國小語文教案模板（通用17篇）

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的國小語文教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文教案 篇1

教學要求:

1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點，瞭解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建築的原因，受到愛國主義教育。

2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3.學習生字新詞，理解課文內容。

4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點:

理解課文，瞭解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建築的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。

教具：

掛圖或投影；生字生詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱讚“它是世界上最好的、獨一無二的橋。”它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文着重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。

二、出示表現盧溝橋全景或遠景的掛圖或投影，引導學生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數不清

三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。

四、學習生字，書寫生字詞

生字：歇雕釐甚至蹲概異侵釁駐具

“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“釐”上不要加點；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最後一筆是點；“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的ü上省略兩點。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最後一筆是提，“具”的裏邊是三橫。

生詞：歇後語雕着釐米甚至大概形態各異淘氣

歇後語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，後一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進一層的意思，説小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態各異：形狀、姿態各不相同。

五、初步理解課文。

1、齊讀課文。

2、瞭解課文寫了盧溝橋的什麼？着重寫了橋上的獅子的什麼特點。

六、作業

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫生字詞。

國小語文教案 篇2

一、教學目標

1、認識9個生字，會正確書寫8個字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養兒童在困難面前不退卻的堅強意志。

二、教學時間

兩課時

三、教學流程

第一課時

一、實物演示，激趣引入

1．出示實物“算盤”讓學生觀察珠算的減法。

2．導入新課。

3．板書課題，讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1．讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，並注意把生字讀準。

2．檢查生字的讀音，注意糾正學生的字音。

3．再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4．給課文上序號，指名輪流讀課文。

三、細讀課文，感知內容

1．教師範讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？

2．小組交流：你知道了什麼？

3．自由彙報，誦讀感受，引導評價。

四、拓展延伸，領會深化

1．小組討論交流：你想對小鹿和獐子説些什麼？

2．假如你是小鹿或獐子，你會怎麼想？

第二課時

一、複習引入

説説課文主要寫了一件什麼事。

二、指導朗讀

1．用自己喜歡的方式讀課文。

2．找出小鹿和獐子的説話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3．用自己的話把這個故事説一説。

三、指導書寫

1．小組合作，識記字形。

2．小組向全班彙報是怎樣記住生字。

3．指導書寫生字。

4．用生字進行組詞和説句。

四、鞏固識記

1．小組合作，互相檢測。

2．出示生詞讓學生認讀。

五、發展語言

出示課後練習3，讓學生説一説。

六、課後練習

把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃裏。

七、教學反思：

國小語文教案 篇3

教學目標：

1、複習音序查字法。

2、複習偏旁部首，能給字加、去、換偏旁，掌握識字方法。

教學過程；

一、複習音序查字法。

1、回憶音序查字法的步驟。

2、練習：按音序查字法查字，並填表。（總複習二第3題）

二、複習偏旁部首：

1、回憶本冊學過那些新偏旁。

如：

2、寫出同偏旁的字。（總複習一第4題）

3、加偏旁成字，再組詞。（總複習一第3題）

4、換偏旁成字，再組詞。

補充：

鋒、挺、操、玲、樣、記、祖

三、聽寫三單元詞語。

第四課時（識字寫字）

教學目標：

1、能區分音近字、形近字、同音字。

2、能正確、端正、整潔地書寫漢字。

教學過程；

一、區分音近字、形近字、同音字。

1、區分音近字與同音字，説説它們的不同用法。

例：氣與汽、檢與撿、生與聲、戴與帶、備與背、圓與園

2、注意形近字的比較。看清字形。

練習：比一比，再組詞。（總複習二第4題）

二、按筆順把字寫得端正正確。

1、説説下列字的筆順。

引、蜜、衡、傻、戴、肅、切、鷹、卵、世、假

2、在田字格中寫一寫。

3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認為難寫的字寫一寫。

三、聽寫第四單元詞語。

國小語文教案 篇4

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨特又美麗的風景，以及德國奇特的風俗。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便於學生積累語言文字。

