五年級上刷子李教案

　　教學目標：

1.熟讀課文，瞭解"刷子李"高超的刷牆技藝，想象"刷子李"刷牆時的風采。

2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

體會"刷子李"的技藝高超表現在哪裏。

　教學重點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

教學過程：1.出示課題"刷子李"，説説從課題中你可以看出一些什麼?

可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子幹活的人；(3)這個人刷牆特別好，所以才叫"刷子李"…

2.刷牆特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

二、讀課文，瞭解"刷子李"

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.説説"刷子李"給你留下了什麼樣的印象?

學生可以自由説説初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話説，也可以用課文裏的話來説。

3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來説説"刷子李"的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。"

──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷牆時動作熟練優美。

(2)"啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的牆面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。

(3)"這時候，刷子李忽然朝他説話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。

1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發現了幾處?

2.學生交流列舉。(四處)

3.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現"小白點"。

4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

5.從這句話你體會到了什麼?(技藝高超)

6.讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2.學生交流。

3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1.出示最後一小節。

2.為什麼説曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?

總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課後作業

用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

16格列佛遊

一.教學目標：1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱複述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：

1.默讀課文，用第三人稱複述課文。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

三.教學時數：一課時

四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閲了有關格列佛遊記的資料,你們都瞭解了些什麼?

(格列佛遊記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小説，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇。

板書課題：格列佛遊記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

(1)讀準課後生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內説説詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

痛苦萬狀和顏悦色寬宏大量

齊讀並説説各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什麼地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批註。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

學情預設：

A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受着俯視的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的'高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

者。可是他到底了不起在什麼地方呢?引導學生找出C.他容貌雄健威武，張着奧地利人的嘴脣…戰無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之後，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，並且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方後，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最後是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句並談談感受。

學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐着的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋裏放出。(引導學生説出"和顏悦色""輕輕""一個一個"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀並演一演。小結：格列佛來到一個神氣的國度，這裏的一切對他來説是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最後格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱複述課文片段(1)引導學生回顧複述的方法(2)學生練習第三人稱複述課文。學生在複述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

6.猜想一下，格列佛在後來的遊歷中，還會發生怎樣的故事?大家互相説一説。

作業：課外讀一讀《格列佛遊記》

板書設計：16格列佛遊記--小人國奇遇

小人國的"小"

寬宏大量贏得尊重

板書設計15刷子李

技藝高超

(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)