高一物理老師的課堂教學反思（通用10篇）

在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的高一物理老師的課堂教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高一物理老師的課堂教學反思 1

經過新課改後高一物理的教學，感觸頗深。學校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優秀教師的課，從而學習教學方法以及講課技巧。主要是學習如何提問、引導學生，激發學生的學習興趣，讓學生動起來，主動去探究、思考、解決問題的能力。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛鍊，體現其學習的主體角色。

學校為了提高青年教師的教學能力，專門制定了青年教師培養方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能儘快發現自己在講課過程中的優缺點。通過一學期的講課、學習，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領導對青年教師的培養，更要感謝温馨的理化生組對我的幫助與指導。

經過一學年的教學，有以下幾點感想：

對高一新生引導的反思

高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由國中物理到高中物理這個大的台階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。例如，關於“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在於不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低台階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

對教學目標的反思

首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定着教學過程的意義。最後，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的.認知是需要一個過程，並不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但後來發現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，後來在學生的物理學習總結裏，我看到了不少學生説老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課後輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平台，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

對訓練方法的反思

第一，解題要規範。對高一的新生一開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就升高了。其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中紮根。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對於物理，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。它是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯繫的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。第三，訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題。

對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有着嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要佈局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌、使用輕車熟路、操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，儘快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

高一物理老師的課堂教學反思 2

高一新開學差不多兩個月了，對於高中物理的教學已完成了第一章《力》和第二章《直線運動》，中間進行了兩次單元測驗，結果不盡如人意，比如我上課認真講過的《力》中“三力平衡問題”，《直線運動》中的“剎車陷阱問題”，“追擊問題”等，均嚴重未達標，為什麼會出現這樣的結果呢？

仔細回想一下整個授課過程，可能存在以下幾個問題：

其一、由於課時緊張，上課時我自己講得太多，學生練習得太少，很多類型的問題只講過一、兩次，我就相當然的認為，我講過，學生就應該會，由於我每種題至少操練過不下100次，對其中的迂迴曲折瞭如指掌，而學生作為新手，他對上述問題一無所知，教師和學生對問題的認知差異性非常大，理解起來存在很大的困難。

其二、學生的數學知識，比如平面幾何及三角函數關係應用很不敏感、很不熟悉，因此在進行力的分解和列平衡方程時遇到很大困難。

其三、由於現在教輔資料越編越精緻，很多歷年大學聯考中的好題，競賽中的`大學聯考難度的題都被編進了現在的教輔資料，走進了學生的平常訓練，這些歷經30年能存活下來的好題，一般都是當年的難題，試題進化的速度遠遠高於人類自身的進化速度，要知道從類人猿轉化為人可是花了幾百萬年的時間啦！所以我們在學生遇到學習物理困難時不要太多苛責，而是要多一點鼓勵和安慰。

由於存在以上問題，我覺得應該重新認識一下教學系統中教師、學生、教材三者之間的關係，教師是該領域的領袖，學生對該領域幾乎一無所知，教材既是橋樑，同時也是橫亙在學生面前的一堵高牆。教師應更多的是想辦法在學生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學生能較為理想地到達知識的頂峯，儘量少做一些加大試題難度，擴大學生與教材之間高度差的工作。因為隨着時間的推移，學生的理解能力及數學知識在逐漸提高，在高中後階段的學習中，以上提到的問題會自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學生痛苦不堪，自己也自尋煩惱。現在要做的是講好、講透概念規律，適當地做點重複練習。一切順其自然，一切水到渠成。

以上是本人關於前期物理教學的一點反思，不當之處，敬請批評指正！

高一物理老師的課堂教學反思 3

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

高一物理教學中遇到的困難

一：學生的學習習慣不能及時更新

１、習慣於淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。

２、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。

３、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

４、做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。

相應措施及設想：

課堂上儘可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養科學、嚴謹的探究態度；課堂上進行教材閲讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養認真閲讀、深入鑽研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，並請成績優劣不同的學生上台展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業的意識，除了從道理上講清獨立完成作業的重要性之外，還適當佈置當堂練習，在老師督查下完成。

二：學生基礎薄弱

１、描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。

２、解題素養差：不規範、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。

３、數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。

相應措施及設想：

課堂上儘可能多的'讓學生去描述物理現象並通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還佈置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數據處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學生的解題規範，課堂上進行案例分析時，先讓學生上台板書他們的解答過程，然後對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規範；督促學生複習鞏固相關的數學知識，當課堂上要用到某一個數學知識點時，課前提醒學生做好準備。