學情分析：

國小五年級的學生，經過四年半的學習，具備了一定的閲讀能力，初步學會了聯繫上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閲讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閲讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發揮自己引導作用，引導學生思考，幫助學生積累語言、分析作品，培養學生的閲讀情感，明白做人的道理。

教學目標:

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊樑、家家户户、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。

3、瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學過程:

第1課時

一、導入：

1．同學們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什麼？種在哪裏？

2．多媒體展示德國風景圖。看大屏幕，同學們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪裏？想不想知道德國人為什麼要這麼種花？

3．現在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現的德國的無窮魅力。（板書課題）

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀到生字或優美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然後多讀幾遍。

2、指名朗讀、領讀、齊讀，糾正讀音。

3、默讀課文，季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨？請同學們在課文中找出相關句子。

（課件出示句子：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！）

生(齊讀)：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

板書：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

三、深入理解，讀出感情。

（一）、奇麗的景色：

⑴哪些句子突出表現了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。

（抓住“花團錦簇、奼紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團錦簇、奼紫嫣紅”詞義。）

① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户地窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。”

② “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”播放

⑵學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機而行：

①強調生字的書寫（這裏面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學生板書兩個詞語）；讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現了什麼？讀到“奼紫嫣紅”呢？（想象）

②對比理解“花團錦簇（花多而茂，重形態）、奼紫嫣紅（花豔而嬌，重色彩）”的意思，這裏兩個詞語都形容花很美，不是重複了嗎？

播放ＰＰＴ這些嬌豔的花一朵緊挨着一朵，一朵緊壓着一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁着，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──奼紫嫣紅

③把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎麼用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

⑶介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰爭期間。第二次到德國又恰逢文革結束不久。中國的社會處於滿目瘡痍、近似於一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當作者看到這樣的景色時，才會發出這樣的感歎！帶着此時你的感受來讀句話。可以怎麼讀？還可以怎麼讀？可以改變句子來表達你的慨歎。

對於作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

（二）、奇特的民族：

⑴有哪些句子能夠體現德國是個奇特的民族呢？

① “他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”

② “每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

⑵學生在交流有關奇特民族的過程中，師巡視：

①生交流原因。

補充資料：

沒有陽台的就放在窗台上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什麼？什麼是花的脊樑？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什麼呢？（充分欣賞到嬌豔的鮮花）這些做法充分説明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

作者見此情景估計德國人養花不是為自己，而是給別人看的，於是向女房東求證。女房東神態是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什麼？（上文、扣題）什麼是“莞爾一笑”？（很輕鬆的微笑）想想女房東為什麼是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分説明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

②這種境界指什麼境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來説就是怎樣的行為？（分享、彼此關懷、眼中有他人……）在文中，什麼樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界?這種境界紮根在這個民族每個人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

⑶現在來談談作者為什麼覺得這個民族是奇特的？

（聯繫到民族的奉獻精神來談。）

⑷老師提問，學生用課文裏的句子回答：

這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人着想，奉行着人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最後發出了這樣的慨歎：（齊讀）多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！讀這句話。

四、小結課文，昇華主題，情感共鳴。

師：讀着讀着，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

走在德國，

滿眼花團錦簇、奼紫嫣紅。

這是多麼奇麗的景色！

走在德國，

感受到的是，

“人人為我，我為人人”的崇高境界！

這是多麼奇特的民族！

第2課時

一、聽寫生詞，温故知新。

1、讓學生當場默看（2分鐘）。

2、現場聽寫並展示（選擇有錯的學生，達到對難寫字的正確指導。如“脊”“嫣”“暇”）。

二、學習末段，感悟美麗。

師：同學們，讓我們入情入境地朗讀最後一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。

1、齊讀第4自然段。

2、體會作者的話。

出示句子：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

⑴想想：什麼變化了？唯獨什麼沒有改變？

⑵“美麗”指什麼？

⑶生讀句子。

三、補充資料，領會主題。

1、出示補充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土

思：從這段文字中你又有了怎樣的體會？

2、引導學生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應接不暇。”

