語文聽課記錄的範文

不知道如何寫聽課記錄？那麼，下面請看小編給大家整理收集的語文聽課記錄的範文，內容僅供參考。

　　篇一：語文聽課記錄的範文

任課教師：郭仙

科別：語文

班級：八三班

聽課人：孟慶婷

聽課時間：9月23日上午第三節

聽課內容：阿長與《山海經》第二課時

課堂活動記錄：

一、複習

1、回憶上節課分析的內容，按順序展開。

2、為什麼單獨列出買書事件？

二、分析文章

1、寫作手法分析

2、感情線索變化——欲揚先抑

3、用欲揚先抑的方法練習説話。

4、討論：國中語文課本該不該刪掉魯迅的文章？

5、拓展：老師讀文章，師生共感受，學習寫作手法。

提問：（1）、文中二、三段的細節描寫？

（2）、文章的線索？

三、總結

四、佈置作業：用欲揚先抑的手法寫作練習。

評論：

1、教師基本功紮實，駕馭課堂能力強。

2、學生情緒調動充分，授課氛圍好。

3、教師朗讀環節深刻感人，感情昇華好。

4、用“欲揚先抑”的手法練習説話難度較大，值得商討。

心得：

激情飛揚的授課情緒能帶動學生一起飛翔！

　　篇二：語文聽課記錄的範文

時間：xxx3月

記錄人：楊婷

授課教師：付小惠

授課內容：《小石潭記》

聽課教師：楊婷 羅光亮 王豔玲 何興旺 李波

評課內容：

楊婷:教師主導地位發揮得當,在課堂教學中，教師始終處於主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生髮現問題、解決疑點。

羅光亮：本節課的教學還有一定的缺憾。學生髮言後教師還應有針對性的講評，點撥要到位。再一個就是訓練題的設計能否再貼近學生生活。

王豔玲：本節課的教學還有一定的缺憾。學生髮言後教師還應有針對性的講評，點撥要到位。再一個就是訓練題的設計能否再貼近學生生活。

何興旺：本節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到培養學生能力全面發展的教學目標，是一節成功的示範課。

　　篇三：語文聽課記錄的範文

　　聽課班級：

　　授課老師：

　　聽課內容：語文園地一（綜合性學習）

　　聽課記錄：

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。並用姓説一句話。（8生）學生説的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課後找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，並向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的'哪 些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什麼呢？（10生）/9：06 學生説：駱賓王看到“詠鵝”説明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，並送給他人。9：15/ 體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。並適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班 同學的姓氏。自己去 學駱賓王的詩。注重 學生自己的體驗。

3、關注 學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

4、綜合性學習的形式比較 多，讓學生從身邊學起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。