三：課時安排不夠

雖然在36個課時內能免強完成一個模塊基本內容的學習，但缺少時間在課堂上進行訓練和解題指導，難於達到熟練掌握知識形成技能的目的。

相應措施及設想：

盡力提高課堂教學效率，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓練和指導。

幾點建議

1．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以國中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重複出現，逐漸擴大範圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一後，物理學習中遇到的第一個難點。在國中，為了適應國中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易於接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質後，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律後，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重複、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

2．高一物理教師要重視教材與教法研究

根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在着較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；並在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

所以，高一物理教師要研究國中物理教材，瞭解國中物理教學方法和教材結構，知道國中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“台階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

3．講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力

培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯繫，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，動量和衝量，動量和動能，衝量和功，機械能守恆與動量守恆等，通過聯繫、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規

律的得出、模型的建立，培養學生

的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，儘量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定範圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用範圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生

建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生

應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。

小結：通過一學期的教學，我反思我在教學中存在的很多問題。比如，再有就是教學過於死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

因此，在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為成為一名優秀的教師而努力。

高一物理老師的課堂教學反思 4

緊張忙碌的高一結束了。回首一年來的物理教學工作，可以説有欣慰，更有許多無奈。隨着教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，聽課組老師説高中物理越來越難教了。科組裏的老師給了我很多幫助，讓我能夠儘快的適應這裏的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有着不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試能夠從倒數第一前進到名列第六名。從上課的狀態來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由於基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強；5班上課也很專心，只是課後的功夫不足，有的同學憑藉小聰明課後從不看書看筆記複習，作業也要催着要才能交上來。

四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我儘量做到以下幾點：

1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意説話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來説，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便説話。

2、講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，儘量及時停下來聽聽學生的反應。

3、儘量給學生最具條理性的筆記，便於那些學習能力較差的同學回去複習，有針對性的記憶。

4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對於一些典型的複雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我説得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

5、重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的`區別與聯繫，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，動能定理和機械能守恆定律的關係，通過聯繫、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過於死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。再者由於課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課後沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。

高一物理老師的課堂教學反思 5

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。

凡是實驗性較強的教材，教師要採用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，並增加課外小實驗，對於學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

2、實驗教學還要着重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示範，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

二、從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定着教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最後得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同採取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關係推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閲讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或複習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

三、從學生的心理髮展特徵和能力基礎出發，改進課堂教學方法。

高中學生隨着年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師瞭解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可採取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的`共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關係出發，改進課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關係，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

高一物理老師的課堂教學反思 6

一、本節課的教學設計過程如下：

1、回顧尋找自由落體運動規律的過程引入新課教學。

2、瞭解伽利略用斜面實驗探究自由落體運動規律的過程。

3、分組進行斜面實驗，體驗探究勻變速直線運動的全過程。

4、瞭解伽利略的邏輯推

理過程，全面體驗。

5、分別運用數學的代數和圖象方法推導出勻變速直線運動的規律，體會數學對於物理學研究的重要性。

6、規律應用。

二、本節課基本完成了制定的教學目標，完成了課表對教學的要求。

（1）學生親身的斜面實驗探究活動和運動規律的數學推演過程，非常興奮，表現出了對知識的極大熱情，並且由親自體驗留下了深刻的印象，為以後的學習奠定了良好的基礎。

（2）完成了對實驗和數學方法的要求，分組實驗為每一個學生提供了動手操作的機

三、教學過程的難點。

（1）課時太少，而且課堂時間40分鐘，很難放開手腳讓學生去進行探究，本來設計的實驗探究時間為十分鐘，實際過程用了十二分鐘，結果導致教學的最後階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會到了時間的掌控在以後的.教學中時十分重要的。

（2）學生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數量和難度，還要實時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一旦控制不到位或疏於控制，教學內容將難以完成，會出現課後再花時間去補救的尷尬局面。

（3）由於時間的限制，在教學過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點進行控制。

總之，新課標對我們提出了新的要求、新的挑戰，同時也給我們指明瞭新的方向 ，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高，最終就能達成課程的總目標。

高一物理老師的課堂教學反思 7

要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分準備，如準確制定教學目標、找準重點、找對難點；科學運用多種教學方法，有針對性地設計教學問題；應用恰當的導課形式，每個環節導語連接好。完善課堂小結、練習及課後記等教學各環節。

比如説：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優點在於符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節課的主題；接着在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中的印象……本節課的難點在於在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恆定功率啟動的情況，有部分學生還不是很理解，所以在理論分析後，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環環相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節課的`內容。

雖説整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了，但由於教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。

（1）整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還體現的不夠。

新課改對學生的技能培養則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養，增強一些實踐性的內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學能力的高低往往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調動學生學習的積極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現在我們要看的是學生是否通過這些知識的研究和學習提高了自身的學習能力。