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉，才會發出這樣的感歎──

3、出示句子：多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

師：感歎之餘，作者內心又湧起另一種情思。請讀課文的最後一句。（生讀）

4、出示句子：“我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

①作者陶醉於鮮花之中，觸景生情，沉浸於思鄉情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什麼？

②引導學生朗讀。

四、總結。

1、師：今天，老師領着同學們瀏覽了德國奇麗的風景，瞭解德國了與眾不同的風俗習慣後，你想説些什麼？

生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

……

師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

師：聯繫生活實際，説説你以後希望怎樣做到“我為人人”？

生：我想為我們班打掃教室。

生：以後哪位同學有困難，我一定會幫助他

師：看來同學們的收穫不小啊。

師：讀着課文，我們彷彿身臨其境，那優美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這麼好的文章呢？

生：平時留心觀察周圍的事物。

生：認真觀察，認真思考。

師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人説起德國的風景，能寫出這麼生動的文章嗎？

生：不能。要親身經歷過，才能寫出來。

生：寫文章時要寫真人真事，抒發真情實感。

生：還要多讀書，積累好詞佳句。

師：你們説得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章裏，你還會喜歡他的文章嗎？

生：不喜歡。

師：為什麼？

生：因為如果把所有的東西都寫進去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。

師：那麼要寫一個地方的民族風情特點，要注意些什麼事項？

生：抓住能體現這地方特色的景物來寫。

師：説得對。還要抓住景物的特點來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。

師：感謝季先生讓我們瞭解了異國五彩斑斕的文化，現在讓我們來認識一下季先生吧。

（課件出示季羨林的簡介）

師：如果你想對季羨林有更多的瞭解，請到圖書室或上網找季羨林作品讀一讀。

《季羨林文集》、《季羨林散文集》

《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

五、拓展練習，讀寫結合。

師：請同學們結合你對作者的瞭解和對課文的感悟，以《夢見了》續寫一段話。

（生寫話，然後展示）

生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現了，我和他走在花叢中談笑風生……

師：你們的想象力太豐富了。老師也自歎不如啊！我要向你們學習。

六、佈置作業。

師：課後，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？

生：能。

師：好！下課

板書設計：

25自己的花是讓別人看的

多麼奇麗的景色！多麼奇特的民族！

花團錦簇人人為我

奼紫嫣紅我為人人

國小語文教案 篇5

教學目標：

1．默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會認五個生字。

教學重點：

自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。

教學難點：

瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

教學準備：

課件或錄象（出現空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關於科學的課文，瞭解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪裏

二、讀課題，質疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區分。

再讀課題：注意語氣，質疑：什麼句？為什麼沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。

2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？

4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪裏找空氣？找到了嗎？它知道了什麼？

5．自學感悟。

四、交流彙報：

1．小組交流。

2．合作填寫表格：

空氣所在肺裏

作用供氧氣

3．總結：空氣究竟在哪裏？

五、分角色朗讀課文。

1．自願結合，人數、形式自選。

2．練習朗讀。

3．彙報、評議。

六、佈置作業：從下列作業中任選一項。

1．調查、瞭解空氣在什麼地方？有什麼作用？

2．續寫課文。

3．設計關於空氣的手抄報。

國小語文教案 篇6

一、教學要求

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點省寫規則。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

4、認識5個字，會讀兒歌。

二、教材説明

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一隻雞抬頭望着蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七隻汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那隻單獨的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。

第二部分是拼音練習，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。

第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落裏有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

ｊ、ｑ、ｘ的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。

三、教學建議

(一)教學準備

1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

(二)字母教學

教學ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據發音部位和發音方法，指導學生邊實踐邊體會，發準字母的音。發揮圖畫的作用，啟發學生運用已有經驗和方法，藉助“雞”“汽”“西”的音讀準ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以藉助圖畫幫助記憶。

