《驚弓之鳥》優秀教案（精選5篇）

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《驚弓之鳥》優秀教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　《驚弓之鳥》優秀教案1

教材分析：

《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，只拉一下弓，就使這隻大雁驚嚇得從天上掉了下來。後來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。教學這篇文章，要達到兩個目的，一是引導學生通過學習課文，理解課文內容；二是學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生的邏輯思維能力。

學習目標：

1、握生字新詞，聯繫上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“癒合”、“孤單失羣”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

3、理解課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養學生樂於觀察、思考的興趣和習慣。

4、學習對事物進行分析推理的方法。

教學重、難點：理解更羸説的四句話的邏輯關係，體會更羸的分析是正確的。

教學程序：

這些目標分兩課時完成，本節課為第一課時，主要任務是在把課文整體把握的基礎上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語言

運用語言”為主，領悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入 揭示課題

今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？

二、精心品讀 理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：昨日一隻大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協會準備向更贏討回公道。（本報將繼續跟蹤報道）（課件）

2、同學們，你們看了這則報道後，你有什麼想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？

3、出示（課件自學小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。

4、交流。（第5自然段）

課件：更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

（1）證據在哪兒？（修飾：並不取箭 嘣 ）

（2）這段話該怎麼讀才能讀好。指導讀第5自然段。

5、還有對更羸有利的證據嗎？

6、更羸為什麼不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什麼？聽到了什麼？他是怎樣進行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段。

1）讓生自由彙報。（根據學生彙報點擊重點詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕）

（2）在彙報過程中結合理解

理解：癒合（傷口長好） 孤單失羣（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過羣居生活，排成人字或一字形隊）

（3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結合起來説説。

（4）更羸説的有沒有道理？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現場去看看。（播放動畫）

（6）果真如此，這段話應怎樣讀。（平緩 自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。

8、當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別噹噹魏王、更羸，找出他們的對話，試着讀一讀，演一演。

9、練習分角色朗讀。（自由組合）

10、交流讀的情況。

（1）説説你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信 魏王懷疑吃驚）

（2）分角色演讀。

11、看着更羸的表現，你想對更羸説什麼嗎？

12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這隻大雁掉下來嗎？根據生回答，從以下兩方面小結。

（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手 有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

（2） 上還有哪些能手？（畫畫能手 跳舞能手 書法能手）

（3）更羸善於觀察和分析。（板書 善於觀察、分析）

三、推理探究 理解意義

1、通過剛才的學習，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發生的事了，誰能用自己的話説説“驚弓之鳥”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結課文 深入感悟

1、誰來説一説這節課你收穫了什麼？（根據板書）

2、師小結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脱了罪名，從更羸身上學到了只有善於觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現象嗎？

五、佈置作業（課件）

我喜歡，我選擇：

（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現象。

（2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽。

（3）我喜歡積累成語，我要蒐集更多有趣的成語故事。

（4）我喜歡當小記者，我要説明真相，替更羸討回公道。

　　《驚弓之鳥》優秀教案2

【教材分析】

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，並進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閲讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

【教學對象分析】

學生學習興趣濃厚，求知慾旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法蒐集與處理資料，已經具備初步的閲讀能力。

【教學目標】

1、理解更羸説的話，明白箇中推理；

2、練習人物對話，從對話中體會人物説話的語氣；

3、通過成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

【教學重點】

掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。

【教學難點】

理解更羸判斷推理的過程。

【教學準備】

課件製作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

【教學過程】

一、導入

1、上節課我們初讀了課文，瞭解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來複述一遍？

2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發生什麼事情了，指名讀第二自然段。

二、學習第2自然段

1、邊聽邊思考：

更羸與魏王外出打獵時看到了什麼？他又是怎樣對魏王説的？

2、彙報，更羸看得怎樣？（仔細）

就是因為更羸看得仔細所以他對魏王説什麼？

3、指導朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

三、學習第3～8自然段

1、讀到這裏，你有什麼疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）

2、魏王也不信，他説什麼了？（理解什麼叫做信不過）

3、令人驚訝的事情發生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？

4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）

5、就因為嘣的一聲響，大雁做出什麼樣的反應？

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎麼説的？他的神態怎樣？（理解：大吃一驚）

四、學習第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什麼會知道這是一隻受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一隻受過箭傷的鳥？

3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？

4、課件展示大雁是羣居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。

5、討論：

四人小組合作學習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的？

6、練習用：

因為所以説話。

五、談收穫

1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什麼？

2、從大雁身上你懂得什麼？

六、練習對話

1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎？

2、課前老師讓同學們通過查閲成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語，誰來説説？

3、出示教師收集的。

【教學反思】

由於生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發現，就是自身學習的一種創新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我採用説成語的方式導入新課，積極回答中激發學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之後，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什麼？喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學生最大的自由空間，同時激發學生進行創新思維，培養創新能力。

在學習課文的最後一個自然段時，通過理清更羸為什麼能使大雁掉下來的真正原因，就在於他能從慢飛的遠方大雁的動態和鳴聲中判斷出它受過傷，並且傷口未愈，又能據此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這裏可以看出更羸的本事在於他善於觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善於觀察，善於分析的品質。