（2）整堂課學生主動研究較少。

在課堂通過例子地分析，總結得出規律後，才要求學生進行驗證性研究。這樣不足在於，這樣的研究是教師佈置下去的任務，學生的研究是被動的。其實教師只應起着引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，説穿了教師只是一個輔助的角色。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿着老路去走，所以要徹底轉變，需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。

所以在以後的教學過程中在學生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動，和形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。

（3）在教學過程中的及時反思做得還不夠到位。

其實教學過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的瞭解學生；在教學過程中的反思能更好的幫助我們提高教

學效率，解決課堂教學過程中出現的各種問題。教學結束後的反思能幫助我們及時積累經驗，為進一步提高教學實踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如説教學經驗、教學方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發現了與新課改之間的差距，因此我在今後的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真備課，備課時要做到：備學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。

新課程改革給教學實踐的改革提高創造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。

高一物理老師的課堂教學反思 8

初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰自己的同時，不斷認識自我，發掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節課做一下總結：

一、課前準備不夠充分，教學設計的不夠好

由於平時缺少上台發言的鍛鍊，而我又沒有在台下進行反覆練習，致使整個試講過程並不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗了緊張的滋味。望着下面坐着的同班同學，頓時心裏異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認真的態度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對於課堂上所教授的知識，雖然自己準備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實踐、經驗來加以成長。下面是我經過改進後的教學目標及思路設計。

研究本節課的內容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學生學習中通常有兩大難點：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學生往往會從生活經驗中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學生來説根深蒂固。二是用實驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學生在對生活現象的分析中發現矛盾、提出假設，然後驗證假設，就成了設計的中心環節，而這一過程正式當年伽利略對落體研究的過程，因此，設計時突出了伽利略當時的研究過程，讓學生切身體驗了自由落體運動規律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養學生的科學精神、科學態度和科學的方法及價值觀。

二、實驗教學不夠新穎

在自由落體試驗中，我採用的是物理課本中的老套教學實驗，這樣的`實驗可能失去學生實驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實驗，實驗設計如下：

提出：懸線斷後物體運動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進行教學的目的，在於學生觀察能力的培養，因此在教學過程中，還要讓學生做到以下三點：A、學會觀察的方法。如在實驗落體運動快慢的教學過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。B、學會對現象作準確、條理的分析和描述。C、善於從觀察中發現問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小於9.8rn/s，使學生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在實驗牛頓管實驗的教學過程中，通過正誤實驗操作的對比，使學生領悟到牛頓管由水平位置轉為豎直時應保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現象後，提問學生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現象。啟發學生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點。

三、重點不夠突出，語音語調仍需改善

在上課過程中，我由於緊張，語調都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學生聽課過程中可能會注意力不集中，導致重點不能被很好的吸收。還有在自由落體運動試講中最後的知識點Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了

總而言之，我還是太缺乏經驗，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學生的思緒跟着我走。自身的各個缺點都必須改正，並且不斷提高知識水平、能力水平。

高一物理老師的課堂教學反思 9

3月30日上午10點，我在東山中學完成了學員彙報課。通過自己課堂上的教學體驗和各聽課老師的點評，我感覺收益良多，在肯定自己工作上一些優點的同時，也暴露出自己存在的一些不足。

在整個教學過程中，我主要突出以下幾個方面：一、授課思路清晰明瞭，學生理解起來容易；二、注重新課標的教學要求，做到以教師引導為主，學生全程參與，從提出問題到解決問題都注重發揮學生自主探索的能動性；三、注重課堂氣氛的調動，從課前的引入到各部分內容的過渡都力求做到自然、有趣，尋求課堂的“笑點”，讓學生在愉快的氛圍中學習知識；四、做到根據學生的'實際情況，把握課堂講解的深度及課堂練習的難度。

在不足方面，許多老師都提到語言的嚴謹性和規範性。這點確實也是我缺乏的一個方面。物理這門學科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都需要注重語言的嚴密性與規範性，只有正確表述才能引導學生進行正確的分析和理解。在其他細節上我還要再進行琢磨，例如在講引力常量時，除了介紹卡文迪許的實驗外，還可以向學生介紹實驗室的榮譽，讓學生知道該實驗培養了許多位諾貝爾獎獲得者，是舉世聞名的“諾貝爾獎搖籃”。這樣可以啟發學生對自然科學的求知慾，引導學生投身科學研究的興趣。另外，在教學中要將物理方法與思想介紹給學生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤實驗應用了放大思想等。