(三)拼音教學

要重點指導學生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫的規則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實際上是ü，讀音也是ü，只是書寫時省寫兩點。這是因為，在普通話裏，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上兩點省去不寫，也不會與ｕ混淆。可利用下面的口訣幫助記憶這一規則：“小ü碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點還讀ü。”“ｊ、ｑ、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”

學習介母是ｉ的三拼音節時，要引導學生運用前課所學方法，多讀多練。

韻母帶調的兩拼音，可以藉助圖畫幫助拼讀。

(四)書寫指導

除講清ｊ、ｑ、ｘ的筆畫筆順和在四線格所佔的位置外，還要提醒學生注意ｊ、ｘ的筆順，防止寫錯。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“”叫右斜，“/”叫左斜。

(五)認讀字詞，讀兒歌

要注意發揮圖在鞏固拼音、識字中的作用，引導學生觀察圖上有哪些人在做什麼，讀讀音節，正確回答。在讀詞語中鞏固帶調拼讀的方法，複習整體認讀音節、輕聲。“喂小雞”因“喂”“小”的韻母沒學過，圖中沒有出示詞語，學生可照着“洗衣服、搭積木”説出結構相同的詞語來。老師單獨出卡片“雞”，讓學生到兒歌裏找到這個字，認讀出來。這部分教材的重點在認字，在多次讀詞語後要指導學生認字，告訴學生“服”單獨念時，念ｆú。

讀兒歌可先讓學生帶調拼讀紅色音節，再找找還有哪幾個音節自己也會讀，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激發學生的成就感。然後老師再指導讀兒歌，兒歌的內容畫

面上有，不必講解，學生能正確朗讀就可。

(六)擴展活動

1、做遊戲“找朋友”。

五名同學分別戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü做朋友，組成音節，並去掉ü上兩點，全班同學一齊拼讀。

2、拼讀音節，看誰讀得又快又準。

ｑìｘǐｊīｑùｊúｘū

jiā qià xiá

3、連一連，讀一讀。

ｘǐｊīｄìｙī

地衣洗雞

(七)課時安排

教學本課可用3課時。

四、參考資料

ｊ、ｑ、ｘ的發音方法發ｊ時，舌面前部抬起貼緊硬齶前端，然後稍微放鬆一點，形成窄縫，讓微小氣流從縫中擠出來。發ｑ時，發音動作和ｊ基本相同，只是由窄縫裏擠出來的氣流較強。發ｘ時，舌面向前、向上，接近硬齶前端，氣流從舌面和硬齶間的窄縫中擠出來。ｊ、ｑ、ｘ的發音部位都是舌面和硬齶，叫舌面音。

國小語文教案 篇7

國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，我以為應抓住三點：

一、要學出情趣

文學本是有情物。童話的字裏行間永遠充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀後掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄託走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

樹，是植物，它怎麼會走路呢?文題引發的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節。

“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什麼感到好奇?

這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什麼?讀書，感悟，可以得出如下四點結論：

1、會走路的樹長得漂亮——“金色”。

2、會走路的樹勤快——“走來走去”。

3、會走路的樹態度和藹：“當然可以。來吧！”

4、樹與小鳥成了朋友：

“玩了好一會兒”

“把小鳥送回家”

“天天陪小鳥”

“去了許多地方，”

“看見了許多有趣的東西”

第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什麼問題?

小馴鹿説了哪些話?小鳥明白了什麼?

小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹着，有起有伏地延伸着，如一出小戲張弛有度扣人心絃，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

二、要學有思想

《語文課程標準》上指出：“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”鑑於此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中説，“小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

再如：文中説，“終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什麼要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會説哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。

三、要學會感激

《語文課程標準》上指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。”還指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

鑑於此，《會走路的樹》一課的課後練習設計了這樣一道題：“4、續講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閲讀與表達能力。

喚醒，也是一種教育。

小鳥跟着小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要説的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以後”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟着他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實，因此，小鳥非常感激。

但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內涵，還需藉助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

3、小鳥為什麼“叫起來”?假如你就是這隻小鳥，當時想到了哪些?想説哪些話?

