白鷺的教學設計範文（通用14篇）

作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的白鷺的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

白鷺的教學設計 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色配合

精巧的詩身段大小適宜

16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

〈讚美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

飛行（低飛圖）

作業設計：

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生説説對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。説説從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名説説（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54釐米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬鬆蓑羽，以後消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完後説説自己對白鷺的認識。）

4、我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

3、指讀生字詞：

（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框

（2）配合適宜尋常美中不足

瞭望孤獨安穩韻味無窮

4、齊讀詞語

5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書情況。

7、交流初讀後的收穫：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求説得全面，只要能説到一些就行）

8、質疑：讀了課文後有什麼疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什麼説白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完後談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、討論：説説詩有什麼特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和讚美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

四、作業

1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指讀1、10自然段，説説這樣寫有什麼作用？(再讀，體會作者的讚美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什麼要這樣讚美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

2、討論交流：指名讀找到的課文，説説從中體會到了白鷺的什麼特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或範讀，評讀，齊讀）

5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以説白鷺是一首精巧的詩；那説它是一首韻味無窮的詩又是為什麼呢？

6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），説説自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

7、（第6節中重點抓住“站着釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框裏的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們説它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在幹什麼？體會白鷺棲息時的悠閒姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的讚美之情。）

8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

9、交流讀書，説説為什麼喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那麼美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那麼喜歡白鷺，要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用作者的語言，再一次來讚美一下白鷺，齊讀1、10節。

12、你還想用怎樣的語言來讚美它？（學生説話訓練）

13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來讚美白鷺，讓我們把他們的精彩語言複製到自己的頭腦裏去。（自由選擇內容，練習背誦）

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

白鷺的教學設計 篇2

教學目標：

1、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

2、能夠有感情地朗讀課文，並能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備：

投影。

教學過程：

一、複習。

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

2、指名讀課文一、四段。

二、新授。

1、那麼作者為什麼這麼説呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。

2、學生讀課文。

3、指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

4、看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，説説怎麼來寫精巧的。

5、⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體説説感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試着背一背。

6、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

7、學生自由讀課文思考。

8、指名説。板書。（釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）

9、要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

10、釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、瞭望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心裏體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

12、低飛圖

給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。

13、這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什麼。理解白鷺是一首優美的歌。

14、積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、小結。

1、白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。

2、生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

白鷺的教學設計 篇3

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然後教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字後，板演。

2、引導評價、適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

白鷺的教學設計 篇4

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

3、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。並在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

教學時間：2課時。

教學過程：

課前準備：

1、課前發動學生蒐集關於白鷺的資料，初步瞭解。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，並交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

看了圖片，你對白鷺有什麼初步感受呢？

我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來讚美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

二、瞭解作者

郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、檢查預習

1、給下列生字正確組詞

2、正確流利讀詞

3、寫出下列詞語近義詞

四、出示目標：

1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄託的思想感情。

2、認識《白鷺》不拘泥於對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，並嘗試學習這種寫作方法。

3、鼓勵學生用心感受生活，善於發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

五、自學提示（一）

初讀課文，體會白鷺之美

1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

六、檢查自學結果：

1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上讚美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

比喻新奇、貼切。

精巧：精緻、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

評價：白鷺“色素的配合”很適宜。

（3）白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

評價：“身段的大小”很適宜。

（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。

白鷺的教學設計 篇5

教學目標：

1、仔細品讀全文，調動自己的生活積累，展開聯想和想象，感受白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。

2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法並指出其作用。

教學重點：

作者從常見的動物白鷺身上發現其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

教學難點：

體會作者在這平凡的形象中寄託的思想情感。（於平凡的事物中發現不平凡的美並謳歌這種美）。

教學過程：

一、導入新課：

師：上單元我們學習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術美等，自然中的山水風光、花鳥蟲魚、草木林石無不藴藏着各自獨特的美，也都可以用藝術來表現他們的美。於是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩，讓學生説出寫的是什麼鳥，（除了這首詩請學生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，並由學生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關圖片，讓學生觀察後談對白鷺的印象。

