國小生語文課堂思維拓展
去年,我向省教科院申報了課題《國小語文課堂生活化的研究》,可是沒能立項,很是遺憾,但是在低年級的課堂教學中,讓課堂生活化,沒有阻止我進一步的探索。在教學《春筍》一課後,這個課題在我的腦海裏繼續生根,發芽
現行的課改要求轉變教師的.教學行為,改變學生的學習方式,讓學生的個性得到張揚,潛能得到開發,人格得到尊重。以人為本的教育應運而生。以人為本的教育需要構建促進學生生命成長、智慧成長、人格成長的生活化課堂,使課堂充滿催生學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露。
我覺得生活化的課堂應該以常態性為前提。在課堂中的教學細節,滲透生活引進課堂,讓孩子把生活與文本聯繫起來,達到和諧統一,從而加深對文本的理解。
我在教學《春筍》時,我讓孩子們仔細看春筍圖,(其實如果買到春筍食物就更好了,那樣就更加直觀,孩子們就更喜歡了。)引導孩子們仔細辨認淺褐色,看它的樣子,領會像個嫩生生的娃娃。
春筍的生命力非常頑強,我讓孩子們用握緊的拳頭代替一個個小春筍,讓他們做衝破泥土,掀翻石塊的動作,孩子們做着動作,非常開心,邊做邊想象,拳頭上面有泥土,有石塊,直到在陽光中笑,在春雨里長,一節,一節,又一節,向上,向上,再向上,孩子們的小拳頭由握緊,到漸漸張開,再到全部張開,再到往上生長,孩子們示意着,開心着,彷彿那小小的拳頭就是一個個嫩嫩的春筍在一節一節地向上長。隨着我:啊,春筍長得多麼歡暢啊!它們迎着陽光,吸着雨露,一個勁地拔節,叭叭叭,一節,一節,又一節,你追我趕,竟爭着向上,向上,再向上。只見教室裏的春筍錯落有致
然後我讓孩子們試着把課文複述下來,居然很多孩子很流暢地背出來了。
我分明感覺到孩子們喜歡這樣的課堂,這樣的課堂符合低年級孩子的年齡特點,讓孩子們的小拳頭變成春筍,然後讓孩子們在體驗中理解了一節,一節,又一節,向上,向上,再向上。把生活引進課堂,讓課堂深發出孩子們智慧的火花,遺憾的是時間關係,沒能再問問孩子們:筍娃娃來到了地面上,會看到什麼,會説些什麼。進一步發揮孩子們的想象力,讓課堂變得更加豐滿生動。讓孩子們的思維進一步拓展延伸。
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