七年級思想品德的教學反思集錦15篇

身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的七年級思想品德的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級思想品德的教學反思1

在上這節課前，我認真研究了課標和教材，同時瞭解了學生的認知水平。通過之前法律部分的學習，發現學生的相關法律常識欠缺，於是確定教法和學法。從總體上看，我的教學目標得到了充分的落實，下面我對教學的成功和不足以及原因進行分析，並談一下自己的體會。

成功之處有：

1、三維目標的全面落實，在教學過程中我重新整合了教材，運用近期社會熱點案例和準確到位的列舉方法使得教學效果良好。

2、情感態度價值觀的落實方法較好，在導入新課和課堂總結昇華兩個環節中落實到位。

3、教學過程中安排了“我要懂法”和“我要守法”兩個板塊同時採用分析“房祖名吸毒案”以及“我要當法官”兩個活動設置體現了課堂教學的實用價值。

本課的不足之處在於一些案例的選取應該更加具有時效性，同時應該更加的準確。尤其是對一些有爭議的案件，不應當做教學事例列舉。

在我看來，怎樣的一節課算是好課呢？仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。 興趣是最好的老師，關鍵怎樣提高興趣？概括説來，教師應選擇適當的學習內容，設計科學的教學方案，營造寬鬆的教學環境，採取靈活的教學形式，組織得當的教學過程。內容、形式、過程、環境，都會引發學習興趣，也可能轉移學生的注意力。

所以，評價一堂課，第二個方面就看學生學習的興趣是否濃郁，看老師的煽風點火是否奏效，看課程設計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習收穫有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學生的注意力有沒有分散轉移。如果一堂課，師生均進入狀態，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書，那麼，這樣的課堂一定是最好的。而這節課的成功之處就在於教學設計使學生產生了濃厚的學習興趣，學生在思考的過程中，自主的收穫了知識！

七年級思想品德的教學反思2

七年級思想品德教育，主要是對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育。這種教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使國中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此教材融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的主體作用，更為貼近學生的實際生活。如何讓學生將所學內容運用到實際生活中，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會,達到教學的目標,是我們一直思索和探索的問題。教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對於完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教於樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊，從而達到教學目的。

七年級思想品德的教學反思3

教學目標

1、情感、態度、價值觀：以積極的心態去接納青春期的生理變化，促進心理與生理協調發展。

2、能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，提高自我觀察、體驗的能力。

3、知識：瞭解青少年的青春期生理變化和心理變化；知道青春期基本的心理衞生常識

教學重點與難點

讓快樂時時圍繞在我身邊

教學準備與手段

試卷分析

板書設計

1、選擇題

2、請你支招

教學反思

單元檢測題第二單元試卷分析

七年級思想品德下冊第五單元青春的腳步青春的氣息主要包括第十二課讓快樂時時圍繞在我身邊和第十四課追求高雅情趣品味美好生活兩課，本單元的測試內容較為簡單，由15個選擇題和三道問答題組成，考核了本單元的基礎知識，知識面覆蓋面廣，層次清晰，題目難度有梯度，適合檢測學生的能力。

選擇題學生答的較為理想，有很多同學全對，錯的最多的也不多於3個，即使錯了也是由於粗心導致的，而問答題的回答主要有以下幾個方面的不足，

1、思品語言不規範，雖然知道該打哪些內容，但由於不會運用思品語言所以説回答的不規範。

2、學生與材料聯繫的不密切。

七年級思想品德的教學反思4

本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬鬆、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性都得以發揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養學生各種能力的有效形式。

然而，我們又不難發現，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師佈置了任務後，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛非常熱鬧、學生非常活躍，學生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會發現這種流於形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生説的、做的都與老師的要求無關並且沒有切切實實的功效。而討論後真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數學生還在那裏靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作佔據過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發現，當小組合作學習出現問題的時候，有的教師並未進行鍼對性地指導和幫助，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現混亂現象，處於無序狀態。

針對新課程下思想品德課課堂教學中出現的這一現象，我校思品教師經過一段時間的實踐，認為可以從以下幾個方面做起。

第一、採用小組合作學習要選好時機。

有的教師往往不考慮必要與否，動不動就採用小組討論，且討論的內容不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。

實際上，並非所有的內容都適合採用小組合作的學習方式。究竟在什麼場合下采用小組合作學習，要依據教材內容的難易、知識的前後聯繫以及所涉及問題的性質等諸多因素而定。

具體，可以從以下幾個方面着眼：

1、在突破教學的重點、難點時，運用“小組合作學習”。

思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發現，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果採用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。