4、小馴鹿為什麼“也激動起來”?他為什麼也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

友好，和善，真誠，團結，是中華民族的傳統美德，作者藉助童話把這些真、善、美的優秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神，以期在新的層面上教書育人。

“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

國小語文教案 篇8

【教學目標】

1、在情景式的教學環境中，能正確地演奏打擊樂器為樂曲伴奏;能自然、有感情的用肢體語言表現音樂，體驗三拍子音樂帶來的美感。

2、通過感受、體驗等方式幫助學生學唱歌曲《螢火蟲》，指導學生用天真、純樸的情感來演唱歌曲，讓學生感受到歌曲給他們帶來的愉快心情。

3、能自信地、有表情地進行交流和綜合表演，形成良好的學習習慣以及團隊意識，激發學習音樂的興趣。

【教學重點難點】

1、在三拍子音樂的伴奏下，能用打擊樂器和肢體動作表現出強和弱。

2、唱好八分音符。

3、指導學生能用輕切、自然的聲音演唱。

【教具準備】

打擊樂器、多媒體

【教學內容】

1、感受、體驗三四拍音樂。

2、學唱歌曲《螢火蟲》。

3、綜合表演。

【教學過程】

(一)聽音樂進教室，隨三拍子音樂飛進教室

師:與小夥伴一起舞蹈，和老師一起跳一跳。擺出你們最漂亮的造型。

(二)快樂音樂園

1、師：今天老師要和小朋友一起去快樂音樂園，我們來到了孔雀園，請你聽一聽聽到了那根羽毛上的音?

2、猜謎語

師：夏夜裏，誰提來，一盞一盞小燈籠;小燈籠，象星星，一閃一閃亮晶晶;不是燈也不是星，是什麼呢?

3、揭示課題，出示歌詞，學生朗讀歌詞。

4、節奏樂園

(1)師：螢火蟲把我們先帶到了節奏樂園，你能聽出這首樂曲是幾拍子的嗎?老師想請大家幫助我一起聽，好嗎?(媒體出示)

(2)師：你能根據這種拍子的強弱規律用動作來表示嗎?

(3)師：你能用打擊樂器隨着音樂演奏嗎?(媒體出示)現在就請各組一個小朋友拿好打擊樂器，其他學生模仿該樂器一起拍一拍，敲一敲。

(4)學生小組進行練習。

(5)師：小朋友都練習得很認真，現在請每一組先來演示一遍。

5、舞蹈樂園

(1)學生聽音樂用動作表現出自己喜歡的螢火蟲。

師：申能模仿飛舞的螢火蟲，請小朋友做一做，看誰做的最好看。

(2)與老師一起共舞

師:現在讓我們聽着音樂和你喜歡的螢火蟲一起舞蹈吧。

(3)師：音樂給你帶來了怎樣的感覺?

師;老師從你們剛才的舞姿中已經感受到了。

6、歌唱樂園

(1)師：螢火蟲給我們帶來了優美的旋律，讓我們一起唱起來吧。

(2)師彈奏旋律，學生用lu哼唱旋律。

(3)使用連和斷唱第一和第二小節，請學生説出不同的感受。

(3)師彈旋律，輕聲和身邊的小朋友一起對唱歌曲旋律。

(4)師：你覺得你有哪些地方不會唱嗎?

學生回答，教師指導演唱

(5)師;讓我們完整演唱一遍旋律。

(6)填上歌詞，發現錯誤及時糾正。

(7)完整演唱歌曲。

(8)用舞蹈表現歌曲。

(9)用打擊樂表現歌曲。

7、表演樂園

師：讓我們和你喜歡的螢火蟲一起唱唱跳跳吧。第一遍齊唱，第二遍學生小組唱加上打擊樂，第三遍舞蹈表現，第四遍邊唱邊跳。

(三)總結

1、師：今天在螢火蟲的'引領下我們參加了很多音樂活動。你知道嗎?小小的螢火蟲生命非常短暫，但在短暫的生命裏還無私奉獻自己的一點點光，我們更應該向它學什麼呢?