師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環境原因現在我們很少看到，同學們能説説對白鷺的瞭解嗎。（學生介紹收集的有關介紹，後教師投影知識介紹）師説：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發現了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現在請同學們設想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關鍵句子，用浪線勾畫出來，並用一句話概括文章的寫作內容和抒發的感情。（要求學生概括在書上）

師點撥：為什麼首尾都説白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什麼？（美，“如詩如畫”）為什麼結尾處又説白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩呢？（散文詩説明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那麼容易被人發現，韻在骨子裏就説明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發現，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就説明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現了對白鷺的喜愛和讚歎。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發對白鷺藴涵的美的讚美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——讚美）

三、精讀理解：

師：作者在開頭和結尾都讚美常見的白鷺是一首詩，表現白鷺具有詩一般的美處，那麼白鷺那韻在骨子裏的美到底表現在哪裏呢？

請同學們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

師：根據我們找出的句段，請同學們來概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個方面的美？

投影展示，請學生根據畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）

老師示範：和諧美（三個字抓住關鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

③神態美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

④動感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這麼多的美。可見生活中並不是缺少美，而只是缺少發現的眼睛。所以我們要善於用心去感受、發現藴含在平凡事物中的美。

師生共讀：

老師總結：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，瞭解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務中的一個。（可以安排學生質疑，主要是第9節的理解）

出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學生明確第二個目標。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者採用高妙的藝術手法加以描繪展示。我們在上學期已學習了《海燕》、《白楊禮讚》《石榴》《馬説》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象徵、細膩的描繪等）

本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑑的手法：

學生可以找出對比、誇張的手法，師：同學們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

老師引領：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學生髮現本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

回顧目標，學生談本堂課的收穫。教師小結。

五、佈置作業：

（一）語文活動：

觀察日記：

要求：

1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現其獨特的美。

2、恰當運用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。瞭解作者的觀點。

板書

常見————被人忘卻的美——————讚美。

外形美寫法：

和諧美（散文詩）抓住神韻大寫意

白鷺——詩（精巧）美神態美韻在骨子裏對比烘托

動感美

平凡的事物————獨特的感受————獨特的認識

白鷺的教學設計 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內容理解為什麼説白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50釐米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬鬆蓑羽，以後消失。春夏多活動於湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，並集體齊讀。

尋常：平常。嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示範。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、複習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什麼特點？（語言精練、開鍋、節奏感強，充滿意境）

②為什麼説白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，並説明原因。

b、第2~5節寫的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫，第5節是具體的描寫。

c、第6－8節寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，説話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態的精巧、動態的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

①這是什麼句？請換一種説法。

（反問句，白鷺本身就是一首優美的歌。）

②"白鷺不會唱歌"，為何還説"白鷺的本身就是一首優美的歌"？

（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅，雖然它不會發出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、説説自然界裏還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂採蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四、總結全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善於發現美、鑑賞美、評價美，發生動、形象、簡潔和富於感情色彩的語言，借鑑電影蒙太奇的藝術，創造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

白鷺的教學設計 篇7

目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點、難點：

聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。

設計理念：

運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

設計思路：

本文一課時完成教學任務，教學前佈置學生充分預習，從課文內容、讀後感、字詞、朗讀課文、蒐集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

教學時導入課題後讓學生彙報課前探究的收穫。然後引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。

最後創設拍攝紀錄片的情境，引導學生感悟表達美。

教具準備：

多媒體課件、白鷺圖片

教學過程：

一、揭題：

同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。

二、彙報課前探究的收穫。

1、按照我們一貫的學習方法，同學們已經就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

2、下面呢，就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收穫。

3、可以不用舉手，一個個的站起來説。

（1）課文主要內容，感受：

你不但説了課文的內容，而且還談了自己的感受，真不錯！老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩！（板書：“精巧”、“韻味無窮”）

