找春天優秀一等獎教學設計（通用12篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的找春天優秀一等獎教學設計（通用12篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

找春天優秀一等獎教學設計1

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、願意積累和運用描寫春天的句子。

４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

２、請大家説説自己畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

２、學生舉手説自己畫出了哪些不會認的字。

３、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

４、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦

１、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自己眼中的春天呢！

指導寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。

２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

３、每個字寫兩遍。

發現擴展

１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閲讀，然後交流展示。

１、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

找春天優秀一等獎教學設計2

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2．教材分析

本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。

3．學情分析

春天對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1.會認14個生字；會寫9個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

評價任務

任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，從而樹立環保意識。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

動態修改部分

環節一

聯繫實際

啟發談話

活動一

1.播放早春的課件，引導學生説説早春的特點。

（板題）

認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重複。（評價目標一）

引導學生正確讀書

活動二

2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。

（完成目標三）

環節二

多種方法，

識記生字

活動一

1.教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。

（完成目標二）

正確書寫生字。

（評價目標二）

多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高

填空題利於學生找到表示動作的詞

引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構

活動二

1．藉助拼音自己讀課文。

2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

3．誰願意把課文讀給大家聽？

（1）仔細聽同學讀課文。

（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）

學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）

活動三

1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷着怎樣的心情找春天？

2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脱掉、衝出、奔向”三個詞語中又體會到了什麼。

3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）

活動四

正確、流利地朗讀課文。

1．先自己練習讀。

2．四個人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）

在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

（評價目標一）

活動一

指導書寫生字(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。

（評價目標一）

活動二

反覆朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）

這裏採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

（評價目標二）

反覆讀中鞏固

找春天優秀一等獎教學設計3

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上台展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫 寫話 畫 寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

課後小記

國小二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

找春天優秀一等獎教學設計4

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脱掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

１、識記生字，感情朗讀學習難點。

２、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

１、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

２、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

４、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悦。

一、激趣導入

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生説説平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 説説為什麼這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀１～３段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

２、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生説説這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

３、師範寫學生提出的難寫字

４、找找説説（課件出示課後習題及配音）

第二課時

〖教學要點〗

學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽説咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪裏？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，説説你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想説些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 彙報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，説説感受到的，想到的，在學生説的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生説説感受到了什麼？想到了什麼？或還想説些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生説説春天還在哪些地方？

２、齊讀４～８段課文：

⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上盪鞦韆，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

生１：畫春天。

生２：説寫幾句話來讚美春天。

３、自主組合，讚美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

４、展示成果。

四、作業自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關春天的詩句。

找春天優秀一等獎教學設計5

【教學重點難點】

1、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

４、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

【教學重點難點】

１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

第一課時

〖課時目標〗

１、圖文結合，通過閲讀課文學會９個生字。

２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課

１、播放歌曲《春天在哪裏》。

２、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

３、談話：

咱們一起去找春天吧！板書課題。

１、跟唱。

２、選學生讀第１頁課文前的一段話。

３、齊讀課題。

二、初讀課文認識生字

１、巡視，瞭解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

２、重點指導識字較困難的小朋友。

３、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

４、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

２、同桌互讀互評，糾正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

３、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

４、小組裏輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裏》，並出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

２、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗：

重點指導：溪、搖。

３、表揚書寫有提高的學生。

１、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

２、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、同桌相互聽寫：

脱掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

第二課時

〖課時目標〗

１、在閲讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

２、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

３、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。

〖教學過程設計〗

教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。

２、談話：春天藏在哪裏呢？個別指導。

３、參與同桌學習，及時點評。

４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。

２、自由讀課文。

３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

４、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪裏呢？

個別指導。

２、問：春天藏在哪裏呢？

板書。

３、問：你最喜歡春天裏的什麼？

巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

４、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

５、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

６、個別指導，動腦筋背誦課文。

１、自己再讀課文，一邊讀一邊想，並勾畫出相關的句子。

２、根據勾畫的句子，個別回答。

３、找到自己最喜歡的語句，反覆朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

５、配樂有感情地朗讀課文。

６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最後三個生字

１、準備生字卡，分發給學生，指導完成課後的４頁的遊戲“找找説説”。

２、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

３、個別指導。

４、點評，適時範寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

５、表揚書寫有提高的學生。

１、認讀生詞，想想詞語的意思。

２、想想怎麼記“野、躲、解”三個字。

３、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

４、寫得好的學生在黑板上示範寫，其餘在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

５、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。

１、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

２、同桌玩“識字撲克”遊戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

３、同桌相互聽寫：

野花、躲閃、解凍。

六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天裏，你還發現了什麼？

根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

找春天優秀一等獎教學設計6

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點：

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學説一説。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能説説這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由説。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

