英語備課教學反思

身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的英語備課教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語備課教學反思1

本學年，我擔任七年級六班和七年級七班的英語教學工作。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教訓工作更上一層樓。

一、工作中所取得的成就

1、課前備好課。認真學習貫徹教學大綱，鑽研教材。瞭解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施。

2、課堂上努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛鍊學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，並經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽説能力，又深化了教材內容。在課堂上多提問英語成績不怎麼理想的學生，避免他們在上課時走神。

3、課後輔導工作。國中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業，有的抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上。如在一個Topic的聽寫中沒有達到80分的學生，我會給他們兩次重新聽寫的機會，並叫他們到辦公室背誦UsefulExpression。

4、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。在彙報課上得到了其她老師的積極肯定。

5、學生的成績。在期會考試和月考中，我所教的兩個班的平均分和優秀率基本上都在前十名以內。尤其是六班，在第二次月考中的英語平均分年級第三，優秀率第一，有2個不及格。

二、工作中存在的問題

1）堅持興趣教學，加強課堂的組織管理。

2）新授課文中對知識點講解還不夠細，不夠透。

3）課後檢查還不夠。

4）還要繼續加大對學生的能力訓練。

三、今後工作中的措施

1）揚長避短，不斷改善課堂教學。

2）多向同事請教。

3）特別注重目標教學，因材施教，要讓優等生吃得好、又要讓差生吃得了。

上學期的工作已經結束了，作為一名新教師我缺乏經驗，需要學習的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取更大的進步。

英語備課教學反思2

時光荏苒如白駒過隙有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺一個學期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學期的教學工作總結”了。

本學期我在國小六年級英語教學工作中自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。不知不覺我在英語教育的崗位上已經7個年頭了。我深刻地體會到了做一名英語老師的艱辛和快樂我喜歡孩子，喜歡每一個學生，但不是所有的時候喜歡所有的學生。我熱愛工作，但不是所有的時候熱愛所有的工作。當一天的老師是容易的，但是每天都當好老師是難的。想起書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是平凡的細節，也是輝煌的人生。我平時在教學過程中，會根據學生的特點採取不同的教學方法，取得了一點成績。下面就以下幾個方面進行總結

一、激發學生學習興趣

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在流動性比較大的民辦學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那麼單調、枯燥。同時興趣來自這個年齡段孩子的好奇心，勇敢來自於希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也人教版新目標八年級下英語同步輔導（一）國中二年級下就沒有了自信，沒有了希望。調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、英語聽、説、讀、寫方面的情況

英語是語言。一種需要讓學生多讀，多講，多練的語言，所以，抓晨讀是必要的，兩兩對話，四人一小組臨時結合鍛鍊，利用身邊的任何一次機會盡量提高學生的讀，聽能力。注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。同時需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課餘時間學習一些教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用於教學活動當中，積極參加各種教研活動。

總之，我們不是最優秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態語言，一次耐心的個別輔導，一句讚揚的話語都將成為一個受孩子喜歡的老師的奠基石。由於教學經驗還有不足，所以在教學過程中也走了不少彎路，我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步。“路漫漫其修遠兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團結起來師生共同提高。

英語備課教學反思3

我擔任國小三四五六年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂，國小階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好國小英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閲讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生複習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班裏的其他同學。由於三四年級合班，五六年級合班。人數較多，學生的基礎參差不齊，對於學習成績不同學生，利用不同方法進行教導。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。做遊戲是最為費神的，課下花了許多時間準備道具，設置遊戲環節，做到寓教於樂。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三，在單詞方面。教學生趣味記單詞，並每天聽寫十個單詞。取得了良好的效果。

另外，我擔任國中九年級的英語教師。講解了會考英語試題，傳授了學生許多解題技巧，讓學生能夠舉一反三。對於閲讀、書面表達和相關語法做了訓練。沒有讓學生搞題海戰術。更多注重的是方法。對教材也做了認真的講解。由於只有四個學生，課堂氣氛沒有國小生活躍。對每個學生也針對具體問題，區別對待。

同時我也擔任三四年級的語文老師。由於講的不是教材，而是資料書。困難要大一些。我收集了不少資料。例如名言警句、唐宋詩詞等。同時，教了學生做題方法。國小語文有些題較靈活，我儘量的拓寬他們的思路。基礎知識也沒有忽略。

當然我也存在不足。由於國小生自覺性較差，容易患“冷熱病”。在這方面我監督不夠。還有一些經常搗亂的學生破壞秩序，由於我的經驗不足。在處理這些問題上也有一些缺陷。

同時也暴露了我自身的不足。需要向其他老師學習。

英語備課教學反思4

一、英語備課有幾個必要環節

1）吃透教材內容、知識中難點；

2）理解教材設計意圖，是在語境中呈現知識，讓學生感知，還是要求學生根據語言結構操練；是聽力輸入接受信息，訓練聽力，還是閲讀輸入信息，加強閲讀理解；還是在接受新知的基礎上機械操練、意義操練或用語言完成任務；

