高二政治傳統文化的繼承教學設計

一、教材依據

本框題系人民教育出版社出版的《文化生活》第二單元第四課第一框內容。

二、設計思想

【教材分析】

本框題分為三個目：（一）傳統文化面面觀，（二）傳統文化在今天，（三）取其精華，去其糟粕。依據《課程標準》的要求，圍繞“傳統文化的繼承”這條主線，分析什麼是傳統文化，為什麼要繼承傳統文化，怎樣正確對待傳統文化，內容與現實聯繫非常密切，在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。

【學情分析】

在外來文化的強烈攻勢下，不少學生盲目崇尚外來文化，追捧外來文化，甚少關注我們的傳統文化，不瞭解該如何對待傳統文化。通過本框的學習，從直觀的賞析入手，讓學生感受中國傳統文化的博大精深，瞭解中國的傳統文化，在思辯中進一步明確該如何對待傳統文化，形成正確的觀點。

同時高二學生經過中學階段的學習，有了一定的知識儲備，接觸瞭解了不少的傳統文化，具備一定歸納能力和分析、綜合能力，有了一定的生活體驗，能夠自主地分析現實生活中的一些文化行為。這為教師引導他們通過分析傳統文化的一些具體內容從而形成正確的認識提供了一定的基礎。

【教學目標】

1.知識與能力目標

通過介紹傳統習俗、傳統建築、傳統文藝、傳統思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，讓學生明確傳統文化的含義、特點及對傳統文化的正確態度，感悟傳統文化在現實生活中的作用，善於區分傳統文化中的精華和糟粕

2. 過程與方法目標：

從學生生活和學生已有的知識儲備入手，通過豐富的圖片，音像資料，讓學生感受傳統文化的方方面面，增強感性認識。開展探究性學習活動，讓學生在探究、討論中形成觀點，掌握知識。 在掌握知識的基礎上，形成正確的觀點、態度，並且能學以致用。過程中讓學生充分參與課堂，體現新課改學生主體地位。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過賞析生活中的傳統文化，特別是紹興的傳統文化，分析當代中國傳統文化對社會的進步和人的發展的積極作用，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化和愛國愛家鄉的熱情。樹立正確“看待傳統文化價值的態度”。

【教學重點、難點】

教學重點：傳統文化的在今天的特點，辯證看待傳統文化。

教學難點：傳統文化作用的雙重性。

【教學策略與手段】

本課時運用“自主—合作—探究”教學方式以充分體現學生主體地位，利用電子教學進行直觀教學以提高課堂效率。

【課前準備】

（一） 學生學習準備：蒐集有關中秋節、四合院、京劇和大同思想的由來及特點，關於《傳統文化對現實生活是財富還是包袱》辯題有關資料的蒐集。

（二） 教師教學準備：電子教學

【教學過程】

新課導入 感受身邊文化

教師設疑：同學們，大家都知道，我們稽山中學是一所有着深厚歷史文化底藴的學校，她的前身是紹興府學宮，投醪河環抱着校園，那麼有哪個同學能解釋一下“投醪河”的來歷。（來自越王句踐投醪出征的故事）

學生回答。

教師引出學校的校訓為“卧薪嚐膽”這一中華民族傳統思想，與越王句踐投醪出征有關。進一步引出學校所在的紹興市是全國首批24個歷史文化名城之一，以歷史文化和山水風光為特色的中國首批優秀旅遊城市，中國十大最佳魅力城市。5000年文化積澱和2500年建城歷史，文物資源極其豐富；秀麗的江南水鄉風光，眾多的名人勝蹟，使紹興成為特色鮮明的旅遊城市。假如今天有一羣外地中學生來參加“跟着課本遊紹興活動”，請在座的同學擔任導遊，向同學們介紹紹興的傳統文化，那麼大家會把紹興哪些特色的傳統文化介紹給同學們。當然了，要介紹紹興的傳統文化之前，我們有必要先來了解一下什麼是傳統文化，以及傳統文化主要通過哪些形式繼承。

【設計意圖】

導入從同學們所處的環境入手，引導同學們回味生活，關注生活世界。從本地資源入手，讓學生容易接受，感覺親切，激發學習興趣。同時導入中所用的“卧薪嚐膽”典故為後面的教學做好鋪墊。）

二、創設情境、合作交流，感受傳統文化魅力

教師：請同學們瀏覽書本，瞭解傳統文化的概念及繼承的四種形式。

學生看書。

教師講解：那些在長期歷史發展中形成，並保留在現實生活中、具有相對穩定性的文化，統稱為傳統文化。（創設情境）剛才講到今天有一羣外地中學生來參加“跟着課本遊紹興活動”，請在座的同學擔任導遊，介紹紹興的傳統文化，接下來分四組分別以傳統習俗遊、傳統建築遊、傳統文藝遊、傳統思想遊為主題設計一條旅遊路線，並講出設計理由。要求每組推薦一位同學發言。