查看本站所有“找春天”作品

找春天優秀一等獎教學設計7

課文內容分析：

《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。

課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感歎句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悦的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脱掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悦之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也説明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。

課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1.認識“脱、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學難點：

1.朗讀課文，能注意語氣和重音。

2.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願

（一）播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。

（二）引入課題：春天在哪裏呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

（一）初讀課文，讀準字音。

1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

3.集體對讀。

（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。

（二）分類整合，多元識字。

1.第一組：生字“脱、尋、探、解、觸”組成的動詞

認讀詞語“脱掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。

2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

（3）聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。

3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。

三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅

（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！

2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感歎號。你想把這個好消息告訴誰？指名説、讀句子。

3.為什麼要一樣的句子説兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悦、興奮之情。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脱掉”“衝出”“奔向”。

6.看插圖，孩子們為什麼要“脱、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

（四）配樂齊讀1至3自然段。

四、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）

（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

（三）教師範寫。學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

第二課時

一、複習導入，遊戲激趣

（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。

（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脱掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

（三）這節課，我們繼續去找春天吧！

二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式説一説：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。

（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？

（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

3.啟發學生深入思考：為什麼説探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？

2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名説、讀。

4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。

（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.同學們看到過什麼樣的小溪？指名説。

2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，温度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！

（九）整合語言，自由表達。用自己的話説一説：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。

（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？

（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢？

（五）指名説。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她

鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——盪鞦韆

在風箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲、杜鵑嘴裏——叫

在桃花、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？

四、拓展運用，仿説句式

（一）出示句式：

（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。

（二）學生選擇一種句式，説一説春天是什麼樣的。

（三）全班交流，師生互評。

五、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

（三）教師範寫，學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、實踐延伸，昇華情感

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。

根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

（二）寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

找春天優秀一等獎教學設計8

一、教學目標設計

知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學對象分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨着文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。

2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3．課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、 創設情景，導入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來説出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裏找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裏？ 春天在竹林裏：

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裏？ 春天在田野裏：

春天的太陽那麼暖，那麼亮，

麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裏？ 春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，

柳條跳舞，桃花臉紅。

天在哪裏？ 春天在草原上：

春天的霧輕輕細細，

草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了

什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。（脱掉、衝出、奔向、尋找）

2．再讀課文，提出問題。

（1）啟發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？ 我們聽到了春天的什麼？ 我們觸到了春天的什麼？（視頻展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語説一説。

設計思路及多媒體應用分析

[ 聯繫學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、複習鞏固

１．同桌抽讀、互讀生字。

２．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

三、指導寫字（課件出示）

１．認讀生字。

２．擴詞練習。交流識記的好方法。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。

溪：右半部分多，要寫緊湊；

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

野：右邊不要多寫一撇；

躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找説説”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

六、畫一畫（課件出示）

春天有哪些變化？把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼？也來畫一畫吧，並寫上一兩句讚美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到温故而知新的效果，使學生的認知能力得到昇華。

自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

找春天優秀一等獎教學設計9

單元概述：

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽着瓜》，以聲現春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創編”是綜合性創造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式讚美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現，既活躍他們的創造性思維，也培養學生的合作意識，激發孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感。“採集與分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創造空間。

單元主題目標：

1、能結合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發自己對春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現的春天之美，並能用簡單的動作進行表演。

3、能根據歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節拍的韻律特點，並作出表情和體態反應。背唱《請你唱個歌吧》。

4、在“我的創造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現出較好的節奏感。在“採集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂於與他人共同參與表演。

課時安排：

3

第一課時

一、教學內容：

1、唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動《春天來了》

二、教材分析：

1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悦之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據瑞典作曲家約納森創作的一首同名鋼琴曲配器的管絃樂曲。樂曲採用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由於曲調優美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。

三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設計符合三拍子強弱規律的聲勢動作，並在音樂情境中動起來。

四、教學目標：

1、學生能夠用歡快的情緒、輕鬆而富於彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現的音樂形象，並能用不同的動作加以表現。

3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

五、教學重點：

1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

六、教學難點：

1、認識並掌握頓音記號的作用與唱法。

七、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學過程：

一、 教學組織

二、趣味律動

1、猜謎導入：

師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭豔——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地裏鑽出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

【設計意圖】：通過猜謎的方式導入教學，激發學生學習的興趣。

小朋友觀察地真仔細，從這麼多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終於到了我們的身邊，我們脱去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的.陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