還有誰來展示？

（2）字詞：

好的，你來讀讀看！（出示生字詞）

其他同學認真聽，他讀得準不準。

評價：讀得真準！我們一起來讀讀！

老師還想給你加試兩個問題，聽好了！

文中説什麼樣的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）為什麼寫白鷺用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（課件出示）有沒有誰課前探究過這個問題？

老師在備課時也發現了這個問題，一開始搞不明白，後來通過查字典終於知道了，“蓑”是用草或棕製成的，披在身上的防雨工具（出示實物圖片），你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以説是雪白的“蓑毛”。明白了嗎？

指點：同學們，看來學習中的任何一個疑點，我們都不能放過。

關於“長喙”這個詞，你能不能到前面來，指着圖給大家作一些講解呢？

不簡單，小老師當得真不錯！

請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。

（3）介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來指着圖給大家做一些介紹呢？

評價：你瞭解的真多，真不愧是咱們班的學習小博士！

（4）默詞：

下面老師要考考你，“蓑”在書寫時要特別注意什麼呢？（口要寫得扁一點，中間一橫長）説得很有道理！“喙”在書寫時要注意什麼呢？

評價：你觀察的真仔細！

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍！

（5）讀文：哦？還有誰也能做到這一點？好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。

評價：確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫！

三、感悟白鷺的精巧。

過渡：看到大家課前學習的收穫這麼多，老師真為你們感到驕傲和自豪！不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意藴，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味！

1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩？把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。

2、誰來説説，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的？

（與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比；）是的，剛才有同學介紹了，白鷺只有五十幾釐米，可見非常精巧！你體會的很準！還有誰跟他説的不一樣的？你還從哪兒體會出了白鷺的精巧？

（適宜）哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯！還有嗎？

第五自然段：看圖教師相機點撥：

“全身只有三種顏色”：我們來看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得怎麼樣啊？很素雅！説得好的，接下去説，再看，全身的流線型結構，你又想到什麼呢？

“流線型結構”：線條非常流暢，顯得很柔和。

還有誰要説的？

“增一點”，“減一點”：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎麼樣啊？（瘦弱）好看嗎？減一點兒，太短了，又顯得怎麼樣呢？（笨拙）也不好看！

還有誰來説的？

“素一點”，“深一點”：太素了，沒有顏色的對比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅緻了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧！

3、指導朗讀：

白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢？（出示1、2、5自然段）

（1）、這樣吧，老師首先給大家一個示範，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出讚歎的語氣”，把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽！

（2）剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發出讚歎的語氣”，來讀的，同學們，你們覺得還可以用什麼語氣來讀呢？先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論！

巡視：注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當增加一些詞！

誰來説説看？

怎麼有長得這麼精巧的白鷺啊？好的，你來試試看？

不好意思，老師打斷一下，這裏啊語速可以稍慢一些，若有所思的樣子，你可以皺着眉頭讀，聽老師來讀讀，“……”你再來試試看？對了，就這樣讀，繼續……

這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了！

（4）還可以用什麼語氣來讀呢？

好的，你來讀讀？其他同學認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來？

應該説你已經讀得很好了！不過，我覺得這裏啊，是一對一對的，讀的時候聲音要一高一低，有一定的起伏變化，顯得錯落有致，聽老師讀讀“……”，你再來試試？

（5）、還有沒有其他的`讀法了？

好的，我們來聽聽，他是怎樣構段，怎樣讀的？

你的語感真好！

（6）、同樣的文字，同樣的內容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊！

四、感受白鷺韻味無窮。

同學們，人們常説“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫呢？下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段，大膽想象你彷彿看到了哪些優美的畫面？

音樂起，（稍稍停頓後，開始讀）

好，説説看，你彷彿看到了哪些優美的畫面？

哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的！還有呢？

你真會想象！還有嗎？

哦，你也有一個善於想象大腦。

同學們想得都非常好！老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫，（課件出示）

下面呢請同學們再讀6——8自然段，根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求：如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由，那就更好了！

