在國小語文課堂教學中培養學生的創造性思維

二十一世紀是知識經濟時代，科學技術的發展日新月異，國力的競爭日趨激烈。開發創造力，培養高素質創造性人才是我們時代的要求，而作為教師，更肩負着光榮的使命，即培養全面發展且有創新意識的人才。同志指出：創新是一個民族 的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。中華民族是一個富有創新精神的民族，我們的接班人更應具有創新思維，創新意識。

過去，我們的教育是傳統的，我們一直遵循師者，傳道，授業解惑的古訓。從孔子到我們這一代人，都是在這種千古不變的真理下調教出來的。縱觀我國這幾十年的發展，我們可以發現這樣一個現象，世界級的大科學家、大發明家，我們國家有幾個？為什麼我們以前有引以自豪的四大發明，而現在科學技術遠遠落後於世界先進水平？難道是中國人的智慧不夠嗎？不，真正的原因是我們的教育環境不好，重視了學生的知識傳授，卻忽略了對學生創新意識，創新能力的培養。日復一日、年復一年，形成了惡性循環，我們就不難找到答案了。

創造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動，在思維領域追求獨到和超越，在前人和常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。創新思維通過有創見的思維活動，不僅能夠揭示事物的本質，而且在此基礎上還能提供新的、具有社會價值的產物，它是智力高度發展、高度活躍的創新思維。

當前全國上下大力提倡素質教育，它摒棄了傳統的教育模式，重視了學生的個性發展，和全面發展。作為教師，應該看到學生的成績只能代表學習的一個方面，一個組成部分，不能再以分數給學生下結論。儘管我國現行的教育體制還不夠完善，但我們在觀念上應更新過來。在教學實踐中自覺地培養學生的個性，培養學生創新意識和創造能力。其實在實際教學中任何學科都可以培養學生的創新意識和創造能力，而語文學科又是一門基礎學科，在其中培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。

一、 教學中要做到鼓勵激情，目標適中。

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學國小語文第九冊的《小站》時就根據小站的設備簡陋這一內容，請同學們想象一下五年以後的小站又將是什麼情景？這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢於創新，讓他們逐個到前面來説，同學們都踴躍參加。接着我又提出:現在小站的設備先進了，我們的工作態度又將如何？同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然後我總結了他們的發言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了温暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最後請同學們根據教師的提示討論一下這兩種做法的優劣。這樣通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意。

二、 重視思維的過程

中國有句古語神仙本是凡人造，也就是説，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創造力，我們要求學生有創造力並不是要他們都成為天才、藝術家、科學家、發明家，而是要通過訓練，培養具有創造性的思維。雖然不能象傑出人物那樣有重大成果，但是有了這種創造性思維就具備了成為傑出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的過程，而輕結果的。在教學中我們經常可以看到某些成績較差的同學，有時提出的問題卻很有創造性，而我們多數教師都讓這創新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創新思維，甚至可能給這位同學造成終身的自卑心理。因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創新思維的培養。我在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學就提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那麼深，那麼多的建築是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節課所要掌握的內容，回答這個問題也並不困難，但我沒有拒絕學生，而是佈置一個作業：叫學生用三天的.時間查找有關的資料，自己找答案。三天以後許多同學找來了各式各樣的資料，我也準備了一張錄像片。通過看錄像片再討論，同學們終於明白了其中的道理，更加深了對威尼斯的理解。這一課同學們可能終身不會忘記。

三、 鼓勵學生異想天開

異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現的事情。但人類許多偉大的發明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮、在故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創造思維的信號。有一次，我給學生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學就問我：老師，人是不是小動物？這樣的問題可能多數老師都會生氣，但我卻笑了笑，温和的對他説：你説呢？這位同學説：老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物。這樣的回答你不能説他是錯誤的，真是有點異想天開。我就説：就按你説的去寫吧。第二天我看到了他的作文：人自以為是地球萬物的主人，仗着人多勢眾，仗着會製造工具，舒服地生活着，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們人也是動物，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐像這樣有創新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以後這位同學的作文水平，説話能力大大提高，創新思維也得到了相應的發展。可見異想天開也不錯。

四、 教師的楷模作用

學生具有很強的可塑性，他們特別善於摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創新思維的人，那麼學生也會像老師一樣不自覺的學習創新。身教重於言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新來得直接。在語文課教學中，教師的楷模作用尤其重要。教師提的問題要有創意，學生提出的問題教師可以回答幾個答案，這些都要求我們教師一定要具備創新意識。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動如腦筋急轉彎、故事接龍，自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創新。這就是教師榜樣作用的效應。

總之在語文教學中不論什麼課型，都可以培養學生的創造性思維，只要教師自覺地培養學生的創造性思維，那麼我們的學生才不至於成為高分低能的高才生、才不至於出現連衣服都不會洗的專家。我國人口占世界總人口的五分之一，擁有世界上最豐富的創造力資源。但我國目前的創造力開發還處在較低的水平。有關資料表明：目前發達國家科技對經濟增長的貢獻率普遍達到70%到80%，而我國僅為30%左右。我國每萬名勞動力中從事研究與開發的科學家和工程師為8.4%，只相當於中等發達國家的五分之一，發達國家的九分之一；每十萬人中被收錄的科技論文，發達國家一般都在100篇以上，而我國不足3篇；每十萬人中申報專利數，發達國家達到100件以上，而我國不足10件。事實説明，我國與發達國家的差距，實質上是科技知識、創新及其轉化能力的差距，歸根到底是人才數量、質量及人才創造能力的差距。知識經濟的出現，21世紀的到來，為我們趕超世界先進水平、實現民族的偉大復興提供了一次新的歷史機遇，創新的時代呼喚創造型人才；創新的中國需要創造型人才。創造力水平、創造型人才將成為維繫國家未來和民族興衰的關鍵。