旅夜書懷優秀教學設計
導語:旅夜書懷優秀教學設計有哪些?以下是小編為大家蒐集的文章,歡迎大家閲讀與借鑑!
教學目標:
1、學會通過知人論世的方法鑑賞詩句;
2、理解本詩寓情於景的藝術特色;
3、理解詩歌的內容和情感。
教學重點:
1、學會鑑賞詩句;
2、理解詩歌的情感。
教學難點:學會鑑賞詩句
教學方法:師預設,生討論,師生總結方法
教學手段:多媒體教學
教學時數:1課時
教學設想:
在詩歌新授課中,我們不能做成高三的考點複習,因為學生沒有對詩歌欣賞量的積累,就不可能達到做題時下筆如有神的質的飛躍。所以,在本詩的教學中,我一是注重詩歌內容的理解,二是注意把大學聯考考點滲透到講課中來,注重方法的`傳授。
教學流程:
一、導學
1、導入
以杜甫晚年的圖象導入(多媒體展示)
配以説明:杜甫才華橫溢,卻一生坎坷,窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活,最後甚至以船為家,四處漂泊。“自古文章憎命達”,正因為如此,杜甫才有更多的時間來關注民間,關注自己的內心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
2、解題
①從“旅”中,你能讀出什麼?
“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景,見詩下的註釋①
②“夜”和詩中的哪些詩句對應?
與“危檣獨夜舟。星垂平野闊,月湧大江流。”對應。
③“書懷”和那些詩句對應?
與“名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。”對應。
3、整體感知
(生對照詩下的註釋,説出詩歌的大義。如遇不懂的,提出,師生討論解決。最後,老師給出詩句的參考譯文。)
(多媒體展示)岸上的細草在微風的吹拂下,發出瑟瑟的聲響。江上只有一隻孤舟,依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野,遠處天與地似乎相接了,天邊的星宿也彷彿下垂得接近地面。大江之中,江水浩浩蕩蕩東流,一輪明月映照在水中,隨着江水的流動而浮蕩着。名聲難道應因為文章而顯著嗎?做官應因為年老多病而退休。“我”在這世間漂泊,恰似那在廣闊天地飛翔的一隻沙鷗罷了。
二、質疑討論
(多媒體展示)
1、前兩聯分別營造了怎樣的意境?表達了作者怎樣的感情?
2、頸聯如何理解?
3、賞析尾聯。
三、反饋矯正
(對1、3兩個問題,請生板演,對照多媒體展示的參考答案給生打分,集體討論這一題型的答題方法。)
1、孤弱的細草在無邊的風裏飄搖不定,只有孤立突兀的桅杆和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯營造了淒冷的氛圍。表達了作者的漂泊無依的淒冷之情。
星空低垂,愈顯得原野遼闊無邊,明朗的月空下江水洶湧澎湃,奔流不息。頷聯營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象,表達出悽苦之情。(先描摹畫面,再給出意境)
2、頸聯用了反問的語氣,若改為陳述句就是:名聲不應該因為文章而顯著,做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為:名聲應該因為大濟天下而顯著,做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯用了比喻和襯托的手法,將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗,且用廣闊天地襯托沙鷗,更突出沙鷗的孤獨,也表達了自己的漂泊無依的悽苦之情。(判斷詩句所用的表現手法;結合詩句對這手法加以闡述;給出表達效果)
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