已經取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。

7、彙報：

（1）（出示“釣魚圖”，）你們給這幅圖取的什麼名字？（因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容）

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”，作者為什麼寫它是在“釣魚”呢？請你仔細觀察這幅圖，再聯繫生活實際想想看呢？

好的，那整幅畫給你什麼感覺呢？

釣魚給你什麼感覺呢？

是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閒，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多麼的精當啊！

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什麼名字呢？（釣魚先生）

哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當成自己的朋友了！還有嗎？好的，不錯！你呢，取得什麼名字？哎！這個名字也挺有情趣的！

（2）（出示“嘹望圖”，）這幅圖你們給它取得什麼名字？

這個名字起得好！不過，老師覺得啊，“瞭望”這個詞最好要加上一個雙引號！，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子！

如果它不是在瞭望，那它可能在幹什麼呢？

其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在幹什麼，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。（點課件：畫出橫線）同學們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味！一起再來讀讀這個問句！

（3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們取得什麼名字？

可以的，還有嗎？你呢，起得什麼名字？你呢？

這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢！

恩，這個名字挺有意思的，説説你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色！

五、積累表達美。

過渡：看得出同學們已經能讀懂課文了，但，這還不夠！對課文中這麼美的語言我們還要積累下來並試着運用。

1、告訴大家一個好消息：電視台啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫面或者説三個鏡頭，他們聽説我們正在學習《白鷺》這篇課文，想請我們為這三幅圖配上畫外音也就是解説詞。你們説好不好？

2、大家的積極性都很高！老師還要給大家兩條友情提醒：（出示）1、要用上課文中的語言；2、圍繞最後一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”組織語言。

3、現在我們就分四人小組合作學習，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，

圖選好了嗎？

然後大家一起出謀劃策，由一人執筆直接在課文上添加，最後請小組內朗讀最好的同學讀出來！好，開始吧！

4、分小組活動。（音樂響起）（師巡視指導，適當送給學生一些優美的話加以潤色。）

5、彙報：

哪一組先來？你們是為哪幅圖配解説詞的？

讓我們一起伴着音樂靜靜地欣賞！（音樂起）

（停頓）

準備好了嗎？開始！

（根據學生回答，教師適當點撥）

評價：寫得好讀得好，説明合作成功，老師給你們小組頒發“合作成功獎”，掌聲送給他們！

還有哪一組來展示？你們為哪一幅圖配解説詞？

好，讓我們繼續靜靜欣賞！（音樂起）準備好了嗎？開始！

評價：太美了，老師和同學們都陶醉了，也給你們小組頒發“合作成功獎”！

這幅圖呢，哪一組來？

這可是最後一次機會了，你一定要為你們小組爭光！

請欣賞！準備好了！開始！

同學們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎？好的，老師也給你們頒發“合作成功獎”！（看來你們還得繼續努力！）

課後請每組的小組長把解説詞整理好交給我，由我統一送去電視台。

6、同學們，這清水田裏的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）

7、出示，引讀：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

8、或許有人會感到美中不足，因為（引讀）——但是——（第9自然段）

六、佈置作業：

在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”！課後，請同學們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎麼寫？寫些什麼內容呢？下節課我們來交流！

白鷺的教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”的意思。

3、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來讚美它。

二、作者簡介:

郭沫若：中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學習生字

雋永juàn綺麗qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì

鏗鏘kēngqiāng鴻鵠hónghú寥廓liáokuò

黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún

恬淡tián清澄chéng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上讚美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精緻、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪裏可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

靜態美

色素美：雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌黑

身段美：身段的大小流線型結構增之一分則嫌長減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？

學習小組討論，師生共同總結：

世界上並不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。要善於從自然中發現美。

本文是一曲自然美的讚歌。

6、白鷺靜若處子，動若脱兔。文章展現了白鷺哪些動態美？結合課文學習小組討論，師生共同總結：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺瞭望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子裏。