2、當學生意見不統一時開展小組合作學習。

由於學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相説説理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。意見由不統一走向統一，或者走向多元並存，這不僅是一個長知識、增能力的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大於樂”和“學習樂大於苦”這兩種不同意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然後引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦後甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，只有不斷地發現自己的潛能，就能獲得不斷超越自己的快樂。

3、當問題的答案不唯一時進行小組合作學習

七年級思想品德的教學反思5

一、備課上課的選例問題

七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉下學生，由於缺乏圖書資料以及有效的閲讀引導，學生對許多名人的事蹟不甚瞭解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。於是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感薰陶時，應該儘量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試着去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

二、對於討論交流問題的引導

素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要採用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來説吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是説要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，採用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用問題

新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發、創造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

四、理論與實際相結合的問題

課本的編排注重聯繫實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯繫實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的採用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。

七年級思想品德的教學反思6

1、注重知識與技能、過程與方法、情感態度與與價值觀三維目標的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。

2、把激情帶進課堂，這節課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激發學生的情感。充分地調動了學生的積極性，氣氛比較活躍。

3、語言精煉、科學，充滿感情，授課時輔以手勢等肢體性語言，具有較強的親和力。對學生常給予鼓勵性的評價，使課堂氣氛更加融洽。

4、充分地利用多媒體教學資源，（如歌曲等）使本節課具有較強的趣味性和直觀性，充分地調動了學生的積極性、主動性和創造性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得了知識。

七年級思想品德的教學反思7

打造高效課堂配有一些教學輔助手段更易形成，使用ppt幻燈片十幾張就能大大豐富課堂信息，並且可在燈片上插入文字、圖片、聲音、視頻等不但提高信息量而且吸引學生的注意力，提高學習興趣，有利於學生理解和掌握知識。但好的手段需要會製作和應用，我想從零開始，學習和應用，要不多媒體教室對我來説就只是個擺設了。通過幾天的上網學習，我下載製作了《學會學習》課件。同時我也注意到課件畢竟是為教學服務的，過於花哨的多媒體素材反而會分散學生的注意力。課件的製作要儘量把主題無關的元素從課件中減去，教師可以先用“加法”把平時蒐集的內容有相關的素材放到PPT中，然後再做“減法”把重複和相關性不大的素材摒除。授課過程中注意把握節奏．緊緊抓住學生的注意力。

引導學生反思過自覺的生活。

孔子説：“學而不思則罔”，我認為自覺的生活離不開思考，學生的成長也離不思考。也可以説，正是在學會了一種對生活的自覺的反思後，一個人才結束了懵懂狀態，開始自覺地把握生活。國中學生，隨着身心各方面發展正日漸成熟，因此，在教學過程中，有意識地引導學生反思生活（這也是由思品課的特點決定和思品課最能做到的）如，在教學《歡快的青春節拍》一課時，在通過討論理解“悦納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展；知道青春期衞生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理衝動”的基礎上，以“感情青春”、“祝福青春”為主題，引導學生思考“什麼是青春的真正內涵”、“青春與年齡的關係”這些問題，通過反思，讓學生自覺地把握自己的青春，走好青春每一步。

七年級思想品德的教學反思3

本週，我校的舉行又一輪公開課。在本次公開課裏，許多上過課的教師表示課堂的效果與自己所預想的不一樣，本來設計好的活動沒有進行好，本要學生參與的地方學生默不作聲，結果只能自己代言，最後仍是自己教為主，沒有體現出學的主體性。我想主要有以下原因：

學生原因：

國中的教學是建立在國小教學的基礎上的，我們知道國小的教學模式對國中的教學是單向影響的，學生已習慣於教師的過去的課，他們在沒有教師作出安排的情況下，要想讓他們大膽地説，説到比較恰當是很難的。要上出學生大膽提問，勇於發言的效果遇到了很大的阻力。

教師原因：

一方面沒有設計好學生要參與所需的要件，這些要件既要有教師準備在學案裏的材料問題上，又要讓學生有課前的預習，課下的蒐集。另一原因就是教師主客上的原因，仍然把課當成教給學知識的過程，而不是學生自己獲取知識的平台。

七年級思想品德的教學反思8

一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發生在學生身邊的與學生緊密聯繫的事情，使學生知道：對待這些誘惑，要採取的適當的方式方法，並提高認識能力學會分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。

