國小英語教學質量模式及方法論文

摘要:新課程改革對課堂教學質量提出了較高要求，國小英語教學也是如此。如何提高國小英語課堂教學質量、激發學生的學習積極主動性，已經成為英語教師研究的重要課題。筆者結合自身的教學經驗並查閲相關文獻，深入分析了國小英語學習的常見誤區，在此基礎上，指出提高國小英語教學質量的具體模式及教學方法，以期提高國小英語課堂教學質量。

關鍵詞:國小英語;學習誤區;教學模式;教學方法

一、引言

隨着我國綜合國力的提升，與西方國家的經濟文化交流活動日益增多，英語教育逐漸引起社會各界的廣泛關注。國小英語是英語學習的基礎，新課程改革對我國國小英語教學提出了新要求。國小英語課堂教學質量直接關係到學生的英語學習成績及水平，如何在新課改背景下提高課堂教學質量，提升學生英語運用能力及思維表達能力，成為國小英語教師研究的重要課堂。筆者結合自身教學經驗，展開如下探討。

二、國小英語的學習誤區

經過研究發現，在國小英語學習過程中往往存在以下誤區:

(1)認為有捷徑。學習英語並無速成法，也並無捷徑，必須要多下功夫。國小英語教學，是學習英語的初始階段，掌握好學習方法、端正學習態度極為關鍵。例如記單詞，單純地默寫不如大聲朗讀，反覆大聲朗讀不但能夠訓練學生的口語發音，還能夠提高聽力水平，使學生牢記單詞。

(2)只關注分數。應試教育重結果、看分數，雖然素質教育得到大力推行，但是傳統的分數論仍影響着國小英語教學，大多數家長及部分教師仍輕過程、重分數，這就為“啞巴英語”埋下隱患。

(3)教師主導論。學習的根本在於學生，而非教師。但長期以來的教師主導論，使得填鴨式教育難以徹底改變，這就要求確定學生的主導地位，激發學生的探索性及積極性。

(4)缺乏系統性。目前市面上英語教材種類較多，如果教材總是更換，那麼將會使英語學習失去系統性。必須要以一套教材為主，其餘作為補充，系統規劃英語教學工作。

三、高效的國小英語教學互動模式

國小英語教師可以採取以下高效的教學互動模式來開展教學活動:

(1)激發學生的學習潛能。興趣是最好的老師。國小生想象力豐富、性格活潑，對新鮮事物有好奇心，所以教師要能夠注意培養學生的學習英語的興趣，通過興趣培養來激發學生的學習潛能。國小英語教師在教學過程中，可以充分利用情境教學法，創新情景模式，以此來激發學生的學習興趣，使其主動投入到英語學習中來，在主動學習的過程中快樂學習、主動獲取知識，切實提高國小生的語言思維。

(2)提高教師自身能力。英語學科具有自身特點，教師要善於總結經驗教訓，在反思中取得進步。教師要能夠不斷學習並掌握新的教學理念及教學方法，不斷提高自身的知識儲備，提高自身的創新能力，這樣才能夠更好地指導並開展教育工作，切實提高課堂教學質量及教學效率。

(3)多樣化的教學互動。教師在英語教學過程中要充分利用多媒體技術，這樣能夠讓英語教學更加生動有趣，積極營造民主活躍的教學氛圍。教師在課前需精心備課，在掌握教學內容的基礎上，精心設計每節課的教學方法，使學生更加容易、主動地接受。多媒體教學法能夠將生硬的知識形象化，將抽象的概念具體化，能夠使英語教學突破教學時間及空間的限制，培養學生的形象思維，突破傳統語言教學的侷限性，達到理想的教學效果。

四、提高國小生英語學習水平的策略

要想提高國小生英語學習水平，必須要從聽説讀寫四個方面入手:

(1)聽力。在聽力練習時，學生要保持放鬆穩定的.心態，根據聽到的信息來作些簡單記錄，例如人名、地點、時間、年齡、職業、數字等，這樣有助於理解聽力材料。在聽力練習過程中，並不要求聽清所有的詞彙，只要能夠聽懂材料大意即可，教師可以安排學生每天在固定時間進行英語聽力練習。

(2)口語。教師可以鼓勵學生用英語口述來表達自己的生活學習中發生的事情，這種方法高效且易堅持。此外，學生可以多閲讀一些簡單的英漢對照的讀物，先讀漢語部分再逐句口譯成英文，然後與書本上的英文部分進行對比，這樣便能夠發現口譯的錯誤，及時加以糾正。

(3)閲讀。學生在掌握一定詞彙及語法知識後，教師要鼓勵其大量閲讀。俗話説“讀書百遍，其義自現”，只有多讀，才能夠提高閲讀水平。教師要帶領學生掌握精讀與泛讀這兩種閲讀模式。在精讀課文時，學生要能夠將課本中的生詞、詞組及句型記錄下來，然後再進行靈活運用。泛讀即快速找出文章的關鍵詞、中心句，通過快速瀏覽、跳讀來掌握文章的大意，這樣能夠提高學生的閲讀速度。

(4)寫作。英語寫作相對較難，其重點在於日常詞彙的積累。教師可以安排學生每天閲讀一些範文、背誦一些精彩的文章或語句，這樣便能夠積累相當多的詞彙，掌握一些基本的語法知識。此外，可以每週安排學生寫兩篇英語作文，長期以往必然能夠大大提高學生的英語寫作水平。

五、結束語

綜上所述，隨着素質教育的推進及新課程改革的發展，國小英語教學改革迫在眉睫。國小英語教師必須要認真研究新課標，認真鑽研課本知識，不斷提高自身的知識儲備及教學水平，在課堂教學過程中要根據學生的心理特徵及個性特點，有針對性地開展教學活動，要做到適時適度、切實可行，在此基礎上注重課堂各環節及細節的教學質量，只有這樣，才能真正提高國小英語課堂的教學效果，切實提高課堂教學質量。

參考文獻:

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