【設計意圖】：旨在激發學生興趣，由此產生學習慾望。

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生交流討論：師生共同得出結論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

2、師總結：對！根據樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分並提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨着音樂用相應的表情和動作來感受這一部分的情緒。

2、生討論後得出結論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分並提問：情緒有什麼變化？請你隨着音樂用相應的動作來表現這一部分的情緒。

4、生討論後得出結論：第二部分情緒是優美抒情的。

5、聽賞第三部分並提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現。

6、生討論後得出結論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復聽樂曲

自己找好夥伴，一同隨着音樂不同的情緒用相應的動作來完整表現樂曲。

【設計意圖】：通過完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結論，教師起到啟發、引導作用，把學習的主動權交給學生。

四、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲範唱。

2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b、隨琴聲復唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

（2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

【設計意圖】：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善於勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

3、解決難點：

（1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學説出此音樂記號的名稱和作用並鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

②學生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師説出其名稱和作用，並演示其唱法。

（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

①學生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示範演唱，然後集體訓練演唱。

②學生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行範唱、教唱。

4、音樂表現：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、各小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：歌曲的學唱及表現，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。並讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

五、課堂小結

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做着動作離開教室。

課時安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教學後記：

通過本堂課的教學，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕鬆地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節奏把握較準確。對歌曲的內容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今後的學習中，還需繼續鞏固。

第二課時

一、教學內容：

1、學唱《春曉》

二、教材分析： 《春曉》是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨後清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春、惜春的複雜心情。

三、學情分析：學生對歌曲內容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

四、教學目標：

1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，並聲情並茂的演唱全曲

2、通過我的創造，能增強孩子們的創新意識，培養其創造力，讓他們深刻的瞭解大自然的春天，並培養孩子們的合作精神。

3、由採集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

五、教學重點：

1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2、通過創造活動、培養學生的音樂創造能力

六、教學難點：用聲音來再現春天的美景

七、教學準備：鋼琴、cd、節奏卡片（卡片上畫出相應的動物）、各種能表現春天的材料

教學過程：

一、 教學組織

二、故事導入：小朋友們，春天是那麼的美，那麼的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

師：這首詩小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點什麼？

生回答：音樂

師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

【設計意圖：詩歌結合，加深學生對音樂形象的理解，激發學生學習的興趣】

三、新歌教授

師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大啊！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們為《春曉》而寫的。你們想不想隨着音樂輕輕地來唱一唱呢？

1、播放《春曉》的範唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰能告訴大家，這首詩表現了什麼樣的意境呀？

2、學生自由發表自己的見解。

師：那這麼美的意境，我們在歌唱時應該用怎樣的聲音來表現呢？

生：優美、柔和、抒情

3、師：現在，我們就以這種輕柔的、優美的聲音一起來演唱《春曉》。

【設計意圖：學生對《春曉》這首詩非常地熟悉，所以先詩後曲更容易讓學生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語氣後，再來把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

四、音樂創造表現

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天裏舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

（師邊説邊用各種素材表現春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現春風並出示春風的節奏卡片×－－），靈巧的布穀在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布穀叫並出示布穀鳥的節奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫並出示蜜蜂的節奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用鑔來表現打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子裏裝入沙或米｝來表現春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音並出示樹葉的節奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩隻杯子相互倒水錶現溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

【設計意圖：用形象的動作來創造意境，給以學生創造啟發與靈感，括號裏的師要用紙模擬聲響】

師：在這麼美麗的春天裏舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什麼歌呢？

【設計意圖：逐步過渡使學生進入到創造階段】

1、分組討論練習進行創造。（師到各組指導，幫助。）

（可有多種創造形式：

a、在書本節奏的基礎上創編其他不同的節奏

b、可利用各種素材創編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風 蜜蜂

樹葉……

（不侷限於以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

五、採集與分享

師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎麼來打扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

【設計意圖：利用紙的音響探索、採集來表達春天的喜愛，培養學生的聽覺及音樂再創能力】

師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節課帶過來與大家一起分享。

【設計意圖：拓展這一活動的展開，有利於學生親身體驗尋找春天、蒐集春天聲響的喜悦感覺】

五、課堂小結

課時安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

第三課時

一、教學內容：

1、唱《藤兒長長牽着瓜》

2、聽賞《尋找春天》

二、教材分析： 《藤兒長長牽着瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現了少年兒童在種瓜過程中的喜悦心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。

三、教學目標：

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽着瓜》，讓學生了解領唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，瞭解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悦並融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現形式，培養學生的創造能力。

