《水的淨化》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《水的淨化》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設計思路】

作為學生沒有感性認識的內容,如何讓學生聯繫生活實際,尋找到知識的聯結點?教師首先從生活中的飲用水導入,繼而把學生置於廠對水的淨化過程的真實情景中,使學生產生探究水淨化方法的慾望,通過實驗、觀察、思考、討論、交流等學習勾當,強化水淨化的原理和常用方法。由水壺中產生水垢的現象引出硬水和軟水的概念,及其簡單的檢驗方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的製備方法。通過學生利用家用物品自行設計簡易淨水裝置,可促進學生手腦並用,造就學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習,從化學的視角認識生活中的水,相識水的淨化方法,讓學生多聯繫生活、生產實際,從而理解保護水資源、愛護保重水資源的重要性,同時也體現了化學在生活和生產實際中的應用。

【教學內容分析】

本課題圍繞水的淨化問題,將吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質水的淨化方法,後半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的淨化方法。其中過濾是國中化學中重要的實驗操作技能,也是本節課要重點練習的基本操作。

【教學目的分析】

[知識與技能]1.相識吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法；

2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

3.通過過濾等實驗操作的訓練,提高學活潑手、觀察等能力。

[過程與方法]通太小組內各成員的分工合作,運用實驗、觀察、討論等方法相識水淨化的幾種方法；創造條件,增加學活潑手練習的機會。

[情感態度與價值觀]感受化學對改善私生活的踴躍作用,造就學生善於合作、勤于思考、勇於實踐的精神,逐步樹立愛護保重資源、愛護環境、合理使用化學事物的觀念。

【教學重點】

1.過濾操作的原理及相干實驗；

2.硬水和軟水的`判斷及其應用。

【教學難點】

硬水的蒸餾

【教學籌辦】

[儀器]鐵架台、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網、導氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡易水過濾器

[藥品]明礬、活性炭

[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。

【教學過程設計】

教師勾當學生勾當設計意圖

展示一杯,設問：鹽城取水淨化來歷。學生回答從身邊熟悉的事物着手,激發學生的好奇心

設問：自來水的淨化過程有哪些呢?

播放投影：自來水的淨化過程

學生思考從生活走向化學

板書：一、自來水生產的首要流程：

沉澱→過濾→吸附→消毒

↓↓

加絮凝劑用活性炭

介紹鹽城自來水在生產過程中實際所用試藥。學生觀看投影,思考淨化流程中每一步的意圖複習水的幾種淨化方法,比較各種方法的淨化效果

現在有一杯渾濁的水,請你模仿自來水的生產過程,將其淨化。學生思考讓學生如臨其境,感受化學的神奇

板書：二、渾濁水的淨化

學生實驗：

實驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌後靜置,並和未加明礬的濁水對比,觀察現象,討論加明礬的作用。根據實驗陳訴的內容和操作步驟,完成水的淨化過程造就學生用實驗的方法來解決實際問題的能力

播放過濾操作的裝置圖。

指導學生製作過濾器。

實驗2：各組成員根據生活經驗設計過濾裝置,分工合作進行過濾操作。

製作過濾器,過濾其中一份加明礬後的濁水(也可用自制的簡易淨水器過濾)

造就學生自己動手的能力

實驗中,如果濾液出現渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎麼處理?

板書：2、過濾(一貼二低三靠)根據實驗成敗,討論總結過濾實驗需要注意的事變通過實驗創設問題情景,造就學生分析問題、解決問題的能力

設問：可以利用生活中的啥子物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?思考、討論,展示自制淨水器,並相互評價使化學和生活精密聯繫,造就發散思維能力

設疑：比較未經處理的渾濁水和經過不同水平處理的水,有啥子不同?

小結：沉澱、過濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質?並比較它們的淨化水平。討論、概括、小結造就學生比較、分析、概括能力

經過濾後的水能直接飲用嗎?展示國家飲用水的規範。學生回答過渡到活性炭對水的淨化

實驗3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脱色體驗活性炭對水的淨化能力

多媒體展示活性炭淨水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。

設疑：用活性炭進行過濾有啥子優點?

板書：三、吸附(除雜質、除異味、除色)

思考、討論學以致用,鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器,把生活的體驗用到化學學習上

比較課本上活性炭淨水器裝置與自制淨水器的不同。哪個淨化效果更好?

思考、回答造就學生設計實驗中要考慮如何才氣實現實驗的最優化

設問：你在日常生活中還見過哪些類型的淨水器呢?學生思考回答讓化學走向生活,體現"化學就在我們身邊,我們身邊處處有化學"的特點

設問：家中的水壺長時間燒水後,內壁有啥子現象?

板書：三、硬水和軟水學生回答並在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引出硬水和軟水的概念鼓勵學生互相學習、交流,調動學生的學習熱情

設問：如何檢驗硬水和軟水?

實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀察現象。

根據實驗現象,貼相片比本人好看應的標籤。學生檢驗硬水和軟水教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水

設問：我們鹽城的雨水、自來水,另有你們經常喝的礦泉水是硬水還是軟水?

實驗5：判斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水?學生通過實驗回答體現化學知識在日常生活中的運用

設問：使用硬水會給生活和生產帶來哪些貧苦?

設問：怎樣使硬水軟化?

補充：1.加入化學試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學生思考回答開拓學生的知識面

設問：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學生辨證分析問題的能力

板書：四、蒸餾水的製取

設問：水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過程得到的?學生思考回答進行學習方法的滲透,造就學生的實驗能力

演示：介紹實驗室製取蒸餾水的裝置原理及注意事變。

歸納蒸餾裝置的注意點掌握蒸餾操作的要點

設問：製取蒸餾水的過程發生了啥子變化?為啥子簡易裝置中的導管要儘量長一點?

設疑：是否飲用越純的水就越好?

指導學生對本節課進行小結和評價。學生思考回答。小組對比討論各自的掉敗和成功之處,做自我評價和小組互評促使學生取長補短,學會反思和自我評價

思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現欲探究明礬的淨水原理,請問需要哪些試藥?學生思考討論,設計實驗方案造就學生解決問題的思維體式格局--歸納法和排除法

小結：水的幾種淨化方法可以使水得到不同水平淨化；通過相識自來水製取過程,滲透保護水資源和節約用水的思想。交流總結本節課所學知識,提出尚存疑問,相互解答滲透保護水資源和節約用水的意識,回顧本節課的內容,進行保護水資源和節約用水的教誨

思考：

一、通過今天的實驗,你發現哪種方法對水的淨化水平高?

二、在今天的實驗過程中你另有啥子疑問嗎?

三、我能行：熬的中藥在倒出來的時候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的辦法?

四、通過本次實驗,你有啥子啟發?通過親自實驗,使學生愛護保重生活中的每一滴水,增強她們的節水意識