2、師：無私的螢火蟲又要到別的地方去幫助黑暗中的朋友了，就讓我們跟着它一起輕輕地飛出去吧！

國小語文教案 篇9

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、藉助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、瞭解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗台上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關於這些花，你瞭解些什麼?

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鍾，他專畫蘭竹，五十餘年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題於《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師範讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明瞭詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、瞭解詩中大意,師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

(一)看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什麼印象?你從哪裏看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這裏的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這裏的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這麼高！誰能把這種高給讀出來呢?

師小結並過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視羣山，仰望皓月，真正的怡然自得呀！它還有什麼特點呢?

學習第二句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞！(香)哪裏看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什麼程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什麼這裏的花香卻這麼“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多麼奇妙的花香啊！

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這裏的蘭花真有那麼香嗎?帶着這個問題聽聽老師下面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這裏的“妙香稠”還暗指什麼呢?

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什麼?

結合剛才的介紹，這裏的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮雲嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什麼態度呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這裏的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、迴歸整體

配樂齊度讀古詩。

國小語文教案 篇10

教學目標：

知識與能力：學會10個生字，認識8個字。瞭解課文內容，知道死海吸引遊客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態度：瞭解和探索大海與人的關係，感受大海的神奇，激發學生熱愛大自然，探索自然的興趣。

過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發學生自主學習，培養學生的合作意識，從而提高閲讀能力

教學重點：

朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給遊人帶來的歡樂。

教學難點：

指導學生蒐集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。

教學準備：

生字卡片、教學插圖、有關死海的資料

教學時間：

兩課時

第一課時

一、激趣導入，初讀課文

1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。

人怎麼能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什麼地方?你想知道其中的祕密嗎?

教師板書課題，齊讀課題。

2、學生初讀課文

讀準字音，不懂的詞查字典。

思考：這篇課文主要寫了什麼?用自己的話説一説

二、檢查預習情況

1、指名學生讀生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什麼?

3、學生回答(作者遊覽的死海的所見所感)

三、學習課文

1、自讀課文。想想死海吸引遊人的地方在哪裏?

2、學生小組交流，教師指導

第二課時

一、複習導入

作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引遊客?

二、學習課文

死海吸引遊客之處可從以下三方面着手

1、景色美麗、奇異

引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。

2、名字奇特

引導學生讀課文第三自然段後半部分，理解“死海”名字由來

3、浮力大

引導學生讀第6-9自然段，領會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇

補充有關死海資料，激發學生興趣。

三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。

四、作業設計

1、寫生字。

2、小練筆：向大家介紹你遊覽過的最感興趣一處景點。

國小語文教案 篇11

教具準備：

掛圖、拼音卡片

教學過程：

一、直接導入

1、今天我們一起來認識拼音王國裏最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。

2、誰能説説圖上畫了什麼?(指名説)

生：一隻大公雞。

生：一個氣球。

生：一個西瓜。

(西瓜的特點：切開了。看看象什麼)

二、今天咱們要認識的聲母就和這三副如圖有點關係

學習新聲母。

1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什麼?

2、小組內自學，討論結果。

3、彙報學習結果，師糾正，師生共同評價。

4、編順口溜：一隻小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜。

三、練習jqx與韻母相拼

1、出示“雞、七、西”，學生認讀。

2、評一評，改一改

雞七西

qī xī jī

3、遊戲形式練習拼讀

每人拿一個拼音卡片，找找朋友，並把它拼出來。(聲母為jqx)

四、比一比，賽一賽，爭做有心人

1、出示：gǔ hú kūjú qǔ xū

2、你發現了什麼?(尋找jqx與ü的拼讀規律)

3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脱帽。

五、拓展練習

1、想一想，説一説，你知道那些和ü相拼得音節?

2、仔細觀察查字表中的音節，你能不能發現新的問題?

