中學教師英語課堂反思
好久沒有時間坐下來,反思自己的英語課堂了,下面是我個人對課堂的一些反思,不當之處,望批評指正。
一 學生板書的有效性
① 學生自由彙報書寫時,尤其是單詞和短語,有左顧右盼的現象,達不到檢測目的,最好在背單詞前就説給學生,互相出紙條進行檢測,這樣學生在背單詞時才會投入積極,有效果,這一般是在預習課。
② 另一種寫法就是根據幾個共同的短語和句型造句,並且要求兩個相鄰的同學造的句子必須不一樣。
③ 第三種寫法就是小寫作,規定一個話題,在限定時間內讓學生寫,然後再互相改正,這種寫法一般是在反饋課上,也就是我們平時説的複習課。
二 學生讀的太少,聽得更少
很早就有這樣的感覺,總感覺我們的英語課上讀的太少,很少聽到孩子們在模仿讀對話和課文,只是自己就課本中學的隻言片語編個小對話而已,其實課本上很好的語言根本就沒有輸入到孩子腦子中去。作為語言科目,就應該讓學生多讀,書讀百遍,其義自現,別説百遍,就是兩遍也沒有熟練地讀下來,學生在讀課文時,很不熟練,就是讀下來也是磕磕絆絆,好多單詞的發音都不會,為什麼?就是不會讀,平時練得太少了,長此以往,英語教學就是為幾個小短語,小句型而上的語法課了,試想,沒有“讀”這個大基礎,英語能叫英語課嗎?
時間長了,學生絕對會退化,甚至連啞巴英語都不如,建議:課上,可以讓學生拿着課本讀,男女生比賽,南北排賽讀,在讀中讓學生自然地熟練了句型,形成了良好的語感,英語中的語感就是學習英語最為寶貴的一種能力,如果學生的語感有了,那英語又何愁學不好?並且學生在讀中也培養了語音語調,如果再讓學生聽着跟讀,效果會是錦上添花。
三 學生書面練習少,穿插鞏固的時間少,腦子裏沉澱的知識少
學生看上去很熱鬧,但學到的東西不多,其實好多時候形式的東西多,英語課堂上學到的東西很少,(如果所學到的話 也是那些 支離破碎的語法短語和句型,忽視了對整篇整段的學習和理解。)現在幾乎所有的課堂都重視了口頭表達,把這個環節看作是展示,並且課堂上幾乎看不到學生的書面練習。
每個環節都是以分任務的`形式讓學生去準備講解,各自完成各自的任務,為了展示的精彩而 積極地準備,根本無暇去顧及其他小組的內容,只是在別人講解時,聽聽而已。各個小組展示完畢後,為了完成任務,根本沒有時間去穿插鞏固,也就是説根本沒有給學生留有反思的時間,何談消化和吸收呢。有時甚至,黑板上寫的任務根本就完不成。白白耽擱學生的時間,現在的課堂基本上就是板塊教學,忽視了聽和讀,一節課下來,如果調查學生的話,絕對學不了多少,況且孩子們還小,一般老師怎麼安排,學生就怎麼上,豈不知我們在浪費着 學生多少時間。
其實每位英語老師應該馬上調整自己的上課思路了,越來越多的英語偏科生的出現就證明了我們教學的失敗,尤其是七年級的孩子們,如果從七年級就落下了,後果更不堪設想。英語課堂不同於其他科目,應該有學科特色,應該有自己的創新,這樣才能發展。
四 教師和學生的心態需要調整
好多學生和老師在上課時有應付現象,不能大膽的放開自己去上課,顧慮太多,上課縮手縮腳,沒有真正地全身心地投入到教學中去,課堂是師生以知識為載體,共同進行情感交流的一個場所,學習是思維知識和能力慢慢體會和滲透的一個過程,不要只一味地要“精彩”,要“脱口而出”。如果孩子們都脱口而出了,還要我們的課堂幹什麼呢?要我們這些老師幹什麼呢?越是那樣,我們的後進生就沒有機會了,為什麼課堂效率不高,就是因為已經會了的同學,在“機關槍式”的展示一遍,同學們該不會的還不會,這難道不是我們課堂的悲哀嗎?我認為好的課堂就是在學生為主體的同時,師生在快樂中學習,在快樂中有收穫,快樂教育是我永遠的追求,就像崔校長在十年之前説的那樣,爭問搶答,笑逐顏開,熱鬧非凡,生龍活虎。我認為這就是評價一節好課堂的標準。
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