在以後的教學中，我會針對自身存在的不足，勤加鍛鍊，從基本工做起，從細節處花心思，不斷使自己的教學水平等到提高。

高一物理老師的課堂教學反思 10

隨着教改的深入和新課程標準下的新教材使用，各種教育教學的新理念、新模式紛沓而至，並不斷滲透到基礎教育中來，給基礎教育和學科教學的改革帶來了新的契機。我作為一名普通的青年物理教師，在具體的教學實施過程中，明顯地感覺到了新課程新教材給教育帶來的巨大推動作用，但同時，也遇到了一些困難和困惑。反思自己一年來的教學歷程，提出一些淺見，望大家批評指正。

一、新課程標準實施中對傳統物理教學的反思

傳統物理教學實踐中，由於對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：

（1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；

（2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；

（3）重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；

（4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；

（5）重繼承而不重創新；

（6）重結果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。

二、新課程標準實施過程中的如何進行探究式學習。

對比傳統的物理教學，按新課標要求，探究式教學模式逐漸被教師們所利用，課堂上能充分發揮學生的主體作用，極大地調動了學生學習的積極性。

但在我的實際操作中，我曾經遇到了這樣的困惑，越強調探究，就越感到教學時間的緊張，在單位時間內有時完不成教學任務。如果每節課都進行探究式教學，那麼，一學期下來，我們很有可能難以完成應有的教學進度。

帶着這個無奈的問題，我進行了深入的研究，並且和同事探討以及向師傅請教。結果讓我明白了一個根本性的問題，那就是：實施探究是教學的根本目的不在於某個知識的獲取，而是要讓學生體驗探究的過程，學會探究性學習的方式，要通過這種方式培養他們主動參與、樂於探究、勤於動手動腦習慣，喚回他們創造的激情、積極的態度及活潑開朗的心情，所以多佔用一些時間是值得的。

我們明白了這樣做的理由，那麼該如何解決時間緊的問題呢？

實施探究式教學應採用課內探究與課外探究相結合，普遍要求與個別指導相結合的方式，只要調動起學生探究的積極性，就完全可能在課外讓他們去做他們有興趣又能做的事情，課上老師只讓學生彙報探究方法與結果，可節省時間。只要在老師評課中，能對教材做到縱觀全局、總體規劃，不單獨某節孤立被動的備課、授課，還是可以解決時間緊的問題的。

三、避免“一放就亂，一管就死”的局面，切實提高課堂效率

在強調“創新、實踐、探索”的.課程改革主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。然而，目前我們所面對的學生，基礎、能力等方面差異明顯，上課時往往出現“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調控課堂、把握好“管”與“放”的分寸，提高課堂效率呢？

通過思考，我明確意識到：一方面，按新課標要求，在合適的時機，合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，要讓學生自己根據自己需求獲取知識，也就是説，要善於從學生身心發展和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索。我們教師要鼓勵學生質疑，鼓勵並傾聽學生髮表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管的太死，限制了學生創新思維的培養，更扼殺了學生的自身健康發展；另一方面，要看到課堂教學的複雜性，教師要提高自己駕馭課堂的能力，需要我們老師將教學內容、學生、課堂活動等因素納入綜合考慮，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。例如：如何處理好學生自主與教師指導間的關係呢？我是這樣做的：在學生還不善於合作學習的情況下，教師應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員間的關係，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨着課堂改革的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，如從“環境、情境、過程、狀態、結構”去分析問題，即可克服學生自主學習時的盲目嘗試和無意義的猜測，提高課堂學習的效率。

四、“興趣”是最好的老師，後進生轉化從培養興趣開始

後進生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關心、熱愛後進生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關係對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習興趣．在國中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學內容注意增強學生的學習興趣，培養其濃厚的學習興趣．物理教師除利用物理學研究範圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高後進生的學習興趣．當然，為了鞏固後進生的學習熱情，還要使不同類型後進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“

良性循環”．增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類後進生嘗試到成功學習的喜悦．成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入着謎的主要原因大多源於物理學科本身具有的強烈吸引力，而後進生對物理是否感興趣的首要因素則取決於物理教師的教學水平和方法．所以，轉化後進生的工作與教師的教學方法有很大關係．教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對後進生學好物理課程，做好後進生的轉化工作都是十分重要的．

五、避免題海戰術，重視物理學習中的“思”與“問”

很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試着這樣去做了，可是效果並不理想，那是為什麼呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關係。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收穫。物理課程並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源於自然現象及生活實踐，是研究自然規律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念、規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

物理學習的成功與否，關鍵在於能否正確的處理好“思”與“問”的關係。可以説沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應注意積極地思考，善於提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中昇華。

以上是本人的一些淺見，請大家批評指正。