學科教學技能的總結匯報

備課是上好一節課的基礎環節，備課也就是我們通常所説的如何寫教案的問題。在剛開始的時候，還沒有完全掌握寫教案的流程和方法，在寫教案的時候總是會忽略一些環節，尤其是鞏固練習的部分。我第一次上課的題目是《科舉制的創立》，在上這節課的時候就因為教學內容過多，而忽視了鞏固知識的環節。在下課之後指導老師也明確的提出了這一點。在以後的教學過程中也逐漸明確了想要寫好教案，一定要注意各個環節之間的配合，必須清楚掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的`內容和重點、難點。有時候一節課的內容太多，加上剛開始教學經驗不足，也很難分清楚究竟該把哪些內容歸為重難點。同時在寫教案的時候，一定要能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法。最初講課的時候不太瞭解學生的情況，也只是按照自己的想法去備課，然後再給學生講課，結果顯而易見效果並不太好。後來經過指導老師的提醒，也明確了要結合學生的實際情況來講課。如果學生基礎能力比較差，就應該採取較簡單的方法去講解；如果學生能力較好，就可以多培養學生的能力，學生為主，老師為輔。

提到備課就不得不説起上課的問題。我自身本來也怯於在公眾場合講話，一上課就會很緊張，尤其是前幾節課，更是緊張的不知道説什麼好。其實也沒有想什麼方法去克服，在不知不覺中就很習慣上課的那種感覺，也認識到作為一名老師的感覺是不錯的。歷史課程作為知識性的學科，要想能夠上好課一定要調動起學生們的積極性，激發他們學習歷史興趣。國中生對各種事物充滿好奇心，思維活躍，想象力也很豐富，在歷史課堂上想要吸引學生的注意力最好的方式莫過於精心設計的新課導入。雖然用過很多種新課導入的方法，但是我認為最好的方法就是創設情境的方法。通過創設情境引入新課，學生們的思緒就會被吸引住，從而組織學生開展活動。

上課的時候更要注重師生之間的交流和配合。組織好課堂教學，面向全體學生，關注全體學生。課堂提問形式多樣，或師問生答，或生問生答，或學生對教學內容提出質疑向老師提問等，課堂氣氛自由開放，學生智慧火花綻放。課堂語言豐富多彩，或簡潔明瞭，或生動幽默，或抑揚頓挫，使課堂變得有趣有生氣，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性持續性。()通過創造生活情境，使學生如臨其境，激發學生的學習熱情和正確情感。提高了課堂教學有效性。

光是老師上課進行講解還是不夠，還要佈置好作業，佈置作業也不可以隨便佈置，一定要深思熟慮。

佈置作業做到“精”，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常蒐集資料，在網上查詢資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法。