怎麼提高學生學習數學的興趣

從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識並帶有情緒體驗色彩的意向，隨着這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知慾。那麼，如何激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣呢？下面小編給大家帶來的提高學生學習數學的興趣的相關內容，希望對您有所幫助！

1、在導入時設置懸念來提高國小生學習數學的興趣

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。 如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？”學生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行？”學生笑着連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急着回答：“不行，沒法騎”。教師緊接着追問：“為什麼圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學“時分的認識”，教師可採用猜迷的的方法導入，同學們一聽説要猜迷，每個學生都表現出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟着哥哥轉，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學生就各説不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生説：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰？它們是怎麼走的？它們之間又有什麼關係呢？今天我們這節課就來學習有關這方面的知識。這樣導入為新課的學習創設情境，激發了學生的求知慾望，使學生一開始就處於一種積極思考的狀態中。

2、設置多樣化多層次練習來提高國小生學習數學的興趣。

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展兒童思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。但是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在着隨意性，形式單一，層次不清，學生的練習機械重複，使學生的課業負擔加重，學生的身心受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿蔔、出手指、點燈籠等各種各樣的數學遊戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣

3、創設競爭性情境來提高國小生學習數學的興趣

著名教育家誇美紐斯曾經説過：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據國小生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當的開展一些有意的比賽活動，儘可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。 例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課, 每名學生都積極思考，爭先恐後地回答問題，都想為自己組贏得更多的.紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣

4、運用激勵性的語言，給學生以成功感，提高國小生學習數學的興趣。

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝願等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發學生的求知慾望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多説“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悦。對那頭腦聰明，學習態度不太認真，要告誡他“天才+勤奮＝成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養成良好的學習習慣。

5、在實踐活動中培養國小生學習數學的興趣

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，老師還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善於傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬鬆、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源於生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嚐到學習樂趣的同時，又激發了求知的慾望

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發和培養，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現象。這就是俗話説的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。