3）分析學生情況，原有認知基礎，學習態度，學習風格和習慣等；

4）確定教學目標，明確學生在本節課結束時能夠達到的標準；

5）根據學生情況和教學內容，設計實現教學目標的主要教學環節，以及在教學環節中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設計意圖）

6）作業設計

7）板書、教學資源準備

8）可有課後反思，或課後在教案中的活動或教學環節旁註上靈感、啟發、問題和需要改進的建議等。

二、備課時還應該考慮以下問題：

1）寫出教學流程圖，更明確教學環節和主要活動順序與相互間的關係；

2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重複，要有思考和實踐；

3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預設；

4）課前考慮好導入的活動、教師所用語言；呈現新知的方式、途徑、教師引導的語言；操練過程中學生有哪些體驗、感知、理解和學習、運用的活動；

5）要考慮遇到偶發事件如何應對，哪些環節容易引發學生分心、走神或躁動；

6）考慮學習活動的多樣性，體現師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；

7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內容和環節，有經驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要説、要回答的內容不可能事先知曉，教師應是大致估計，不致使教學完全按教師預設的一字不變地進行。

8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。

三、老師平時很容易忽視的問題：

1．確定教學效果評價、預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。儘管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應該是共同的：熟悉教學內容，瞭解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預測教學中可能出現的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上説的什麼，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預設、或期望在相應情境中，預期、期望學生能説出什麼、想説出什麼、可能會説出什麼，這樣在課堂上發現學生輸出的語言與所學內容有差異時，才能根據學生的基礎、理解、記憶、想像發揮進行有針對性的指導。

2．根據學生情況和教學內容，設計實現教學目標的主要教學環節，以及在教學環節中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據我的學生的實際情況，能完成我所設計的主要的活動已經很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的'活動是沒有必要的。其實並不是這樣的。

這個可選擇性活動可能是我們很多老師沒有注意到的吧？只有參賽或者要show的教案才考慮到的吧？這個其實還是很必要哦，很多時候，我們甚至需要好幾套方案，就像鳥巢的供電就有4套獨立系統，防範意識超強啊。上課的時候，有時候也會沒有內容可上了，或者有些太難或者太乏味，需要做調整，要是事先有選擇“備案”的話，就不會那麼慌張了吧？

3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和範圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的藉口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關鍵的是事實求是的分析自己每節課的效果，適當放大一個或幾個教學環節，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養反思力》一書中説 : “那些喜歡反思，並且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般的教師成長。”美國著名學者波斯納提出：教師成長 = 經驗 + 反思。也有的專家認為：優秀教師 = 教育教學過程 + 反思。

可見，課後反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行着這一行動，且收到顯著的成效。課後反思實際上是一次避免教學重複的失誤，總結推廣成功的經驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對於教師的備課能力的提高是非常重要的，應成為教師一種自覺的教學行為。

英語備課教學反思5

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。從上學期開始，在全國上下颳起了”杜郎口風”，在全國掀起了一場

”杜郎口教學模式”改革，經過研究和探索，我認為”杜郎口教學模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進的教學模式和先進經驗都不能照搬，必須結合自己的實際情況，因此，為了將杜朗口先進經驗和本校實際想結合，我進行了一系列探索。所以，下面簡單地回顧一下開學以來在這些方面所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，營造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響到英語學習的效果，還會影響其它方面的發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力營造寬鬆、民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中，逐步學會如何學習，做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及給他們介紹實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，它必須要與實踐相結合，所以，我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

英語備課教學反思6

新鮮出爐的譯林版牛津英語預備課程進入國中課堂剛三個月，對於教者和學生來説可謂讓人歡喜讓人憂。誠然，這套教材與時俱進，語言生動活潑，貼近生活實際，編排體系體現當代國際英語教學的經驗和潮流。不過不容否認的是，在具體實施課堂操作時存在着許多問題，諸如新舊教學模式轉變難，教材的跨度大與學生實際接受能力的衝突等。筆者任教一所農村中學的七年級兩個班，一個普通班64人，一個實驗班45人。本文僅就短時間內的課堂教學進行幾點反思，希望對今後教材的完善、農村英語教學思路的定位提供一些原始的點滴資料。

反思一：這套教材適合我們的學生嗎？

開學伊始，鄙人對所教的兩個班的學生調查，結果是：兩個班無一人在國小階段學過英語，僅有三人進行過“劍橋英語”培訓，這和城裏國小三年級就開始接觸英語形成差距，教法、進度當區別對待。新教材與老教材相比跨度大，語言覆蓋面廣，詞彙量大，而且練習裏常出現許多生詞。我們從實際情況出發，不好高務遠，一步一個腳印。先把簡單口語練熟練透，再幫助學生記憶單詞拼寫，默寫單詞循序漸進，由兩個開始到後來的25個以至50個、100個。對於語法，主要*在口語運用中潛移默化地掌握。教材注重了語法句型的復現，就拿最簡單的What’syourname?”為例：Unit1---Speaking中初次出現---Reading復現---Unit2Task再現；Unit1Listening和Reading中也出現了，共五次，學生自然而然地都會了。期會考試中實驗班合格率100%，平均分90多分，普通班合格率78%，均分70來分。