學生分四組進行討論設計。在此基礎上，進行全班交流。（教師進行適當補充）

第一組學生代表發言。

傳統習俗遊線路---魯迅故里、咸亨酒店。

傳統習俗是在一定社會羣體中約定俗成或世代相傳的風尚、禮節和習慣。“祝福”是紹興的傳統習俗，它始於元朝，每逢舊曆臘月除夕前夕，紹興城鄉差不多每家每户都請“祝福菩薩”。後由於年深月久，竟演變為一年一度的習俗了。魯迅筆下曾經有描述，魯迅故里作為浙江省首次確立的14個傳統節日保護示範地之一，在周家老台門“德壽堂”有向遊客表演《祝福》裏的情景，表演者準備好福禮香燭。福禮包括雞、豬肉、魚、鵝、牛肉或羊肉五牲福禮，及粽子、年糕、茶、酒、鹽、豆腐乾和燉熟的禽血。然後依次行四拜四叩頭之禮。儀式完成後，一起喝散福酒、吃散福年糕，同時魯迅故里還進行紹興傳統婚禮的表演。

第二組學生代表發言

傳統建築遊----八字橋、書聖故里、倉橋直街歷史街區。

建築被稱為凝固的藝術，是展示中國傳統文化的重要標誌，紹興傳統民居，色彩以黑、白、灰為基調，和諧淡雅。倉橋直街、書聖故里的民居、老台門、河埠頭就展示了古城歷史文化積澱，而八字橋則是我國現存最古的城市樑橋（有文字標記的）。這些都展示了中國傳統建築的獨特魅力，在世界建築史上寫下了光輝的一頁，併成為展現中國傳統文化的重要標誌。

（教師可出示上述建築圖片，以增強直觀性）

第三組學生代表發言

傳統文藝遊線路：柯巖——蘭亭

文學藝術，被稱為民族精神的火炬，中國傳統文藝，以古代文學、傳統戲曲、傳統繪畫等為代表，藴藏着豐富的文化內涵，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。越劇、紹劇、蓮花落是紹興的傳統戲曲，具有悠久的歷史，魯迅筆下的社戲每天都在紹興柯巖風景區內的古戲台上上演，遊客能夠欣賞到各種流派的越劇唱段，而在蘭亭風景區欣賞王羲之書寫的行書《蘭亭序》更是能感受到中華民族燦爛的文化。

（教師播放一段越劇視頻，讓學生獲得藝術的薰陶，或可介紹越劇的由來）

第四組學生代表發言

感受傳統思想遊線路：大禹陵——府山越王台

中國傳統思想已經成為中華文化中一個非常重要的組成部分，對中國人的價值觀念、生活方式和中國社會發展產生深刻影響。在我們現在生活中仍然可以感受到它的影響，大禹陵中我們能感受到大禹三過家門而不入的吃苦耐勞、克己奉公的'忘我精神。府山越王台上，更能感受到2500多年前，越王勾踐率領子民卧薪嚐膽、發憤圖強，“十年生聚，十年教訓”，終於轉弱為強，成就霸業的壯舉。（此環節為後面分析傳統文化特徵之相對穩定性做好了鋪墊，教師可出示相關圖片）

【設計意圖】讓學生更充分的參與課堂，真正當課堂的主體。從生活觀察、體驗中來感受文化的繼承性。同時通過對家鄉傳統文化資源的展示，激發學生強烈的民族自豪感和自信心。同時由於地方文化與共性文化知識之間的統一性，學生對理論性文化知識更易產生認同感和對接認知趨勢，在文化的薰陶中提升了人文素養。

