《新基礎教育論》讀後感
在寒假休息的兩週時間裏面,我認真地閲讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》,這本書是葉瀾教授積十多年“新基礎教育”理論與實踐交互研究撰寫而成的,是一部關於當代中國基礎教育改革的全景式力作。全書有3大編共12章組成。第一編是“當代中國教育變革社會基礎論”,分別從“生存基礎”、“世界變局”和“中國主題”三個層面作出闡述。第二編以“當代中國教育宏觀變革論”為題,從宏觀變革的反思和宏觀變革的性質、人物、主體、策略等方面構建當代中國教育宏觀變革的理論。第三編為“當代中國基礎教育學校重建論”,從中回溯了我國自1840年以來至改革開放前百年中國學校轉型變革的歷史,對當代中國學校轉型性變革的內涵、學校教育日常實踐和管理實踐的重建作了系統論述。
我分三個階段來讀完這本書。第一階段:初讀,採用圈點式閲讀的方法,將好的字句劃出,經典的教育理念標記出來。第二階段:詳讀,詳細閲讀文章,在每一章節中留下隨筆。第三階段:精讀,特別經典的章節多次閲讀,品味其中的精華,並撰寫讀書心得。
新基礎教育在我校已經轟轟烈烈地展開了,這期間我有幸拜讀了幾本新基礎理論書籍,也聆聽了許多優秀教師在新基礎理念下的研討課。不斷地在自己的教學過程中實踐。從“認同、接納”到“實踐、反思、重構”,都讓我感受到了前所未有的富足。
今年寒假我又一次學習了葉瀾教授的《新基礎教育論——關於當代中國學校變革的探究與認識》,書中的隻言片語觸動着自己的內心深處。葉瀾教授數次強調着“教師工作直接面對的是生命,教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。……教師的心目中不僅要有人,而且要有整體的人,處處從發展、成長的角度去關注人……”
從導言中深深吸引我的是:“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把創造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰;把精神發展主動權還給師生,讓學校充滿勃勃生機”不禁感觸萬千。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”、紀律的“管理者”,更重要的是課堂教學過程中呈現信息的`“重組者”;沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用,就不可能有高質量的、有效的師生互動,學生將有可能變成散沙一團,教學也會失去它的意義。充滿生命活力的課堂對師生來講,具有無限的可能性。在這樣的課堂上,師生不僅僅是在教和學,不僅僅是在認識世界,不僅僅是在利用已有的文化資源,不僅僅是在圍繞着書本轉,而更為重要的是,他們的生命向着無限的可能性開放。這樣的課堂教學才是真正地在育人。
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