轉變思維使國小英語閲讀魅力無限

閲讀是英語學習中獲得信息的一種重要手段。英語課文覆蓋面廣，內容豐富，但是缺乏故事情節、圖片等，很難激發學生們的興趣，因此，轉變思維模式，在閲讀教學中引導學生從文字信息中理解、欣賞、獲得信息，激發學生對英語閲讀濃厚興趣，讓國小英語閲讀真正在輕鬆、寓樂、高效中開展，並對教學內容輕鬆掌握就尤為重要。

一、創設情境，魅力教學

英語閲讀材料富有思想性、趣味性、啟發性，而學生們上課後往往很容易忘記或記憶不深刻，原因是我們沒有生活情景，記住單詞但是應用到實際情境時還是要思考如何應用，所以我們往往可以通過創設情境使教材內容生動有趣，那麼轉變思維，創設情境，讓學生在真實的情境中進行語言交流，體會樂趣，不僅使學生交流能力增強，也使課堂高效有趣。

例如，假設在圖書館裏，並用肢體、行為等演示動作，顯得形象生動，同學們熟悉環境又能很快融入教學，記憶深刻。一名同學趴在桌上閉上眼睛，同學們會判斷：“sleep”，這時候老師會講“Don’t sleep，Li Tao。”同學們會思考，這種行為發生在圖書館是不好的行為，告訴我們不要這樣做。同時鞏固了“Don’t……”否定句的實際應用，以此類推。在國小英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad 單元的教學時，設計同學們聚會的情景，讓同學們競猜説出他們都打算準備些什麼，如pineapple，banana，同學們既有興趣又積極踴躍。

創設情境是通過對閲讀材料內容和學習主體進行分析，為學生們提供一個完整有故事情節的背景，以激勵學生們學習主動性、創造性，主動完成知識框架。在創設情節中複習鞏固英語閲讀內容，調動學生們思維，通過使用單詞，使枯燥的單詞在情節中變得其樂無窮，同時也鍛鍊了學生們的語言運用能力。

二、轉變思維，積極樂學

如何讓學生們利用有限的時間閲讀到更多的東西，課後能做到舉一反三？培養學生髮散、創造性思維是一種有效的方法。在國小課堂中轉變思維，激發同學們的.學習興趣，使學生們多方面思考問題、靈活地認知新事物，對今後學習會有很大幫助。

例如，在英語課堂中，採用“一語多配，一句多型”。利用思維轉變，使學生思維變通、靈活掌握知識進行詞彙發散思維訓練。首先對課本情節展開，There is some soup on the table，我讓同學們分組回答，説出自己心裏想象的，一方代表回答：“This soup is too cold.”另一方代表可能回答：“This soup is too hot.”這時候有個學生靈機一動回答，“This soup is too sweet and hot.”説明同學們思維已經開始活躍了，真正做到了知識的遷移，這種訓練符合求知慾望、聯想思維。這種思維轉換的閲讀模式，更有利於長遠的學習，可以逐漸融入詞組等，既擴大了學生們的詞彙量，又使他們懂得了詞語的搭配，鞏固了句子的應用。本着“擴充理解，加深記憶”的原則，將閲讀材料中的內容融入教學，激發了學生學習興趣，開拓了思維。

通過閲讀材料，把課本中單詞融到教學情景中，利用情節線索，使學生們理解課文字面意思，同時發散思維，進行泛讀及深層次理解。由普通的單詞學習激發學生們表達慾望，使他們積極進入學習環境中，轉變思維也使得他們在腦海裏積極搜尋和所給單詞相關的事物，思維活躍地理解閲讀材料，對學生們今後長遠的英語閲讀有着重要作用。

三、遊戲助學，快樂閲讀

遊戲教學，讓學生們在遊戲中最大限度釋放天性，收穫成果。避免了一味灌輸、單調教學的方式，寓知識於遊戲，讓學生們在遊戲中，聽説讀寫，唱唱玩玩，興趣盎然地體會英語學習的無限樂趣。創設符合他們心理的遊戲，緊貼教學內容，激發學生主動參與的慾望，引起情感共鳴。

例如，在“The king’s new clothes”單元的教學中，採用互動遊戲形式，讓學生裝扮成故事中喜愛的人物，有些同學會做出動作，在互動中掌握單詞。

學生們在愉悦的氛圍下，將閲讀轉變成一種有趣的遊戲，使枯燥的語言學習轉變成和諧、豐富的語言交際，加上老師正確的引導和有目的的提問，學生就能在主動中獲得知識，豐富語言交際。

綜上所述，轉變思維，會讓國小英語閲讀魅力無限。在創設情節、轉變思維、遊戲教學中，學生通過聯想、歸納、比較最大限度地接收知識，更重要的是激發了學生的閲讀興趣，使同學們在愉快的環境下收穫了知識。因此，要通過轉變思維，培養思維能力來促進學生語言水平的提高，使英語閲讀生動、積極、深刻，讓閲讀成為一種獲取知識的樂趣。