國小語文教案 篇12

教學目標：

1．會讀複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

教學重點：

學會三個複韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學難點：

讀準複韻母的音。

教學流程：

一、複習導入：

孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國裏和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這裏的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。（板書：複韻母）

二、新課講授：

1、看圖學習複韻母ai

同學們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經有了一定的瞭解。你能簡單介紹一下，你的前前後後都挨着誰嗎？自己先練習説一説。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學習，多好啊！今天我們學習的第一個複韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話説一説，你看到了什麼？圖上畫着誰？他們在幹什麼呢？（生：圖上畫着一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發音要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師範讀ai，學生學讀ai。

師：標調在哪裏標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後）

2、看圖學習複韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴裏會發出什麼音呢？講解：ei的發音方法和ai的一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音。

教師範讀ei，學生學讀ei。（四個聲調的多種方法練習讀）

師：ei的標調在哪裏標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後）

3、看圖學習複韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什麼？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音，然後迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標調誰會？師錯誤示範，生指正。（iu並列的時候聲調要標在後面）

三、鞏固練習：

1、看板書採用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、複習標調歌：有a不放過，沒a找oe，iu並列標在後。

四、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。

國小語文教案 篇13

教學目標

1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、藉助註釋，工具書理解詩詞的內容。

3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。

4、運用課本插圖引導學生根據詩意展開聯想與想象作畫。

課時安排

一課時

教程設計

一、古詩引路，揭示課題

1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，並指名説説詩歌所表達的思想感情。

2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，並介紹詩的大意。

3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，並簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、誦讀詩句，瞭解內容

1、教師範讀(放錄音)，學生標出節奏。

2、指導學生按節奏自由讀詩。

3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、同桌合作，詩句、註釋，插圖三合一體會詩意。

5、請學生説説讀書收穫，交流詩之大意。

三、品讀詩句，體驗感情

1、教師領導填補式讀詩句。

2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。

3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、引導學生總結詩人抒發的感情。

四、賞讀想象，依詩作畫

1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;

2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。

3、激發想象，指名依文、物作畫，或用圖文説明。

國小語文教案 篇14

教學要求：

1．能説出在日常觀察中的發現；

2．能認真聽別人説話，把握主要內容，並能比較完整地轉述；

3．把話説清楚明白，並能説出自己的感受和想法。

教學重點：

培養學生良好的觀察習慣。

教學難點：

能真實清楚地説出自己的感受和想法。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流生活中的觀察發現。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學們在這三幅圖中發現了什麼呢？用一句話簡單地説説。(學生説，老師及時指導)

2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發現。那我們每個人就在小組裏，説説自己的發現。有一個要求，別人説的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學都有哪些發現。(學生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發現了什麼？用“我們組的組員……”的句式説，看誰記得多。(各小組推薦代表發言。)

1．同學們説的真多，而且説得特別清楚，老師給你們一個建議，當你要説很多個同學的發現的時候，不用説每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學發現了……有的同學發現了……還有的同學發現……”句式。(指幾名學生説。)

2．聽了同學們的發現，老師對其中的一個發現可感興趣了，那大家又對哪一個發現最感興趣？(學生髮言。)

3．如果你對誰的發現感興趣，就去問問他(發現者)到底怎麼回事？(學生提問，學生解釋。)

4．我們經過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發現，然後以他的話題，展開交流，可以提問，可以補充，你想説什麼，就説什麼。(小組交流。)

(三)老師發現有的小組交流得特別充分，而且有的同學還發現了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學生説出發現，然後其他學生提問，發現者解釋。

2．老師適時介紹自己的發現。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學生回答。)

小結：同學們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機會親自去觀察、去發現這些有趣的植物，該多好啊！

二、總結下課。

同學們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善於觀察的孩子，你一定會發現更多的奧祕。這一節課就上到這裏，下課。

教學反思：

學生彙報自己的觀察，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭着比誰的發現最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎麼觀察到的，自已觀察時所做了什麼，這個過程學生卻大多數都是隻字不提。引導學生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程説了出來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。

