鄉下人家優秀教案

《鄉下人家》文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面一起來看看《鄉下人家》教案範文吧！

　　教學目標：

1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4.瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的.表達方法。

教學重點：隨文章的敍事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：瞭解課文的敍述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　教學過程：

課前播放圖片

　　一、音樂情境，體驗導入。

同學們，讓我們漫步在鄉間的小路上，我們來到了一家農家小院……，同學們看了這些圖片，你有什麼感受?(生答)那作者筆下的鄉下人家又是什麼樣呢?讓我們一起走進課文。(板題)

　　二、初讀感知，交流預習。

1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

出示詞語： 檢查讀。

裝飾、罩衣、和諧

結瓜、雞冠花、率領

搗衣、時令、向晚、覓食、屋檐

2.指名讀課文，正音。

3.請同學們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象?用一個詞語來概括。

作者用一句話寫出了自己對鄉下人家的感受?快速瀏覽課文找到這句話。(彙報出示最後一段)

4.全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　三、精讀文本，品悟積累

1.(出示)默讀課文，在腦海中你能展現哪些鄉下人家的美麗畫面?

2.根據學生的回答，按課文順序進行交流。

(1)學生讀第1自然段，展現了“瓜攀藤繞”的畫面。出示第一自然段，抓住“一個個”、“青、紅、綠綠、碧綠”、“別有風趣”、“裝飾”等詞語品讀屋前瓜架的美。

(2)根據學生的朗讀出示第二自然段，“樸素中帶着幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。(看圖片)。是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰來讀?讓我們一起閉上眼睛邊聽邊來來感受農家特有的迷人景象。

生接着讀春筍一段。讀了這句，你能告訴大家你眼前彷彿出現了怎樣的畫面呢?從“探”字體會到什麼?你能把這份可愛讀出來嗎?讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。(出示竹林、竹筍的句子)

(3)小結過渡：看來，引讀——(課文最後一段)再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?

(4)(出示課文第三、四段)指名讀，讀了這段文字，你有什麼感受?

你能用這樣的句式也説一説鄉下人家的風景嗎?

( )，鄉下人家照例( )。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見( );或是瞧見( )。

(5)小結。確實，引讀——(最後一段)

(6)(出示第5自然段)自己讀讀這段話，此時你看到了什麼?聽到了什麼呀?

師隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪裏吃晚飯呀?”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什麼呀?”

(7)我們不禁感歎：引讀——(最後一段)秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什麼?

出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎?紡織娘彷彿在説些什麼?

指導朗讀，引讀——(最後一段)同學們，生活在城市裏的我們，此時此刻，有什麼感受呢?寫下來。

(8)交流，評價。

　　四、凝鍊昇華，拓展延伸。

今天，我們一起跟隨着作者的腳步走進了風景獨特、迷人的鄉下人家，走進了大自然，感受了自然之美。課後我們一起蒐集鄉下人家的生活資料，進行一次“走進田園”的綜合性學習。