九年級語文上冊應有格物致知精神知識點

掌握好九年級語文課本上的知識點是學好國中語文的基礎，應有格物致知精神這篇課文都也有一些重要的知識點。以下是小編給你推薦的九年級語文上冊應有格物致知精神知識點歸納，希望對你有幫助!

　　應有格物致知精神知識點：作者簡介

丁肇中，美國物理學家。1936年生於密執安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年後任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子(J/qr粒子)，並導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此於1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

　　應有格物致知精神知識點：文章分析

1.作者在文中探討了哪四個問題?初步瞭解各節大意及寫作思路。

(1)《大學》裏格物致知的含義是什麼?

(2)作者所説的真正的格物致知的意義是什麼?

(3)傳統的中國教育的目的是什麼?傳統的中國教育有什麼弊病?

(4)在自己的'學習生活中，怎樣培養“格物致知精神”?

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

2.傳統的中國教育為什麼不重視真正的“格物”和“致知”?

因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

3.為什麼應該有“格物致知”的精神?

因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　　應有格物致知精神知識點：論證方法

1.引用古語。

如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。

2.擺事實與講道理有機結合。

列舉事例時，採用正面事例與反面事例相結合的説理方法。反面事例：(1)列舉明朝大理論家王陽明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統儒家對實驗的錯誤態度。(2)中國學生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策。(3)作者在念大學時，埋頭讀書應付一切，對於實際的需要毫無幫助。正面事例：通過積極的有計劃的探測瞭解竹子的性質。好處：典型事例論證，説理充分，令人信服。

3.運用對比。

如，中國傳統教育通過內心體悟和自我檢討維護社會制度，與科學進展的歷史説明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發人深省。