《水的淨化》教學反思及總結（精選5篇）

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《水的淨化》教學反思及總結（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

《水的淨化》教學反思及總結 篇1

《水的淨化》是九年級化學第四單元課題二第一課時內容。這節課的教學設計是介紹水的四種淨化方法，分別為：沉澱、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學反思和總結：

一、教學流程反思：教學從一杯渾濁的水引入分析雜質，教會學生分析並且描述水中存在的雜質，從而引出除雜的四種方法。水的淨化第一種方法沉澱，學生對於明礬的認識較為生疏，通過課後討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯繫在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示範中學生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液麪高於濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作^）並以教學視頻呈現正確操作步驟，最後學生動手實驗相結合，學生的思維得以碰撞，便於掌握過濾的正確操作步驟並總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經驗告訴，凡是疏鬆多孔的物質如麪包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水乾淨，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結合化學知識與生活。

二、教學語言：教學是一門藝術，逐步實現階梯式的教學。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發，層層搭梯，知識的學習便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結合實驗步驟，達到講解清楚明白的效果。對於學生的正面鼓勵和引導，全班掌聲會讓他們產生無比的自豪感，不是語言勝似語言。

三、學生活動：新課標體現“學位中心”、“以學定教”的教學理念。為了讓學生充分投入到課堂活動中，本節課開展學生實驗——水的過濾。學生從喜歡實驗到喜歡化學逐步加深，並且將化學與生活僅僅聯繫在一起，培養愛護水資源的情感和節水意識。根據課標要求，結合學生事情，學生對淨水方法加強文字書寫，並對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶並掌握知識點。

四、教學組織：班級是一個團隊，課堂中學生相互討論水中存在的雜質，總結知識方法是一筆寶貴的經驗。學生實驗中，同學間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我採用學生自主學習、小組合作討論、學生實驗的教學方法，提高學生學習的化學的興趣。但仍存在以下問題，學生課堂參與度不高，部分學生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學生學習的信心和熱情。

《水的淨化》教學反思及總結 篇2

上完了《水的淨化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。説明什麼時候探究、什麼時候討論，要探究多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我着重反思了以下幾點：

1、貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

2、 從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的實踐能力。

3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。

4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會採用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。

總之，實驗教學必須要真刀真槍的幹。

《水的淨化》教學反思及總結 篇3

本節課所授知識與生活聯繫緊密，我通過不斷創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;多次設疑使學生的思維不斷深入，最後使學生通過合作、交流、實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，認識水的淨化原理和掌握過濾操作。學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在設計時，我注重體現新課程改革素質教育的教學理念;體現學生 自主探究的學習方式。注重突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯繫，更符合 學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的`主體;突出實驗、多媒體輔助 教學的直觀效果，降低學習難度，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握。

但是也有極少數學生動手能力較差，只是觀察其他同學進行實驗操作;缺少學習積極性。

所以，我以後將在探究活動中，對學生適當引導，鼓勵動手，多給學生練習的機會，並通過練習鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學實驗調動學生學習熱情和積極性。

《水的淨化》教學反思及總結 篇4

《水的淨化》是人教版九年級化學第三單元課題2。本課題圍繞水的淨化問題，將沉澱、過濾、吸附等淨化水的方法有序地串連起來，主要介紹含不溶性雜質水的淨化方法，其中過濾是國中化學中重要的實驗操作技能，也是本課時中要重點學習的內容。

教學設計思路：

我利用一杯渾濁水（裏面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區別，並以此引出“水的淨化”。接下來，根據自來水廠淨化水的過程，瞭解淨化水的方法：沉澱、過濾、吸附等。然後聯繫生活實際與實驗操作，詳細介紹了沉澱、過濾與吸附，使學生初步學會過濾的原理及操作。

總結與反思：

在本節課的教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

但同時也存在很多問題：

1.化學是一門以實驗為基礎的科學。本課題設計了兩個實驗：過濾渾濁水、和用自制淨水器淨水操作。其中過濾則是教師介紹實驗基本操作之後，讓學生進行操作演示，體現了化學學科的特點。但是，教師還是不能放手讓學生去自主學習，去探究，多餘的話還是較多；在做過濾實驗時，如果讓學生先動手做，然後從小組出現的不同問題入手，引導學生分析得出實驗的注意事項，可能更有利於生對所學知識的理解。

2.在規定的時間內完成了教學任務，目標明確。但課堂上學生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試説一些輕鬆的話調動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調動能力還學要提高。

3.由於時間的原因，本節課的學案，形同虛設，沒有充分地體現學案的作用，對於導學案的使用還有待進步地研究。

《水的淨化》教學反思及總結 篇5

今天，我進行了水的淨化的教學，回顧本節教學過程，本人覺得做到好的是：

1．貼近生活，聯繫社會實際是提高科學素養和人文素養的需要

在引課時本着從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創設了教學情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的結束語中我注重了前後呼應，説：“你能用今天所學習的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學們在今後的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的實用性。通過這樣的前後呼應加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、利用學生已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

在備課之時，在學生的自行探究的教學環節中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構建完整的化學知識，同時將知識運用於生活中，便於學生在運用中理解化學知識，能有效地培養學生學以至用的能力。”一節有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。

不足之處：因為準備不足，設計的貫穿整節課的水的淨化實驗未能讓學生動手做，影響了教學效果。