7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

實在是：由衷的讚歎。

韻在骨子裏：強調含蓄之美

散文詩：內涵更豐富、表現力更強。

總結全文，呼應開頭

8、課文小結：

1、郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的讚歌。作者長於形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

2、曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字説明閲讀時要注重閲讀感受。

9、作業：

10、蒐集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關於動物的小散文。

總結：板書

白鷺的教學設計 篇9

教學目標：

1、學會6個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重點：理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學時數：一課時

教學過程：

一、激趣導入。

在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，善的待自然環境，保護生態平衡。

出示課題，齊讀。

二、學生自由讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什麼事？

4、小組交流。

三、全班交流彙報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題：課文寫了什麼事？

4、你有哪些不懂的問題

5、教師梳理問題。

四、把握主線，品析感悟

1、自由讀課文，“最後一隻白鷺鷥”為什麼飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、出示句1：“他想：如果這裏變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。

出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

前後對比，啟發學生想象開發建設前後，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環保意識。

3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚歎，聯繫上下文，體會其含義。

5、指導朗讀，瞭解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，瞭解作者所要表達的思想感情。

五、迴歸整體，拓展昇華

1、出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。

（1）通過朗讀和觀察，瞭解表達方式及其作用：分別強調了環境的美好和不合理的開發帶來的嚴重後果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

（2）結合上下文理解其含義。

2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一隻白鷺鷥，你想對人們説些什麼？

4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發生過山豬潭這樣的事產生了哪些後果？我們應當採取什麼行動？

作業設計：

以小組為單位開展實踐活動：瞭解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

板書設計：

22最後一隻白鷺鷥

堅持留下來

落荒而逃

白鷺的教學設計 篇10

教學目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和説出作者所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的讚美之情，瞭解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。

教學重點：

目標4。

教學準備：

教學課件，白鷺的圖片。

課前預習：

學生能自己藉助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，瞭解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前蒐集介紹“白鷺”的資料，瞭解白鷺外形和生活習性特點。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、認識“鷺、嫌”等8個生字，瞭解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大小；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點、生活習性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步瞭解作者對白鷺的情感態度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習記憶並書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。

教學重點：

讀懂難懂詞句的意思，瞭解並能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。

教學過程：

一、導入新課，交流關於“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，瞭解“小白鷺”的生活習性特徵。

1、板書課題，學生交流資料中對白鷺的介紹。

2、結合預習對課文內容的瞭解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什麼特點？生活習性有什麼特點？

二、檢查學生對生字詞的預習情況。

1、檢查對生字的認讀情況，並熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這裏應該選擇的意義。

其中，學生理解“嗜好”，時結合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，並讀懂內容。

本環節教學中，要求學生逐段讀書，發現讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完後學生彙報自己對關鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態度。針對學生理解和體會過程中出現的問題，教師依照給出的指導預設進行有針對性地指導，再朗讀。

指導重點：結合上下文讀懂關鍵詞句在文中的意思，讀懂關鍵詞句與上下文的聯繫，進而讀懂幾段話的內容、全篇的內容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態度。

教學預設：

（一）第1、2段：讀1段，指導讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結構）“像詩一樣精巧”。

指導預設：

1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯繫起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）

2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態度，朗讀，讀出作者表達的態度。

（二）第3、4段：結合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯繫起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。

指導預設：

1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態度。

2、將第4段與第3段聯繫起來，體會作者在第4段要強調的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態度——內心更喜歡白鷺。

3、指導學生朗讀，讀出作者所表達出來的態度。

（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯繫第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導預設：

1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應關係。

2、讀“增之……嫌黑”，結合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這裏所強調的意思和表達的態度。

3、對應第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調錶達的態度。

4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。

（四）第6-8段，讀通順的基礎上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，説出想象出來的三幅不同畫面的內容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態度，朗讀。