三、學習探究，擴展知識技能

教師：通過對紹興地方傳統文化的感受，我們對傳統文化的含義及其傳承方式有了更深的理解。

1.傳統文化的含義及其傳承方式

師生一起以表格的形式進行小結。

傳統習俗

傳統建築

傳統文藝

傳統思想

含義

在一定社會羣體中約定俗成或世代相傳的風尚、禮節和習慣。

建築被成為凝固的藝術

文學藝術，稱為民族精神的火炬

包括在長期歷史積澱中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念

影響

對人們的物質生活和精神生活產生持久影響。

在世界建築史上寫下了光輝的一頁

有悠久的歷史。藴藏了豐富的文化內涵

對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深刻的影響

地位

傳統文化的基礎形式之一

展示中國傳統文化的重要標誌

中華民族燦爛文化的重要組成部分

中華文化中一個非常重要的組成部分

（設疑提問）上述我們提到的這些傳統文化，有些已經經歷了幾千年，為什麼歷經滄桑仍舊可以保留至今呢？傳統文化具有什麼特點？

2.傳統文化的特徵

（1）傳統文化具有鮮明的民族性

請學生結合前面交流的內容分析傳統文化具有鮮明的民族性這一特點。

教師歸納：無論是紹興的傳統習俗——祝福，越劇、紹劇、蓮花落等傳統曲藝，還是獨具一格的江南水鄉建築和行雲流水般的《蘭亭序》，都能感受到深深的古越情和濃濃的中國風。“每逢佳節倍思親”，就是因為傳統的節日激起了無限的鄉情，海峽兩岸會引起兩岸同胞最大的“鄉愁”，就因為在我們傳統文化的血脈中，始終湧動着對祖國統一的強烈認同感。

（請學生看書繼續迴歸書本知識，落實知識目標）傳統文化作為特定歷史發展的產物，具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派，是維繫民族生存和發展的精神紐帶。

（2）傳統文化具有相對穩定性

教師設問：今天，紹興市委、市政府提出紹興人民要弘揚此“膽劍精神”，請學生講述 “膽劍精神”的由來及內涵。

學生根據前面的分組探究內容回答

教師歸納：“膽劍精神”是紹興歷史傳統文化的精神內核。 2500多年前，越王勾踐在古越大地上卧薪嚐膽、發憤圖強，&qut;十年生聚，十年教訓&qut;，終於成就霸業。此後，以&qut;硬骨頭&qut;精神和&qut;韌的戰鬥&qut;精神為內涵的&qut;膽劍精神&qut;在紹興代代相傳。而今，&qut;卧薪嚐膽、奮發圖強、敢作敢為、創新創業&qut;的新時期&qut;膽劍精神&qut;更是成為紹興城市精神最本質、最集中的體現。由此可以看出傳統文化具有穩定性，當然，從新時期膽劍精神的內涵可以看出，它繼承了卧薪嚐膽、發憤圖強的基本特徵，同時也賦予了新的時代內容，所以，傳統文化的穩定性是相對的。課本中所提到的儒家思想中的“和諧理念”在今天的一脈相承也説明了這一特徵。（教師簡單講解書本舉例的儒家思想中的“和諧”理念，迴歸書本）

【設計意圖】通過對紹興傳統文化的感性認識，從中歸納出基本的知識點，上升到理性認識，既能落實知識能力目標，同時又能讓學生獲得知識的過程有説服力，增強可信度。

四、思維碰撞，形成理念

（過渡）同學們都知道，紹興建城近2500年，越國、晉朝、吳越王、南宋、明末先後五次在此建都。在全盛時的宋代，紹興府山上共有72處樓台亭閣。而現存的只有越王台、越王殿、南宋古柏等文物景點十餘處，為重現古越遺風 ，2006年底，府山越王城保護工程這一市區投資規模最大的古城保護項目動工實施。但是在此項目實施之前，也有很多人認為還原越王城要拆遷很多户居民，浪費太多土地資源，還要花這麼多錢，真是勞民傷財。面對着前人們給我們留下這麼多的傳統文化，我們該怎麼對待它們？我們要繼承，還是否定拋棄它們呢？（引導學生結合紹興傳統文化思考書本43頁兩個觀點，並進行辯論）

觀點一 傳統文化是財富

它架起了我們前進的階梯，維持着我們的社會秩序，增強了我們的民族認同感，為我們的精神提供了棲息之所。如果沒有傳統文化，我們的生活將失去精神家園。

統文化，我們的生活將失去精神家園。

觀點二 傳統文化是包袱

它是一種惰性的力量、保守的因素。它鉗制着我們的交往方式和思維方式，控制着我們的情感體驗和審美情趣，制約着我們的價值取向。

將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。

3.對待傳統文化的態度

（1）傳統文化的作用

教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留着基本特徵，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。

（2）對待傳統文化的正確態度

教師和學生一起歸納：

如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中， 有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“卧薪嚐膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落後的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。

五、學生踐行，迴歸生活

【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最後環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典遊線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，並配好解説詞。

（課堂總結）（引導學生自主歸納）

本節課主要學習了傳統文化的含義、形式、特點以及對待傳統文化在今天的重要影響和作用，我們需要重點把握對待傳統文化的正確態度。

六、教學反思：

課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以，在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有的知識去解決這些問題，由於教學內容是講述傳統文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節課把重點放在情感目標上，重點引導學生認同我們的傳統文化，同時認清傳統文化的現狀，為繼承和發展傳統文化作出自己應有的努力。事實證明，學生的潛力是很大的，學生有很多方面的觀點可以進行發現，再加上有些觀點從學生的口中表達出來會更有感染力和説服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標。