人教版安塞腰鼓教案2015（三篇）

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一羣樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脱了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。

　　【教案一】

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學目的】

1.整體感知，發表見解。

2.品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。

【教學重難點】

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。

【教學設想】

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕鬆多了。

【教學設計】

l朗讀(設計説明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)

l揣摩(設計説明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)

l遷移練習(設計説明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)

【課前準備】

教師：1.腰鼓的表演片段

2.課文朗讀錄音

學生：1.掌握生字詞

2.蒐集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況

【教學過程】

一.激趣導入

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那麼請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎麼把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至於使我們如痴如醉。

二.整體感知

1.聽課文錄音

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

説明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等

2.自由大聲地朗讀

找出描寫“腰鼓”部分。

三.研讀全文

1.理請結構(師生齊讀)

説明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

學生找出：“好一個安塞腰鼓”

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

2.內容賞析

⑴.佈置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敍述。

如：①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……鬥虎一樣，是強健的風姿。

②.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③.好在有茂騰騰的擊鼓後生。你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。

④.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

……

⑵.提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什麼?

關於這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來;

表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裏的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脱、衝破、撞開這一切因襲重負的力量;

歌頌陽剛之美，一羣茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美;

人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)

3.品味語言

①.學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。

(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

②學生間互相交流

③教師作適當的歸納

句式上：

作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一羣茂騰騰的後生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景。

修辭上：

大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脱了，衝破了，撞開了”“震撼着你，燒灼着你，威逼着你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。