新人教版《狐假虎威》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的新人教版《狐假虎威》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《狐假虎威》教學設計1

教材分析：

這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，説明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

教學過程

一、檢查複習

出示生詞卡片認讀生詞卡片

二、導入新課

1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？自由發言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什麼？彙報聽後的收穫。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？

2、學習2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉”學生上台做動作。

（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。説明了什麼？

（3）理解：扯着嗓子。

（4）指導朗讀、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎為什麼一愣？聯繫生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？

（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上台讀。

（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

3、學習6—8自然段

（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林裏地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐狸，你什麼要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其餘學生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們為什麼跑？你們怕誰？

（6）師小結：所以，我們説狐狸自己沒有什麼本事，它是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結

質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？為什麼？討論、交流.

　　《狐假虎威》教學設計2

一、教學要求

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會複述課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學重點

三、教學難點

四、教學用具

課文插圖，小動物頭飾。

五、課時安排：2課時

六、教學過程

一、課題導入

1、小朋友先來讀讀這個成語

（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）

今天學習的課文就是講這個成語的故事

二、學習課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？

（1）學生自讀。

（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什麼意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

（3）指名説，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這裏是什麼意思？指名説（生：假借）

就是這一段話中的那個詞呢？指名説（生：借）

（5）學習生字“借”，學生齊讀。

（6）狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？

這節課重點要把課文讀懂讀好。

2、學習第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎麼發生的？

（2）課文開始告訴我們老虎在森林裏——（生：尋找食物。）

“尋找”是什麼意思？説明什麼？老虎為什麼找得那樣着急呢？讀讀這個詞語。

3、這時一個狐狸從老虎身邊——（生：“竄”過。）

（1）知道“竄”是什麼意思？

（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什麼？明白了什麼？

（3）指名學生説説。

（4）學生齊讀。

（5）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕鬆到位]

（6）出示圖片。

4、老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節

（1）學生讀

（2）狐狸就要被老虎吃掉了，這時狐狸怎麼辦的？（學生説，教師課件展示）

（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什麼？

它在幹什麼？想了個什麼主意啊？

（4）學生説：是借老天爺的威風來管理百獸。

（5）狐狸在跟老虎説話的時候是什麼樣的語氣啊？（學生説：是扯着嗓子説話）多讀讀幾遍這個詞語。

（6）扯着嗓子説話和平時説話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什麼説老虎不敢吃狐狸呢？讀讀狐狸這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）

（7）指名讀

課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個説法，強調的.是什麼？

指導朗讀：多請了幾個學生

為什麼説它沒有這個吃狐狸的膽子呢？

學生説：因為狐狸説是老天爺派我管理你們百獸……

這時的狐狸是用誰來嚇唬老虎的？（學生説：老天爺）

你們怎麼樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

學生自讀——指名讀

你知道狐狸在説這個話的時候是什麼語氣？（扯着嗓子）

這時的狐狸為什麼還要扯着嗓子和老虎説話呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指導朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這隻狐狸真“狡猾”

5、老虎完全相信狐狸了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什麼叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時候相信，有時候懷疑

到底怎麼説更準確呢？

生：又相信又懷疑

為什麼説有點相信有點懷疑呢？

（3）相信——從它鬆開了爪子看出，又從哪裏看出不相信呢？

（4）老虎被“矇住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這裏是什麼意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接着讀一讀，看能不能讀出。

（1）學生讀。

（2）狐狸想出了什麼招數？決定怎麼做呢？

學生説：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

（3）它又帶着老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在後？從哪個詞看出狐狸在前老虎在後？

“帶”、“跟”、“狐狸身後有隻大老虎”這些詞語看出來的。

生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐狸帶着老虎。

生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟着狐狸。

生3：從“再往狐狸身後一看，是隻大老虎”看出來。師：誰在前，誰在後？生3：狐狸在前，老虎在後。

（4）同學們真了不起。

7、它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現”，讀讀

閉上眼睛想想狐狸的樣子，再讀讀這個詞語。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反覆讀）

“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

（3）老虎是什麼樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什麼意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

（4）老虎在張什麼，望什麼呢？

8、狐狸和老虎往森林裏走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。

（1）狐狸是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪裏看出是被老虎嚇的，不是被狐狸嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學説讀）

（5）學生説：森林的野豬……看見狐狸走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見狐狸是什麼樣子？（納悶）

讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什麼呢？（狐狸跟往常很不一樣）

往常狐狸是什麼樣呢？（狐狸以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什麼是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學生讀

10、課文學到這裏，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐狸是藉着誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅藉着老虎的威風，還藉着誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人藉着別人的力量嚇唬人。

三、小結

今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。