關於《故都的秋》教案設計

【學習目標】

品味文章語言，體味作者心景。

【教學重點、難點】

1、作者主觀感情與客觀景物的融合。

2、推敲悲涼情調後文章的豐富內涵。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

(音樂：《秋日絮語》)

他，幼年喪父，發憤讀書，成績斐然，貧困的生活賦與他詩人的憂鬱特質。

他，17歲留學日本，飽受異族欺凌，屈辱的日子賦與他作家的憂傷情懷。

他，壯年時期飄零南洋，北望中原，苦難的祖國賦與他戰士的憂患悲涼。

他，在1945年8月29日被日本憲兵隊祕密殺害，終年49歲。

他，在1952年被中國中央人民政府追認為革命烈士。

今年，2007年，是他的一百零一年誕辰。

他的名字，叫郁達夫。

後人評價他：在中國文學史上，將永遠刻銘刻着郁達夫的名字，在中國人民抗法西斯戰爭的紀念碑上，也將永遠銘刻着郁達夫的名字。

今天，讓我們走進《故都的秋》，走進郁達夫的心境。

二、自讀課文，整體感知

1、齊讀首段，抓文眼句。

通過學生比較閲讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。

2、哪些段落描寫北國的秋?分別找出幾幅故都秋景圖。

3～11。

清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果。

三、精讀課文，分析鑑賞

1、分析鑑賞第3段──清晨靜觀圖：

⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)，其餘學生邊聽邊想象畫面。

⑵ 教師提問：

① 作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋?

“破屋”、“天色”、“馴鴿的飛聲”、“日光”、“牽牛花”、“秋草”。

② 作者寫了哪些秋色?秋色的特點是什麼?作者心裏會產生怎樣的感受?

碧綠、青天、藍朵。

冷色調。一幅冷色的畫面。

冷清。悲涼。

③ 本段又寫了哪些秋聲呢?用了什麼寫法?作者心裏會產生怎樣的'感受?

青天下馴鴿的飛聲。

以聲寫靜的反襯手法。

悽清、孤獨、悲涼。

④ 在這樣的清冷寂靜的聲色環境中，作者做了些什麼?這是怎樣的一種心境?

“泡一碗濃茶……”，“細數……”，“靜對……”。

悠閒、愜意、對故都秋的一種熱愛，也給人清、靜的感受，還有些許淒冷、孤獨、悲涼。

2、分析鑑賞第4段──落蕊輕掃圖：

⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)

⑵ 教師提問：

① 本段從哪四個方面的感受寫槐樹的落蕊?突出了“故都”秋的什麼特點?用一個字概括。

視覺、聽覺、味覺、觸覺。

“靜”。

② 最後一句通過寫灰土上留下來的一條條掃帚的絲絛，給人以清閒、落寞的感覺，突出了“故都”秋的什麼特點?用一個字概括。

“清”。

③ “潛意識下並且還覺得有點兒落寞”，抒發了悲秋之感，突出了“故都”秋的什麼特點?

“悲涼”。

3、分析鑑賞第6～10段──秋雨話涼圖：

⑴ 學生朗讀：(音樂《秋日絮語》)

⑵ 教師提問：

① 作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的?

“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。”

② 北國秋雨“奇”在何處?

來也匆匆，去也匆匆。

聲音“息列索落”──靜;快，利索，不拖泥帶水，清爽。

③ 秋雨“話涼”，那聲音的特點有哪些?

聲調──緩慢悠閒。

內容──清涼，漸生涼意。

環境──清淨。

④ 秋雨話涼圖傳達出作者怎樣的心境?

悠閒、無聊、感傷、悲涼、寂寞。

4、分析鑑賞第5、9段──秋蟬殘鳴圖、秋日勝果圖：

教師提問：

⑴ 在這兩段裏作者分別從色、形、聲、味、實，來體現一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，這是散文的什麼特點的體現?

形散而神不散。

⑵ 整篇文中的“形”是什麼?“神”又是什麼?

“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是“清”、“靜”、“悲涼”。

5、品讀第13、14段：

教師提問：

⑴ 作者再次提到北國的秋和南國的秋，為何?

作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的不同，説明了南國的秋的味比不上北國的秋。

⑵ 如何理解文章結尾的一句話?

直抒胸臆，是點睛之筆。表達對故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應。

四、探討課文，走進作家心境

教師提問：那郁達夫為什麼這麼“寂寞、孤獨、憂傷、悲涼”啊?

探討1：

閲讀第12段。本段主要採用什麼表達方式?中心句是哪一句?從全文來看，這一段在文中有何作用?

議論。

中心句是“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣能特別引起深沉幽遠嚴厲蕭索的感觸來的。”

古今中外的引證，説明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。

探討2：

特別的人生經歷。