結論：這套教材能實施下去，符合我們學生的英語學習能力和水平。

反思二：新教材採用什麼英語教學模式？

英語教學法前後經歷了許多變革，翻譯法、直接法、自覺對比法、聽説法、視聽法、自覺實踐法、認知法、功能法等。又有“教無定法”之説，想必英語老師都綜合吸取各家之長，甚至發明了許多“未知”的方法吧。而國家新課程標準中明確提出要推行“任務型教學”Task-basedApproach,牛津英語預備課程中也有一個“Task”的部分。筆者嘗試後發現：

1、採用任務型教學能有效調動學生學習積極性

學生帶着任務去學不感覺在“學”，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。如：學了What’syourname?之後，我讓學生帶一張紙去“交朋友”，用英語問對方的名字並寫下來，比誰交的朋友多。因為開學初大家不認識，所以學生感興趣。再比如Unit8的Task要求學生調查班上多少同學家養狗、貓、鳥等寵物，並用英語彙報，這比“替換練習”當然吸引人了。

2、由於任務型教學是一種途徑”Approach”,而不是方法“Method”,這種新的理念並不影響傳統教學法的運用。任務型教學強調“有意義的活動”，儘管它需要一系列的“熱身”----“語言知識”準備------完成任務-----彙報成果等的模式，但實施這些步驟時還是要用老的聽説呀、呈現操練什麼的，“舊瓶裝新酒”可以，新瓶裝舊酒就不符要求了。

3、根據需要任務可分為遊戲型、介紹型、調查型、扮演型、解決問題型、創造型，任務的設計必須遵循以下幾個要求：1）有意義2）可完成3）真實性4）可評價5）創造性

反思三：現代媒體對英語教學的影響

與過去不同的是，現在的老師上公開課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網的迅速發展給英語及其他科目的課堂教學帶來了生機，也給老師帶來了挑戰。不容置疑，多媒體的恰當使用大大提高了45分鐘的效率，那麼老師們當前在如何運用電腦呢？

綜觀課件製作，目前用得最多的是使用“Powerpoint”放幻燈片，Flash、Authorware的製作還處於學習探索階段。網上搜索、數碼相機是課件素材的主要資源和手段。課件內容有文字、圖片、聲音、動畫。鄙人在課件裏放進了壓縮的電影剪輯，在網上做了幾個主頁並與學生進行互動，如網上輔導，提問等，不過回覆率不高。未來可能要求老師開發簡單。

英語備課教學反思7

通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語備課教學反思總結範文如下：

一、教師經驗不足

由於很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導過程中不能很好地利用遊戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發現有的教師課前準備不充分，自己對課程的內容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內容也就掌握得不夠好。

二、教學過程中，教師缺乏激情，不會使用課堂指令

教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設計的環節失去魅力發揮不出作用。而課堂指令的應用能給孩子創設一個更好的語言環境，對調動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論遊戲的環節等。因此她們的進步是比較大的。

最後祝大家在以後的教學實踐中，能取得更多更好的經驗，取得更好的成績。

英語備課教學反思8

根據英語課程標準,基礎階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使得學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略

發展自主學習的能力和合作精神,使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。

為了達到上述要求在教學中我採用課前、課中、課後備課方式

一、課前備課

課前備課即教案預設，要粗線勾勒。如果教案設計精心過了頭，就與新課標的精神相悖了。教師“精心”設計的教案，往往多從教師“教”的層面考慮，而新課標則側重於學生的“學”。要求學生做到“自主、合作、探究”。因此教案預設宜粗不宜細。只安排主要任務，創設問題情境，提供學習資源。中國小

二、課中備課

課中的備課實際是第二次備課。教學過程中學生的創新是“想不到”也是無法“設計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案，只能是預案。因此教師的調控非常重要。

這就要求我們教師在教學中要留心察言觀色，根據具體“學情”。備課調整後的教學，不是老師牽着學生走，而是學生思維推着老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順着學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。

三、課後備課

教學反思是從經驗型教師走向專家型教師的重要手段，要在教學反思中促進教師專業化成長。每堂課結束或多或少有點得失、感想和體會，教師要認真進行教學反思，撰寫教後錄（即課後備課），不斷破解在教學過程中的難題，不斷探究與解決教學目的和教學行為的矛盾，提升教學實踐合理性，努力形成自己的教學風格和特色，使自己成為學者型的教師。

基於以上考慮，我做了以下改進計劃：

1、必須堅持以學生為主，讓學生在任務型中感受到英語的樂趣，教師只作為一個引導者，學生在完成不同任務的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。

2、在注重聽、説、讀、寫能力提高過程中，要讓學生養成英語思維的習慣，不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。

四、對集體備課的反思及改進：

目前，集體備課一月每人一次，有些流於形式，我認為每學期每個學年組精心備課一節真正是全組成員集體智慧的結晶，在集體討論中各人的思路不同，方法各異。經過商討，最後形成的設計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸類旁通。