四年級數學教案設計：步測和目測

教學目標

1．瞭解的方法．

2．能夠進行簡單的．

教學重點

用步測測量距離的方法．

教學難點

的準確性．

教具學具準備

捲尺、標杆5根．

教學步驟

一、鋪墊孕狀．

1．口算

7.20.12

0.381000

0.87－0.49

530＋270

5.61.01

4.23.5

3.9＋2.03

26.1－3.5－7.5

2．計算（1） 1425＋18213 （2）（300＋22.55）＋14.9

3．五年級三個班去植樹．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．這三個班平均每班栽樹多少棵？

二、探究新知．

1．導入 ．

我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法．板書：

2．步測．

（1）請大家看書115頁第二段．

（2）互相討論．提問：你知道了什麼？

（3）彙報．引導學生總結概括出：

①步測是由人走步，然後通過所走的步數計算一段距離的長度的方法．

②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少．一步指兩腳尖間的距離．板書：1．走一步的長度

③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟．

用測量工具量出幾十米的一段距離．

板書：（1）量一段距離

用均勻的`步子沿着直線走上三、四次，記好每次走的步數．

提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，儘量直線行進等．

板書：（2）反覆三、四次

根據每次走的步數，算出平均每次走多少步．

板書：（3）算平均步數

根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度．

板書：求平均步長

3．教學例1．

出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的長度是多少？

（1）讀題理解題意．重點理解50米與79步、81步、80步的關係．使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同．

（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數．

（3）訂正．提問：①79＋80＋81表示什麼？

②（79＋80＋81）3表示什麼？

③5080＝0.63表示什麼？

4．教學例2．

出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步．這個操場大約有多少米長？

（1）讀題，理解題意．提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什麼條件？

引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步．

板書：2．所測距離的步數．

（2）學生試做．訂正．

5．練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下．

教師先在操場上測出50米的一段距離．讓學生用均勻的步子走3次．根據結果，完成下表．

姓名

測量距離

第一次步數

第二次步數

第三次步數

平均步數

平均步長

6．目測．

（1）導入 ．戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用捲尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離．因此，目測在實際生活中有很大用途．

（2）什麼叫目測？學生試説．（用眼睛來估量一段距離的長度）

（3）初步介紹目測的方法．

①設標．用捲尺量出500米的一段距離．每隔10米分別插上杆標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．

②練習目測固定距離．

觀察實際距離是10米、20米有多遠，從不同方向，反覆數次．使學生體會出相距10米、20米遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近．

③估測．去掉標杆和人，讓學生估測10米、20米距離．

④觀察圖片：參照圖．幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓．

（4）小結．

目測時，有時受地形影響造成錯覺．如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長．因此，需要長期積累，反覆練習．

三、鞏固發展．

1．在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少．

2．選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然後用工具測量．最後比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少．

提醒學生計算時參照做一做的計算結果．

3．用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，並求出它的面積大約是多少平方米．

可以選擇籃球場地．如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然後用工具測量的方法．根據測量結果填好下表，最後進行評比，看誰的答案量接近準確值．

測量距離記錄

（1）目測結果與工具測量結果相差米

（2）步測結果與工具測量結果相差米

4．步測一下從學校到自己家的距離．（課外完成）

四、全課小結．

進行步測時需要先知道什麼？怎樣才能知道？

五、佈置作業 ．

李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步．照這樣的步子，他從學校到家走了500步．他家離學校大約有多遠？

六、板書設計

1．走一步的長度：

①量一段距離

②反覆三、四次

③算平均步數

④求平均步長

2．所測距離的步數

探究活動

走一走 看一看

活動目的

使學生在實踐中掌握的方法．

活動準備

捲尺．

活動過程

1．教師指名敍述的方法．

2．學生按照所講方法實際測出自己每步的大小．

3．先目測一段指定距離，再步測這一段距離，並做好每一次記錄，最後通過捲尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，並加以表揚．