【評價】

一、尊重學生

尊重學生的人格、權益，是對學生進行人本關愛的立足點。

二、鼓勵學生

《語文課程標準》強調對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。

三、寬容學生

教師能幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發和調動學生自身內在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發展，這才是真正的關愛學生。

　　《驚弓之鳥》優秀教案3

【教學要求】

1、理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發。

2、通過理解更羸説的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學習本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個成語的意思。

4、練習複述課文。

【教學重點】

理解更羸説的一段話，並聯系全文體會更羸的分析是正確的。

【教學難點】

理解更羸説的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。

【教學過程】

第一課時

一、教師引入教學講話，揭示課題

同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一隻大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什麼？通過學習驚弓之鳥（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。

二、瞭解課文內容，理清文章條理

1、打開書，請一位朗讀水平高的學生朗讀全文。

教師提要求：

⑴ 朗讀的同學聲音要洪亮、正確、流利。

⑵ 聽的同學拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現象。

（讀後，學生評論，教師充分肯定成績，並帶學生學習更這個多音字，在本文讀gēng。）

2、學生默讀，按照敍述順序，想一想故事的內容：

學生討論後，教師歸納：

這篇課文的敍述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接着試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空裏直掉下來。最後更羸介紹了他是怎麼知道只要拉一下弓，那隻大雁就能掉下來的。

3、利用投影儀打出上面內容的字幕（不帶順接連詞）請幾位同學用先寫然後寫最後寫説一説文章的主要內容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

三、學習本課生字詞

1、學習課文中的四個生字：

⑴ 學生預習生字：

① 從文中找出生字，讀準字音，分析字形。

② 理解字義：結合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號。

學生預習，教師巡視。

⑵ 學習生字：

教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。

① 學生甲學：

魏左右結構，鬼字旁，左邊是個委組合起來念wèi。

慘左右結構，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。

請這位同學到前面書寫這兩個生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規範，注意筆順規則。其他同學在本上練寫。

② 學生乙學：

愈上下結構，心字底，上面是俞，組合起來念yú。（教師插問這樣的音節是什麼音節？學生回答：整體認讀。）

③ 教師打投影儀；出現寫字要求。

字形規範，筆畫清楚，筆順規則，結構比例適當。

請全體學生舉手評議這四個生字，最後達到共識。

④ 學生組詞並結合課文或理解字義：

討論後統一認識：

魏國：古代國名。癒合：病好了。

悲慘：可悲傷，使人難受。

拼命：不顧一切的奮鬥，豁出去。

⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

⑶ 檢查學習效果：（投影儀打出。）

① 出現下面練習：

wèi cǎn yù

（ ）國 悲（ ） （ ）合

將下面的偏旁與字組成今天學的生字：

委 心 參

俞 小 鬼

用更多音字組出兩個不同的詞。

② 練習後，學習互相檢查、鞏固學過的知識。

2、學習詞語：

⑴ 學生預習詞語。

⑵ 學生根據預習情況共同討論學習：

① 理解能手一詞：

A、對某一項技術，某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人。

B、理解射箭能手射箭射得準，百發百中的人。

C、理解有名的射箭能手射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。

D、用能手一詞造句理解：

如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。

② 理解本事課文中指本領、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領。

③ 理解孤單失羣：

孤單：單身無靠感到寂寞。失羣：失去離開雁羣。本文指這隻雁的處境十分悲慘，孤單而無助。

④ 理解大吃一驚：

本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實事證明更羸有此項本領，因此魏王非常的吃驚。

⑶ 學生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。

⑷ 聽寫詞語，驗收檢查。

四、作業安排

1、抄寫生字、詞語。

2、多音字組詞。

3、解詞。

4、朗讀課文。

第二課時

一、請學生回答出故事敍述順序的三個要點

二、講讀全文

1、指名朗讀第一個要點（1～3自然段）：

要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴ 什麼是有名的射箭能手？這樣開頭有什麼好處？

學生回答：

射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。

⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什麼？你怎麼知道是更羸看見的？

學生回答：看見一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。

⑶ 更羸與魏王的對話，使你知道了什麼？

學生回答：

知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這隻雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。

教師過渡語：更羸説的話能實現嗎？請看下文。

2、指名朗讀第二個要點（4～6自然段）：

要求有感情，其他同學思考以下問題。

提問討論：

⑴ 更羸是怎樣使那隻大雁掉下來的？那隻大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。

學生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵ 大雁掉下後，魏王的表情怎樣？啊這個詞帶有什麼感情？

學生回答：

大吃一驚，有讚歎之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。

3、默讀第三部分（7～9自然段）：

思考後討論以下問題：

⑴ 更羸怎麼知道不用箭，只要一拉弓，就使那隻大雁掉下來？從文中對話中找畫後讀。

學生畫後讀：

因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。

⑵ 理解最後一個自然段：

① 提問：

這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？

學生回答：共四句。

第一句話講的是看到的、聽到的。後三句講的是他分析的。

② 他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？

教師導讀並板書：

飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒癒合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