在對學生的把握上，由於七年級學生好奇心強，我就順勢採用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關於青少年上網利弊的討論等，但由於他們分析判斷能力還不成熟，有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有説服力的視頻能給他們更深刻的認識。

基於以上的分析，我選擇了易於學生接受的教學過程，覺得對教材和學生分析比較全面。

根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在遊戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個重點，我將教材的順序作了一些調整，把遊戲機的誘惑放為第一個要解決的問題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問題，能夠給學生更深刻的理解教學重點。

為激發學生的學習興趣，我採取了不同的教學手段，尤其是通過辯論，角色扮演這些活動，使學生積極的參與到課堂教學之中來。

在對課程資源開發上，我利用盡可能多的資源，如視頻教學，播放媒體等，我覺得以上都是設計的成功之處。

二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學目標中情感態度價值觀的定位上，目標為：調適學生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺地追求科學、健康、充實的國中生活，但對於真正調試學生的'認識和行為我覺得還有一些難度，對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位，有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題並不直接，是否能使學生能真的在思想上將二者聯繫起來還需要進一步的實踐。

對學生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學就是給學生解決問題的，在這裏我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什麼，對於學生感到困惑的，教材中沒有提到的問題，雖然我有一些預設，但學生所説的如果不在我的預設內，怎麼解決，是否能解決的讓學生滿意就很難把握，這些都需要教師對學情進一步把握。

在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。

在整個的教學設計過程中，無論對教材的把握，對學生的分析還是對整個教學過程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實，同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結，有了這些認識，我會在以後的課堂實踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學習是恆久不變的主題，在今後的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平，才能上出有實效的好課。

七年級思想品德的教學反思9

觀看了關於《養成良好的學習習慣》的公開課，有以下幾點想法，與大家交流。

第一、教學目標的描述比較準確

沒有出現以課程的具體內容代替教學目標）目標要具有層次性,採用了行為目標加結果性目標和體驗性目標來描述，目標表述的主體是學生，李老師的學習目標是學生知道良好學習習慣和不良學習習慣的表現及影響，能夠認識到培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；瞭解分析自己的學習習慣狀況，懂得培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑。

第二、處理教材策略巧妙

李老師以善於談話與笑容可掬等自身個性為基礎，創造和開發教材，以點帶面，突破和闡釋教材。以主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習習慣的《課程標準》為尺度，認識和分析教材，以教材中學習習慣的表現及影響，，培養良好學習習慣的重要性以及糾正不良的學習習慣必要性；客觀與學生一起分析自己的學習習慣狀況，結合結合城關中學優秀學生王某同學成功的例子，探討培養良好學習習慣與糾正不良學習習慣的途徑為藍本，理解和加工教材，以學生為根本，挖掘和構建教材。

第三、活動形式的多樣性與活動內容的豐富性

李老師在教學過程中運用故事導入新課，王昌昀 （20xx年永嘉文科大學聯考狀元）的學習習慣影響人的人生案例，良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡等資源，通過暢談感悟，分享成果，對比反思等活動實現教學目的。理髮師“拿葫蘆當腦袋”小故事説起，在告訴孩子這樣一個道理:人的習慣都是在不知不覺中一點一點養成的，好的習慣一旦養成將受益終生,但壞的習慣如果不及時改正也能禍害我們一生。王同學好習慣與壞習慣產生的不同結果，使學生明白學習是頑強的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學習的重要的因素。

第四、教學設問比較合理

李教師在教學中主要的提問有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個良好學習習慣，並説説你是如何養成的？寫出一個你目前最想改掉的不良學習習慣？你打算怎麼改掉它？問題設計有梯度、有層次，設計的問題貼近學生生活，設計的問題具有開放性，設計的問題要有助於生成問題。

第五、提倡先行學習

符合温州市課堂變革的要求，依據學生學習起點選擇內容,突出學習習慣的養成的途徑等核心知識學習任務或問題設計清晰、簡明，體現學習方式的設計有充足時間進行自主、合作、探究等多樣化。導學案的編制與課堂教學緊密結合，有課前預習，課中導學，課後拓展等設計學習，在課堂中填寫良好學習習慣養成卡，不良學習習慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助於學生大膽參與、互動提高。

七年級思想品德的教學反思10

七年級思想品德課，教材以其獨特的內容和風格引導國中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的説教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引着國中的學生，它使國中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會做人的道理。