指導預設：

第6段：

1、第一句話中，“嵌在玻璃框裏的畫”指的是什麼：在文中，玻璃框是什麼？鏡子指的、鏡中的“人物（美女）”指的是什麼？讓學生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面；

2、第二句話中，“鏡匣”在這裏指的是什麼？精心“設計”在這裏寫出了什麼意思，想想有人在精心設計時的內心思考；表達了作者什麼態度。

3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什麼特點？（把窩搭在樹上，經常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。

2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這裏寫的是白鷺，聯繫這兩個詞語的意思想象，如果此時此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的？

3、朗讀。

4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反覆讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然後，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。

2、理解“恩惠”的意思，結合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這裏指的是誰給誰的恩惠？

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調的內容和態度。

“清澄”原本是寫什麼的，這裏寫的是什麼，強調了畫面的什麼特點？結合這一段話，思考：作者這裏原本寫的是什麼景色？作者説“而且具有生命了”，這裏的“有生命了”強調的是畫面中的什麼內容？為什麼？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、朗讀這一段，讀出作者的態度。

（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，瞭解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。

指導預設：

1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什麼？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）

2、第10段，作者在強調什麼？（理解“實在”的語氣）

3、朗讀，讀出作者要強調錶達的意思和自己的情感。

設計意圖：

本文詞句的意思相對生澀，教師引導學生在查字典和相關資料的基礎上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內容，初步瞭解作者所表達的態度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什麼樣子”，練習表述全文內容。

六、指導書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎麼記憶。

2、歸納結構特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應該注意的問題（鶴、韻，左右各佔一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。

3、書寫練習。

第二課時

課時目標：

1、瞭解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學過程：

一、瞭解課文《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與説明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“藉助白鷺表達思想感情”的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。

2、讀説明文《白鷺》，思考、交流説明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

説明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分佈較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一隻腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林裏，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩築在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分佈較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和説明文《白鷺》，將説明文與課文對比，看看課文所寫內容與説明文有什麼相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；

不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與説明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”作者寫這些話的時候，在表達着內心怎樣的態度？

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀“説明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導學生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對作者表達的態度、想法有什麼不同的感受呢？

3、再讀課文，將你認為作者在表達着自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中説的“藉助具體事物表達思想感情”。

二、初步認識《白鷺》藉助具體事物表達思想感情的幾種方法。

主要任務：認識寫法，探究“為什麼這樣寫”，初步學習“如何藉助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達着作者對白鷺美麗的喜愛和讚歎。那麼，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試着去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”

1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鈎。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章裏。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴着的玉石來調節它，這才算是可貴的。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴着玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特徵”。

要求學生讀課文第1、2自然段，細細體會：作者在這裏説“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是説白鷺的什麼像一首精巧的詩？

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精緻準確。）

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什麼樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的？作者把白鷺比作精巧的詩，想説明白鷺是怎樣的？作者這樣寫在表達怎樣的感情？

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？

（精巧、身段、適宜）

5、總結：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、讚美的思想感情的？

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，並且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和讚美之情。

（指導學生讀好“精緻”“一切、都很適宜”所表達出來的讚歎語氣。）

7、拓展：還有哪些內容，作者應用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達對白鷺讚美之情的？這樣寫有什麼好處？

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行讚美。）

（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、讚美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）

2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

教師介紹：這句話，是作者對宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進行改變後寫成的。課件呈現原文節選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣裏，臣裏之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學生讀這段話，想象一下，這段話在強調文中美女怎麼樣？

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編後來寫白鷺，想強調什麼？

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）

3、朗讀，讀出作者的讚歎。

（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀後半句，提示前半段讀後半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反覆朗讀，讀出讚歎的語氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛讚美的感情。

1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

（課件呈現配圖第7段）

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們説它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

2、對比閲讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。

在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

對比閲讀後討論：兩種不同的寫法，讀完之後有什麼區別？哪種寫法更讓人覺得白鷺非常可愛？為什麼？

（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）

指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望着遠方，想什麼，做什麼”。

3、總結：作者在這裏用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和讚美。

4、反覆朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當作人來寫，表達了白鷺喜愛和讚美的感情？為什麼？

