關於物理該怎樣預習

加強學生預習方法的指導，使學生學習和掌握科學的預習方法，不僅有利於物理教學質量的提高，而且也是深化教育改革、培養高素質人才對我們提出的要求。學生對預習方法掌握得好，就可以形成良好的自學能力，學會學習，終生受益，這也是現代素質教育的要求。那麼如何指導學生做好預習、學會預習呢？我認為應該做好以下幾點：

　一、按預習提綱進行預習

教師在課前應該為學生制訂出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶着問題預習，任務明確、目標清楚，有利於抓住要領，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反覆閲讀、深入研究，這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講提供了基礎，為學生討論、練習爭取了時間。就拿上覆習課來説，常常出現學生在老師提出問題時，不知道如何回答，急於翻書查找有關公式、定律等窮於應付的被動場面，其原因就是課前準備工作不足。預習不僅使學生了解複習課的內容，同時對複習的過程和方法也有了預先設計，為課堂思考問題打下了基礎。課前根據預習提綱進行充分的預習，熟練地掌握當節課所涉及的物理概念和規律，為聽課掃除知識障礙，這樣聽課才能從容自若，跟上老師的進度。

二、對於重點內容要劃上標記

不少學生不重視課前預習，為了完成教師佈置的預習任務，有的類似看小説、一晃而過，只是簡單地瀏覽一下課本，不重視理解，不重視將現象與概念、規律聯繫起來，或照抄預習題答案，這樣的預習達不到預習效果或收效甚微。預習不是簡單地看一遍書，而是要認真理解書本的知識。教師要指導學生在預習過程中，將物理規律和物理公式的建立或推導、物理意義、成立條件、應用方法等弄清楚，並在課本的空白處做上適當標註，特別是對於定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落要逐字逐句推敲，反覆閲讀理解。只有通過反覆閲讀、分析，才能對物理概念、規律、定律、推論等達到較高的認知層次。這種方法有利於鍛鍊學生的毅力、培養學生的思維能力和自學能力，有利於對重要概念、定理、定律、公式、疑難問題的'正確理解。

三、難點、疑點要特別標明

由於學生知識面的狹窄，對問題理解不透徹，有時通過努力也不一定能弄不明白，故在預習時應要求學生對不理解的推導過程、搞不清的實驗現象等用筆記下，以便在聽課時，更能注意老師對相關問題的分析，這樣做目的性更明確、針對性更強、注意力更集中。也就是説，要達到最佳聽課效果就要事先預習，對本節課所要學習的內容做一番掃描，瞭解自己哪些知識理解了，哪些知識沒有理解，哪些知識還存有疑點，並把不理解的部分用記號特別標明，達到知己知彼的目的。使課堂上的思維活動更具方向性，牢牢地把握學習的主動權，提高聽課效率。

　四、如何預習例題和練習題

預習完課本主要內容後，還要預習例題和課本後面的練習題。看例題的方法不是直接看解答過程，而是先閲讀題目，審清題意，已知什麼，要求什麼，根據所學知識想清楚：用什麼方法解才能解得結果，想清楚之後再看答案；對比答案，看看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣，不一樣的話再想想例題為什麼這樣解，有什麼優越之處，這樣一來自己又可多學一種解法。對於練習題的預習也是很重要的，做練習是鞏固知識，培養思維能力不可缺少的重要環節，是學生將知識運用於實踐的“打靶場”。通過做練習，不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解，還可以培養髮現問題和和解決問題的能力，也是檢驗預習效果的方式之一。預習練習的目的是理解概念和掌握規律，不要追求“多、難、深”，要重基礎，講究針對性、實效性，也就是説主要處理好課本後面的練習。

　五、如何做好實驗預習

物理學是一門實驗性很強的科學，許多規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。可現在仍有不少學生對實驗課不重視、不預習，老師怎麼講，就怎麼做，甚至有的學生到了實驗室還不知道該做什麼，做完實驗後還不知道這個實驗到底要觀察什麼現象，研究的是什麼問題，應得出什麼結論。為了改變上述狀況，必須在實驗課中落實預習措施，讓每個學生動起手來。實驗預習方法是：實驗前給學生布置實驗預習提綱，要求學生弄清楚實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現象、實驗注意事項、數據處理等，並瞭解實驗儀器的性能、使用方法。進行了這些準備，上實驗課時，基本就可由學生自己動手完成實驗了。實驗預習，是做好實驗的前提和保證。它不僅能幫助學生明確實驗目的、原理、步驟等，而且能引導學生運用科學的研究方法進行操作處理，做到實驗時思路清晰，處理方法得當，起到訓練思維能力的作用。。

總之，指導學生做好課前預習十分重要。它有利於學生系統、全面地掌握物理知識，激發學生學習的積極性和主動性，有利於培養學生良好的學習習慣，培養學生的自學能力。而培養學生自學能力，是一個長期的過程，但它一經形成，對學生將是終身受用的。因此，物理教師應認真抓好預習的指導和檢查，致力於培養學生自學能力，拓展學生思維空間，以加快素質教育的步伐。