一、課堂上要”生生互動和師生互動”起來

北師大版七年級思想品德教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上，教師越是”放手”，學生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時，筆者要求學生從兩個角度去討論學生和父母發生”愛的衝突”的原因，一個是從父母的角度去討論，一個是從我們自己的角度去討論。不少學生在發言中都提到”從父母的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為，在父母的眼裏，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴加管教，否則後果堪憂。”“從我們自己的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為我們長大了，渴望獨立，對事物有了自己的看法；希望擁有對自己的事情的決策權；有時巴不得和父母保持一點距離；常常想要保守自己的一點小祕密。”同學們

1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發生”愛的衝突”的原因，因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中，我主要試圖從兩方面引導學生：一是情感方面，教學生學會換位思考；二是從能力培養方面，使學生養勤動腦的好習慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學理念：學生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學生質疑，提倡合作探究。

二、教材教學的內容貼近生活實際

以密切聯繫學生生活的主題活動或遊戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習，能調動學生的積極性。基於此，在思想品德的課堂教學中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課後注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，並結合遊戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。通過同學的經驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然後，再進行知識遷移，讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論後得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，學無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度，另一方面學到了積極的生活態度。

三、教材內容與時事相結合，開拓學生視野，形成健康的人格

例如，我在講《珍愛生命》這一課時，結合近期發生有關時事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時政熱點事例，然後，

2、我分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。並讓學生體會”每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。”的道理。此時，筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考，適時引導學生理解”生命”的內涵。由此，學生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時又開拓了學生的視野。可見，在思想品德教學中結合時事進行學習，可以達到理論聯繫實際，一方面有利於加強教材的説服力，另一方面也有利於提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態度，能夠為學生樹立一個好的榜樣，引導學生逐步養成一切從實際出發、實事求是的科學態度，能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。

思想品德課，在實踐中總結，在總結中強調要求我做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味着對話，意味着參與，意味着相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味着心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味着上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

思想品德課重在使學生提高道德修養。在社會風氣下降，人們追逐物質利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨着科技的日益發達，我們更應認識到道德修養的重要，科學技術再發達，如果沒有正確的人來操縱，那將對人類構成最大的威脅。我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，並引導學生時時規範自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益於社會的公民。

七年級思想品德的教學反思11

在日常教學中學生尊重老師是應該的，要尊重學生，反思自己我們做得如何呢?老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格，記得上覆習課時，一個成績很差的學生，在抄地理。我提醒了一次，他仍然我行我素。當時我特生氣，將他的筆記本當着同學的面撕了，頓時，教室很安靜，這個學生把頭深深的低下了，看到這一幕我知道我傷害了學生的自尊心，課後我與學生談話瞭解他的想法，及時的與他交流溝通，學生也承認了他的錯，我贏得了學生的信任，我尊重了學生，學生也尊重我。通過這件事我體會到，我們和學生朝夕相處，需要建立一種新型的，民主平等的師生關係。這樣師生之間才能人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。

七年級思想品德的教學反思12

今天學習的是《調控情緒》，首先引導學生們小組內，交流最近幾天遇到的消極情緒，説一下自己是怎樣解決的，讓同組的同學幫一下，還有沒有其他解決的方法，共同探討。

組內交流過後，學生自願發言：

郝安然：昨天王煒清把我的鋼筆碰掉了，摔壞了，我很生氣，就與她吵了起來，事後想想是我自己太計較，就向她道了歉，她也原諒我了。

高貴潔：今天早上感冒了，早起來去衞生院打針，耽誤了上操，被扣了分，但是想一想，我沒有向老師請假，扣了分還可以再掙，就不再怨恨誰了。

李月曉：今天下課時，郭興振扔鉛筆不小心，戳到我的頭了，我哭了，但知道他不是故意的，不疼了，我就不哭了。

趙玉鳳：今天上英語時，老師提問單詞，我有的不會寫，老師批評了我，我當時很委屈。組長告訴我，多努力，爭取下次一定都會寫。我現在充滿了自信，一定要爭氣，多努力。

李懷軍：調位時，組長堅持要上後邊，我們男同學堅決反對，後來，我們説服了她，整個小組來到了前邊。

滿高源：我這次做數學有的題不會，很傷心，於是我把我的煩惱寫在了一張小紙條上，把它扔到了垃圾桶裏，我希望我的煩惱也被拋卻了。

學生們爭先恐後，列舉了近幾天發生在自己身上的事，並説明了自己的處理方式。作為班主任的我，非常的欣慰。聽着他們的訴説，一件又一件的，覺得是小孩子；可是，聽着他們的處理方式，寬容大度、換位思考，替別人着想，又覺得他們長大了，能正確處理同學關係了。特別是別人冒犯自己的時候，不再斤斤計較，小家子氣了。