（身段、讓人覺得有生命了）

學生討論交流。

（五）小結學到的三種方法。

三、指導背誦。

1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分：

第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特徵（3-5段）；

第三，白鷺生活的三個美麗畫面；

第四，總結。

2、為每一部分找關鍵詞，然後依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框裏鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子裏

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子裏的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

白鷺的教學設計 篇11

教學目標：

1、通過教學，培養學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。

2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉充滿喜悦的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉的美好。

3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。

設計理念：

本課是圍繞“愛我家鄉”這一主題展開的，通過課件對家鄉的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創作源泉這理念。

教學重點：

用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。

教學難點：

表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。

教學準備：

教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、情境導入，激發情感

很久很久以前，白鷺湖由於沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放後，湖區人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。

同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園裏，倍感自豪，出於對家鄉的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。

二、出示歌曲《白露湖呀好地方》

白鷺湖呀好地方

1＝4/4鄧天美詞曲

稍快明朗、喜悦地

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35235.6|-65-|3523|5--|

1—4段白鷺湖呀好地方好風好雨好爽朗

好風好雨好爽朗

這兒是我美麗的家鄉

這兒是我迷人的家鄉

3.332.6|5356i-|333576|5--|

映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥

千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔

棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悦繞農莊

小呀小夥彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉好風光

666|--：|┃333576|5--|

還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉好風光

還有白鷺在飛翔

豐收喜悦繞農莊

歌唱家鄉好風光

56|--|┃

歌唱家鄉好風光

1、下面老師自彈自唱這首歌。

2、提問：

（1）在這首歌曲裏，唱出了家鄉的哪些景色？（學生交流）

（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）

三、簡介原創歌曲

1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。

2、第二小節中的前倚音，應唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悦，唱出自豪感。

4、引子部分給人以輕快、喜悦的感覺。歌曲的主體部分就象説話一樣，唱出了家鄉的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。

四、學唱歌曲

1、請同學們隨着老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、視唱第一段歌詞，注意第二小節-65-|中的“好”字的前倚

好地方

音的唱法，要唱得圓潤、自豪。

3、視唱後面的樂句時，應唱得明朗喜悦。

老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標誌性產品，暢銷周邊幾個縣市。

4、隨伴奏視唱第二段歌詞。

老師：每到春暖花開的時候，家鄉的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉的一道風景，是春遊的好地方，享受大自然帶給我們的愉悦。

課件展示二，白鷺是白鷺湖的標誌，白鷺湖是因有白鷺而得名。

5、跟伴奏視唱第三段歌詞。

老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。

課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉”，還是產棉之鄉呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。

6、跟伴奏視唱第四段歌詞。

“小呀小夥彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉的熱愛之情唱出來。

老師：課件展示，湖區人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受着高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悦人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閒着，夜幕降臨，華燈初放，到處都響着陣陣悦耳的腰鼓聲。我們的家鄉一派祥和。

7、全班跟琴齊唱全曲。

要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉無比熱愛的情感表達出來。

五、表現歌曲的方式

1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。

2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其餘樂句。

3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。

六、表現歌曲，師生互動

1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。

2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其餘學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）

3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。

七、課堂小結

今天我們學會了一首歌唱家鄉有歌，我們從中感受到了家鄉的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大後，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉。

老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。

白鷺的教學設計 篇12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重難點：

憑藉具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程：

一、導入新課

老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，羣捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國後從事文藝活動。1924年以後接受馬克思主義思想，並倡導革命文學。1949年後，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之後中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節讀課文。

○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

3、指導分段：

一（1）白鷺是一首精巧的詩。

二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什麼？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

3、在你的腦海中，詩留下什麼印象？

（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、讚美之情。）

（二）過渡

1、作者為什麼説“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什麼？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