四、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽着瓜》。

五、教學難點：用領唱和齊唱的形式唱好歌曲。

六、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器等

教學過程：

一、 教學組織

律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

【設計意圖】：一開始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發學生學習的興趣。

二、感受階段

（一）説一説

師：美麗的春天來到我們的身邊，上節課老師讓小朋友回去採集有關春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

1、生回答自己找到關於春天的聲音及歌曲，並表演給大家看。

2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

【設計意圖】：激發探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢於發表自己的獨立見解。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之後要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什麼？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨着音樂用肢體動作表現歌曲情緒。

【設計意圖】：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節，你們聽！這裏種下了一顆什麼種子呀？

1、師有感情地範唱歌曲《藤兒長長牽着瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學生有感情地演唱歌曲。

4、用領唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）師領唱、生齊唱

（2）請唱得好的學生領唱。

【設計意圖】：通過對歌曲的演唱充分認識春天，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、音樂表現階段：

學生分小組用自己喜歡的方式來表現歌曲《藤兒長長牽着瓜》（通過歌詞創編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習形式：

a、組討論用哪種形式來表現歌曲。

b、小組展開活動，合作表現歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

【設計意圖】：整節課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現了春天是由我們裝扮的。

四、課堂小結

課時安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教學後記：本節課我儘可能地激發學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術，審美教育是一種情感教育。《藤兒長長牽着瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悦心情。歌曲起伏旋律較大，學生不易掌握，所以採用聽唱法教學。聆聽是很重要的，通過反覆聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗情感。對提高學生的音樂素養有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性。第一次聆聽時，我設問：有音樂你彷彿看到了什麼？歌曲情緒如何？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什麼？反覆聆聽主要是讓學生熟悉曲調，為後面的學歌作準備，幫助學生更好的掌握歌曲節奏。

我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創造。

在創編動作和以“春”為主題的交流活動中，要給予學生想象的空間，提供展示舞台。音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯繫，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其並將它表現出來，而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。

找春天優秀一等獎教學設計10

教學目標：

1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多麼美好的禮物啊！”這句話。

教學過程

第一課時

一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

1．創設情境，理清人物關係。

從前，在一個美麗的大森林裏，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住着：鼴鼠一家、刺蝟一家、狐狸一家和松鼠一家。森林裏還住着一位熱心的郵遞員黃狗

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關係?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹裏究竟是什麼呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

4．指名彙報，課件出示： 鼴鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什麼東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過包裹一看，裏面空空的，什麼也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，裏面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

二、體會語氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、彙報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

找春天優秀一等獎教學設計11

【教學目標】

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【重點難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

課文的感情朗讀、背誦。羞、遮、嫩的識記，搖、溪的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裏》、古詩《早春》。

【設計一】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什麼特點呢?

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文裏的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什麼樣的感情?

2、自學：

記：邊讀邊劃出不認識的字，並想辦法記住它們。

讀：讀通、讀準、讀熟課文。

想：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字。

(學生自學時記不熟的字)

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脱衣 溪流

小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什麼?

3、教師書寫，生看後抄寫生字。

六、總結

找春天優秀一等獎教學設計12

【設計理念】

針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬鬆的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啟發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯繫實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的識字課變成人人樂學的課。並能引導學生的學習興趣，培養學生在課餘時間合作和收集信息的能力。

【教學設計】

第一課時

教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，為以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多花草類、動物類等的學習。

教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固讀生字，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好説出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學説完後，再讓那些剛接觸這些生字的同學説一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎麼樣的，還有害羞的表情。圖片展示喜鵲，符號，嫩綠的小草等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閲資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閲到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閲書籍，上網找資料等。

第二課時

教學目標

在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對於美的理解，並且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

教具準備

春天畫面的圖片。

教學重點

在體驗課文的同時有自己對於美的理解。

教學理念

擺脱傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。

教學過程

一、導入語

上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課後都去找了自己感興趣的東西，找到了些什麼，小組成員能和大家分享一下嗎?

二、進入課文

1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語句，然後有感情的朗讀出來，並説出你是如何理解的，為什麼特別感興趣，如果你認為好，好在哪裏，如果不好，又不好在哪裏。

3、小組一起來比賽讀自然段。

4、自告奮勇複述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

三、拓展課文

1、模仿課文中的句式説出更多的關於景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野裏找到了春天)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什麼地方找到秋天等。

2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關於春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

四、佈置作業

同學們在學習了《找春天》這節課後，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試着總結一下，最好是小組合作討論一下。