國小語文教案 篇15

教學目標：

1.學會7個生字，認讀7個字。

2.學會本課生字和新詞，並按田字格範字正確書寫。

3.識字過程中，感受漢字的魅力。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

“充”“已”的間架結構和寫法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能説説為什麼喜歡星期天嗎?指名3、4個學生説。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師範讀課文)

二、自主識字

(一)初讀課文。

1.輕聲自由讀課文，不會的字藉助拼音多讀幾遍。

2.説説你上個星期天去幹什麼了。

(二)對照生字表，自學生字。要求。

1.讀準字音。

2.想想這幾個生字，可以用什麼方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導。

3.説説這個字所在的句子。

(三)學生小組交流，互相幫助。

1.介紹自己記住生字的好辦法。

2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。

3.教師巡視指導。

(四)彙報自學效果。

1.將生字卡片貼在黑板上。

2.小組派代表彙報。

3.教師指導重點生字。

(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鈎”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發現了什麼?——“已”的最後一筆“豎彎鈎”出頭了，“己”的最後一筆不出頭。

(2)板書“充”字，邊寫邊説筆順。學生在本上寫。4.組詞，積累詞彙想一想在生活中你還在哪裏見過這些生字。你能用這些生字説出其他的詞或者句子嗎?

三、鞏固練習

出示生字卡片，讀字詞。

四、按田字格寫生字

1.説一説你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?

2.指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導

五、讀課文

(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，儘量流利。檢查：指讀、評讀。

(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語説一句話。

作業

朗讀課文。

板書設計：

3.星期天的時光多美妙

妙吹已豔運充

國小語文教案 篇16

教學目標：

1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。

2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。

教學重點：

1、會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

3、開展討論，發表自己的意見。

教學難點：

開展討論，發表自己的意見。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。

2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。

教學重點：

生字的書寫：貌醜兇範

教學難點：

生字的記憶和書寫。

教學過程：

一、講故事，激趣導入

1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模範嗎?(生齊讀課題)

讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。

你能給它加上一個合適的標點嗎?

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。

貓頭鷹為什麼不能當勞動模範呢?讓我們一起來看看課文。

二、初讀感知

1、自由讀課文，一定要把字音讀準。

(1)自己讀。

(2)畫出生字。

(3)標出自然段。回到課文。

2、我請同學們來讀，誰願意讀?你自己選一個自然段讀。

提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要説的誰?

3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你麼願意幫幫我嗎?

課件：恥笑中的“笑”在課文中指什麼?下面那個意思更準確?

(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什麼問題?(課文主要寫了誰?)

(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

(2)這裏還有幾個詞語，讀一讀。

課件：推薦勞動模範調查

(3)能不能用上這七個詞語説説課文主要講了一件什麼事?貓頭鷹能當勞動模範嗎

5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)

6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。

(1)當然能當

(2)就它能當

(3)調查後決定

(4)不能當

(老師瞭解學生選擇的情況，然後做決定)

看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之後再説。

三、學習生字。

貓頭鷹的相貌又兇又醜。我們來學習貌、兇、丑三個生字。

自己説一説。

兇注意寫的時候，裏面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。

醜字要特別注意這個字的筆順。

作業：

抄寫生字。讀課文。

國小語文教案 篇17

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發探索科技奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧祕的興趣。

教學難點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創設情境，導入新課

1、教師播放課件。

以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?

(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)

3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟着寫。

(當着學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟着寫，這是一次紮紮實實的寫字訓練。)

二、內心驅動，自讀自悟

1、創設情境，激發內驅力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不瞭解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡視。

(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基礎)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機幫助學生結合生活且聯繫上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)

師板書關聯詞“儘管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。

請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。

師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。

(關聯詞語對於國小生來説無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)

②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)

三、創設口語交際情境，深入理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們清楚地瞭解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。

師出示温馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。

2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裏就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想説的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：説得好！能結合自己聽後的感受和生活實際來説話。

生3：他説話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！

其他幾組代表紛紛上台介紹，再評議

(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促説”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)

四、拓展延伸

師：同學們的宣傳真是精彩極了！老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裏需要哪種新型玻璃。

(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)