2、出示第五小節。

“顏色的配合”從哪裏可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀後有何感覺？

“身段的大小”從哪裏可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什麼體會？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？説説你的體會。四人小組交流。

4、彙報：

白鷺釣魚圖：

作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框裏的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裏覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎麼體會“偶爾”這個詞的？（説明白鷺低飛並不常見）

“悠然地觀看這情景，可説是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什麼？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師範讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

你有什麼體會？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脱俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

（四）第四段

現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脱俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

這段話在全文起什麼作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）

四、.總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿羣飛；日升日落……）

3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反覆咀嚼。

白鷺的教學設計 篇13

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：聯繫課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

1、揭示課題後播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一羣白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學生談感受，重温杜甫的名句“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，藉助字典，聯繫上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

四、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2、引導評價，適當範寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、作業

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什麼作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什麼説“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之後，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓練

3、學習第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什麼？

交流：

A、“在清水田裏，時常有一隻兩隻白鷺站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者説它“站着釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這隻白鷺真的在遐想、瞭望嗎？”帶着這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什麼感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那麼，為什麼説白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脱俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學習第四段

（1）齊讀最後一段

（2）聯繫全文想一想為什麼説白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、.總結全課

1、齊讀第一段、最後一段，説説它們在文中起什麼作用？這樣寫有什麼好處？

2、齊讀全文

四、作業

實踐活動：開展朗誦比賽；閲讀散文或散文詩，增強文化底藴。

白鷺的教學設計 篇14

教學目標：

1．會正確讀寫8個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

5．培養學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。

教學重點：

理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：

品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

一、創設情境，導入新課。

1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）

2．白鷺鷥是一種喜歡羣居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動於湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

3．讀了課題，你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼是最後一隻白鷺鷥？它的同伴呢）

二、整體感知

1．那就讓我們帶着這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什麼故事，同時要注意讀準生字詞。

2．誰來説説文章講了一個什麼故事？引導學生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。

三、細讀課文，深入研討。

1．（課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光雲影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段）。不知什麼時候來了一羣白色的鷺鷥，他們也被這裏的風景所吸引，在這裏安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過着平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在着！這樣的美景讓你感受到什麼呢？（寧靜、幽美）

2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一羣建築開發商的到來。過渡：對於他們的到來，白鷺鷥心裏怎樣想？

A．議論紛紛，心裏很擔心。聯繫課文説説你認為它們會擔心什麼呢？（有感情的朗讀）

B．有着美好的願望。（誰有什麼願望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀））

3．是啊，一隻白鷺鷥有着美好的願望——這就是人與動物和諧相處的願望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好願望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯繫前文師生接讀。）引導學生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什麼？

4．這麼寧靜優美的環境怎麼不讓人心生嚮往呢？可往往事與願違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環境變化的句子，看看發生了些什麼事？

（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什麼？聯繫前文想一想，説一説。

B．（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。是啊，聽着機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一隻只“怪手”給毀了！

（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭裏的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬於它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急着飛走了

（3）水田不見了，潭邊築起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

A．抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什麼程度？

B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。什麼讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！）人們在驚訝的叫着：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間裏，成千2上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最後一隻白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最後一隻白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中與動物和諧共處。

5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發現了什麼？

A．一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。

B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急着飛走了。

C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這裏的環境一天比一天（惡劣）。就連最後一隻白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶着這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）

7．最後一隻白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶着萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的相思林，想到了自己曾經散步的草地，可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一隻白鷺鷥，你會對人們説些什麼呢？

8．學習“遺失啟事”，強化環境意識。

（1）真是心有靈犀一點通。一羣環保工作者聽到了白鷺鷥的訴説，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）

（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？

（3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你願意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（課件出示邀請函）

（4）説得多好啊！希望我們現在的悔改還來得及。那麼在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎樣做呢？

五、課堂總結。

從現在做起，從我做起，讓最後一隻白鷺鷥的悲劇不再有！

板書設計：

最後一隻白鷺鷥