這不僅僅是一堂課，更像一節班會課，也讓我瞭解了近幾天學生的情況，而且，沒有一個同學來告狀，沒有一個同學與別人發生不愉快，事過之後，學生自己就能夠調整自己，積極轉變心態。

聽完學生髮言，我也告訴學生們，我們在一起的確是有緣的，能夠在一起學習生活三年將是我們人生的美好回憶，我們應該倍加珍惜。當與別人發生矛盾時，不要感情用事，要理智，先思考事情發生的原因、自己有沒有過錯，分析完，心中的怒氣、消極情緒就會慢慢散失。與別人發生矛盾是因為別人不懂事，自己再跟他計較，就顯得自己也不懂事了。理智是可以戰勝感情的，人與人之間的交往要以理解為前提。

對於起始年級的孩子，不想讓他們學的吃力，我基本是讓學生在活動中受教育、在教育中活動，每次要變換不同的活動形式，以引起學生參與的熱情與興趣。因此在上課時沒有以分數論英雄，把分數作為衡量學生的標準，重點放在了學生課堂參與習慣的培養，課堂上儘量讓學生感受到自己的地位，是課堂的主人，自己也該受到尊重、重視，任何學生都是平等的，都有展示自己的權利，都能夠享受到課堂的愉悦，感受到老師與同學給予自己的鼓勵，從而最大限度的發展提高自己。而選取的活動，主要以學生的生活為主，既讓學生明白課堂有趣不枯燥，又可以反過來指導生活。就像今天的課堂，有的學生課上還列舉了在宿舍有的同學打呼嚕，自己休息不好；別人給自己隨便起綽號，讓自己很難堪；有的組內同學不遵守紀律，令組內同學蒙羞等。通過同學們相互出主意，隨時也解決了。

迴歸生活的課堂，有學生的體驗，有老師和同學之間的互動，學生自然會喜歡、會參與、會熱情高漲，老師也可輕鬆，課堂也愉快、歡樂；既充滿了笑聲，又可以為學生指點迷津。

迴歸生活的課堂是生命的課堂！

七年級思想品德的教學反思13

本節課是新課改後思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準的實施，教師既是實踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發展空間，我本人也進行了大膽的創新和嘗試。對於這節課，我講授之後有一個最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今天的學生了。時代發展了，學生是社會中的一個特殊的羣體，是一個最充滿勃勃生氣和希望的羣體，而恰恰也是被我們這些“自以為是”的大人們常常忽略的羣體，所以我想用一句最具有時代性的話對自己説，也對今天的教育説：“要與時俱進！要與學生俱進！”要用一雙走進學生內心的慧眼，用一雙與時俱進的慧眼，用一雙真正熱愛學生、尊重學生的慧眼去看待學生，而且把學生看得清清楚楚、明明白白、真真切切！在本課的導入部分我提了一個問題：一滴水怎樣才能不幹涸？出乎我的意料第一個同學就回答正確（即放在大海里），因為我想他們不可能馬上就回答正確，我還提前準備了許多引導學生的問題，誰想到竟然一個也沒有用上。之後我引導學生回憶國小的班集體，請學生展示小

學班集體活動的照片或介紹國小班集體的情況，目的是想通過此環節引導學生將心目中理想的班集體描繪出來。在課前準備時我沒有充分了解、觀察學生，估計他們會有膽怯心理，因為畢竟是剛剛邁進國中校園只有一週多的一年級新生，而且他們是即興展示，手中也沒有講稿，肯定會出現差錯。我心裏忐忑不安並做好了給學生補漏的準備。但是到講課的時候學生的回答、展示讓我震驚、興奮。震驚的是他們説得非常生動、感人，完全出乎我的意料。我想不到這些剛剛進入國中校門的學生在面對新同學、面對眾多的陌生的聽課教師時，今天竟能這樣直接、大方的談論，我忽然也是第一次感到自己在他們面前是那樣的不自信、甚至狹隘。興奮的是看到學生對這個問題在生活中早就有了很多深入地感想，而且在課堂上説出了他們最最真實的想法、是真正的心裏話。通過課堂教學的實踐我深深地感受到我的狹隘，我們再也不能用以前那種不信任、不放心的眼光來看待現在的學生了，應該真正的去了解學生，走入他們的內心世界，知道他們在想什麼、再做什麼。學生不僅是我的學生，更是我的老師，我從他們身上學到了很多。在今天新課程改革的理念下，我們要建構新型的課堂師生關係，努力營造一種活潑、輕鬆、民主、平等的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，並給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的情感體驗。