學生回答：

分析有道理。因為前面的事實證明了拍了兩下翅膀説明大雁在使勁。直掉下來説明大雁一點也不能飛了，這與更羸説的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶ 找三位同學分別朗讀最後一自然段：

全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、教師總結，引導學生悟出道理，理解驚弓之鳥這個成語：

從課文前後聯繫中我們發現，更羸説的每一句話都是有根據的、正確的。那麼你認為他是射箭能手嗎？你是隻佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什麼？

學生回答：

我佩服他會觀察，同時會分析。

教師總結：

對，我們平時就要養成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨着知識的增多，更要學會善於觀察、善於分析。這樣才能使自己的結論趨於正確。今天，我們學習了驚弓之鳥請你們用自己的話説説這個成語的意思。

學生回答：

被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。

三、根據板書情況進行復述練習

要求：

複述表情要自然，不要背書。

可用轉述方法，講給別人聽。

四、作業

將成語講給父母聽，評價反饋。

　　《驚弓之鳥》優秀教案4

教學目標：

1、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，並學習使用這個成語。

2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚歎的`不同思想感情。

3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。並能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。

4。 訓練因果句式。

5、根據板書提示背誦第8節。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能説説你瞭解的哪些成語嗎？

2、剛才，有同學説到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自於一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來説説這篇課文主要講了一件什麼事？

二、找到突破口

1、師：那麼，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

（引出第8節）用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，考慮填空，用（ ）在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悽慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失羣】

“孤單失羣”是什麼意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前後分句之間是什麼關係？

出示小黑板：【因果——先果後因】

4、讀書上更羸説的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為……

男：它叫得悽慘——女：是因為……

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

（它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛）。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失羣，得不到協助，所以——

（叫得悽慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以——

（飛得慢）

師引讀：叫得悽慘，是因為——

（它離開同伴，孤單失羣，得不到協助）。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸説的第二句話兩組分句之間存在着因果關係。

6、默讀更羸説的第三、四句話，考慮填空，用（）括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心裏很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一……就……拼命）

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸説的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在着因果關係，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悽慘，因為它離開同伴，孤單失羣，得不到協助，所以它一聽到弦響——（生）……

師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……

（出示板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

（出示板書：分析）

師引讀：最後更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……

（出示板書：判斷）

9、下面請同學看着板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯繫？把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

3、指名讀第4節，並説説哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那隻大雁……生：它一聽到弦響……

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時並不知道，他前後共説了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎？”魏王信不過自身的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本領？”

“嗬！”魏王看了，大吃一驚説，“真有這樣的本領！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的？”】

3、師：朗讀對話要依照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語；

二找標點；

三找重音；

四有感情地朗讀。】

依照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。

④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀説的話。

五、朗讀總結

　　《驚弓之鳥》優秀教案5

【教學目標】

１、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王説的話。

２、背誦課文的第九自然段。

３、理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。

４、學習更羸善於觀察、善於分析的好品質。

【教學重點】

有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

【教學難點】

理解更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手。

【課前準備】

相關的投影片、詞卡。

【教學過程】

一、談話導入、揭示目標

上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來探討更羸為什麼被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個成語的意思。大家有信心完成嗎？

二、理解射箭能手

１、什麼是能手？射箭能手呢？

２、從課文的什麼地方可以看出更羸是射箭能手？

３、齊讀第五自然段。

４、讀第二自然段時，注意引導學生讀出更羸自信的語氣。

相機指導學生用“只要……就……”練習説話。

５、讀第三自然段時，與第六自然段加以對比朗讀，體會魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之後的驚奇。

６、分角色朗讀二至六自然段。

三、理解有名的射箭能手

１、通過剛才的學習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什麼？

２、學生自由説，當學生説到更羸會想時，引讀第九自然段。

３、理清更羸的分析思路：

⑴齊讀詞卡：

弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

⑵請同學將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

⑶

用“因為……所以……”來解釋為什麼要這樣貼。

⑷

用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過來説。

４、練習用“一……就……”説話：

⑴出示投影片。判斷正誤：

①小明一走進書房，就看起書來。

②他一個人就把教室打掃乾淨了。

③上課鈴一響，同學們就迅速回到教室。

⑵學生練習説句子。

５、背誦第九自然段：

激趣：

從這裏我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這裏，我們來比賽誰背得快，好嗎？

⑴生介紹自己的背誦方法。

⑵如果學生沒説到根據記重點詞來背誦，師可作補充。

⑶師生練習背誦。

⑷師展示背。

⑸學生挑戰背。

６、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話説，可文章沒寫。你們能否當一回魏王，對更羸説點什麼？（生自由説）

７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以説他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善於觀察、善於分析的品質的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊説）

四、理解“驚弓之鳥”的意思

１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導理解“之”字。

２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

⑴受過箭傷的大雁_________，心裏很害怕。

⑵被蛇咬過的人_________，心裏很害怕。

⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心裏就很害怕，都可以説是“驚弓之鳥”。

⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

五、總結課文、佈置作業

１、學了這篇課文，你有什麼收穫？

２、把這個故事講給身邊的人聽。