語文教學要充分運用課堂的資源

重視教材的作用，引導學生關注教材本身的價值，深入挖掘教材的可利用空間教材是一種重要的課程資源，它直接為教學提供依據。新課標語文教材在課文選擇和綜合性學習活動安排上有獨到之處。它打破了以往按照文體劃分單元的模式，按照主題把不同文體的文章組合成一個個教學單元，學生在學習過程中淡化文體知識，突出了思想、情感和人生體驗；加強了語文綜合性學習的內容，拓展了教材內涵的廣度和深度。從課文選擇方面來講，增加了許多當代作家、詩人的作品，透過作品，我們可以領略那些作家、哲學家、藝術家以及自然科學家的無限人格魅力，這些通過學生對文字的深入理解和把握來實現、散文、現代詩、古典詩詞．和諧典雅的韻律給人的美感也要通過誦讀作品來深刻體會。這些，都不是僅憑几段樂曲、幾幅圖片就可以完美地傳達出來的。所以，我們必須重視教材的作用，教材是一切課外課程資源的根本依託。

重視教師和學生本體的作用在各種課程資源中，人是最寶貴、最重要的。教師的學識、素養、思維方式、人生經歷、人格魅力，學生的性格、閲讀經驗等等都可以直接作用於課程。“教育的藝術就在於能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個方面。”課堂教學活動是由教師和學生的共同行為組成的。當教師和學生一起面對一篇文章或共同參與某項語文教學活動時，教師和學生的感受可能是共通的，但絕不是相同的。即使閲讀對象一致，他們各自的情感體驗也是有區別的，因而教師和學生對文章內涵的領會就存在差異。有這樣一篇文章——《有一種温暖戛然而止》，是一位母親寫給因病去世的孩子的.。學生覺得好，拿來在班上朗讀，他們只能感受到文章字裏行間濃濃的情感，卻無法體會失去孩子的母親內心巨大的悲哀。而教師，尤其是做母親的教師是可以感受到這種戛然而止的傷痛的，在學生朗讀的時候，教師的情感會比學生更為強烈。教師真情的流露，就可以讓學生們加深對這篇文章的理解。這時，教師和學生的情感互動，互相影響。所有這些情感、情緒都是具有延展性的，能夠讓學生們在課後反覆體味，甚至可以影響學生的一生。因此，我們應該注意把握這類無形的精神資源。

重視課堂教學過程中隨機的動態課程資源課堂教學是一門藝術，其最大的魅力就在於充滿了未知與變化。任何一節課，都不可能平平淡淡波瀾不驚，在課堂教學過程中隨時可能發生一些情況，學生的注意力隨時可能被轉移。學生們真實的內心世界正是通過這些小事顯現出來的。如果我們能把握住這些最活躍最充滿靈性的瞬間，不但能使學生的注意力重回課堂，而且可能獲得比預料的好得多的教學效果。

(一)從讀課外讀物中喚回學生，將課堂教學的內容通過課外書投射到生活中利用上課時間讀自己喜歡的課外讀物是很多學生愛做的事情，在老師的眼皮子底下違紀使這種閲讀充滿了刺激。而語文課是學生最容易離開課文讀課外書的課。其實，對於語文學科來説，本也無所謂課外課內之説，所有的書都可以用作語文課程資源。在課堂上遇到有同學看課外書，不能一味批評或沒收所讀書籍，應該有意識地關注，分析該書內容、寫作手法的利用價值。引導學生看一些健康有益的書，提醒他們課堂並非閲讀此類書籍的最佳時機，並通過精當的分析為課後利用這類資源打下基礎。要做到這一點，需要教師有廣博的知識，還要了解學生喜歡讀的書；他們這個年齡段的孩子，男生大多喜歡體育、車、戰爭、自然科學類的書，女生則大多喜歡一些情感細膩、文筆優美的散文或小説類的書。當然也有學生喜歡動漫遊戲類的書，暢銷書也是孩子們的最愛。對讀物賞析，要點到為止，以重新喚起學生對課堂教學的重現為主要目的，開闊學生的閲讀視野。