七年級思想品德的教學反思14

1、從整體上反思教學設計和教學行為的實效性：

①教學設計關係到教學品質的提升。課堂設計的整體思路是什麼？教學思路是否清晰、流暢？教學環節處理是否全面、科學？師生活動有沒有串在內在聯繫的主線上？

②對學情做了分析沒有？在上講台之前，往往花費較長時間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上仍舊遭遇學生的冷淡。這是因為我們遺忘了“學生”。“最重要的是學生已經知道了什麼？”。學生的認知情況和思維特點是什麼？學生的現有的情感、態度、價值觀又是什麼？

③三維目標達成情況。一堂課後給學生留下了什麼？是印象還是體驗？是知識還是能力？是情感還是…？我們更應該注重情感教育。

④作業設計是否合理？是為搶佔學生的課後時間嗎？是機械訓練嗎？其實作業是教育觀的體現和濃縮，折射出不同的教育思想和理念。和課堂教學一樣，作業是一種學習活動，我們思想品德作業的佈置要讓學生學會學、學會求知、學會探究，培養提出問題、分析和解決問題能力。

2.反思是否把新課程理念落實到教學行為。

新課程提出新理念，不要當成口號，理解並落實帶動教學行為的改變。

①有沒有構建“生活化”課堂。有時我們思想品德教師總以為自己已經聯繫生活，而學生還是覺得思想品德“假、大、空”，原因就是“我們聯繫的是誰的生活？”。如果離開了學生的生活背景、生活體驗，就從根本上背離了新課程的思想。一些學生對思想思想品德課“學而不信”是因為他們已經有獨立的看法和觀點，知識掌握缺陷和是非觀念較模糊造成。但也不能否認是思想品德教師偏離學生實際太遠的原因。

②反思師生關係，堅持“以人為本”。師生關係和諧與融洽，來自教學方式的轉變以及師生角色的轉變。堅持學生的“主體地位”和老師的“主導作用”相統一。新課程提出了“為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展”的教育理念。讓每一位學生通過內心體驗和主動探究去學習，使他們獲得更大的發展空間，做到知情意行的統一。老師發揮組織者、引導者和參與者角色，適當總結、點撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中，學生學習才有心理安全感，願意表達自己與眾不同的見解，能夠增強學生的自信。

③反思教學資源整合情況。思想品德課堂一定要堅持“開放性”，樹立“大資源”觀念。把課程標準、思想品德教材、社會問題和時政要聞、多媒體資源、本土資源和學生資源等“大整合”。在教材觀上特別強調“用教材教”而不是“教教材”，提倡創造性運用教材。根據實際善於挖掘文本資源包括教材、報紙、雜誌、照片、地圖、圖表等，用善於開發影視資源、音像資源等營造情境問題。課堂信息一定要新，時政資料進課堂是思想品德最起碼的要求。更要處理好預設資源和生成性資源的有機統一。靈感稍縱即逝，要及時捕捉並變成有價值的生成性資源，讓課堂充滿智慧和挑戰。當然這也要依賴與自己的“知識底藴”和“精神底色”以及駕馭課堂能力的提升。

3.反思思想品德課堂教學策略教學方法運用是否得當。

出色完成教學目標並很好地突破重、難點，又要讓學生聽的“有滋有味”，離不開良好的教學策略和新穎的教學方法。作為教學內容的承載載體，我們可以有很多的教法學法：啟發法、引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法、活動體驗法角色互換法，社會調查法等等。但是，在實踐中，我們是不是又在講台上滔滔不絕，學生在下面神情茫然，彷彿做與我們無關的事情。我們的教學過程不要“滿堂灌”，不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕鬆地從繭中爬出來但永遠喪失了飛翔的能力。把“思維過程還給學生”。當我們想突破傳統課堂重結論輕過程，想證明思想品德課堂不僅僅是“聽講”和“記憶”，還需要智慧和能力。已經證明我們是進步了。

七年級思想品德的教學反思15

一、先入為主，激發興趣

俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。 為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。 針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。

做一個有尊嚴的人

知恥自愛 自尊自強 尊重他人 贏得尊嚴

個體尊嚴 國之興衰 責無旁貸

保護他尊 欣賞他人

本節課的目標主要圍繞

做一個有尊嚴的人展開，首先，為什麼要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最後，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。