多種教學方式和自主學習相融合改進藥學英語教學質量論文

摘要：藥學英語作為中醫藥院校藥學專業基礎課程，是擴展學生學習範疇，提升學生學習層次的一門重要課程。本文結合藥學專業學生的實際情況和藥學英語教學目標，開展多種形式的教學和自主學習方法應用於藥學專業英語教學中，激發學生學習興趣，培養學生學習的積極性和主動性，旨在提高藥學英語課程教學質量，讓學生提升藥學英語應用能力。

關鍵詞：多類教學方法；自主學習；藥學專業英語教學

中圖分類號：G642.0文獻標誌碼：A文章編號：1674-9324（2017）02-0164-02

一、引言

藥學專業英語課程是藥學專業重要的基礎課程。課程開課對象為已經經過基本專業訓練和教學的高年級學生，課程教學目標是使學生在掌握基本藥學知識和能力基礎上，進一步提升對藥學知識的理解和昇華，為更好層次的學習（研究生學習、專業技能學習）等課程奠定交流、學習的基礎，為培養具有高素質、專業型技術研發人才服務。藥學英語課程包含了生理和病理學、藥理學、生物化學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、生物藥劑學、藥學生產與管理等多個學科的知識的專業及其相關領域的專業英文、前沿及進展等多方面的內容。推廣藥學專業英語的發展有利於中醫藥事業的國際化、現代化發展，有利於將國際領先的知識體系融入到中醫藥科學的研究中。但是，當前中醫藥院校的英文教學和教育基礎還比較薄弱、師資力量沒有達到需求層次，同時對英語教育的重要性認識不足等原因，中醫藥院校的藥學專業英語教學質量和效果令人擔憂。為培養高素質的醫藥類專業技術人員，加強對藥學專業英語基礎知識的教學，教師必須對教學方法、教學手段高度重視，開展多類方式教學活動和方法提高藥學專業英語的教學質量。

專業英語教學，任務多，難度大，體現在：

1.知識點多，幾乎包含了前幾個年級所學的`課程知識點的所有專業英語，詞彙量大、專業性強，學生學習有難度，老師教學過程開展有難度。

2.當前能夠開展的英語教學活動在大學初期較少，使得學生對英語接觸減少；本科層次學生就業需求對英語要求較低；中醫藥類學生對於英語熱情下降，興趣不強。因此，如何增強學生興趣和提高自主學習的主動性、積極性在教學過程中值得大力關注。

二、開展多種類型教學方式

針對有限課程及課時，如何提高教學的效率至關重要，那麼就要求教師做到有的放矢！前提就是教師對教材相當熟悉、相關章節間的聯繫整理十分清楚，在課堂上才真正能夠收放自如，有的放矢。

1.堅持專業英語詞彙和表達教育。根據課文內容分解關鍵知識點和關鍵詞彙，在課堂教學過程中，對重點詞彙、詞語進行詳細講解。同時要從多學科、多章節的課文內容中整理出各自的相關性和聯繫，能夠實現舉一聯三，充分利用課堂時間達到專業詞彙和表達的教育。

2.專業性和實用性英語學習相結合。在課堂上適當開展英漢互譯，利用課堂練習鍛鍊學習對專業英語的掌握和熟練；同時為了吸引學生注意力，可開展趣味性翻譯，適當加入一些當前時髦話題、當前熱點問題、藥物説明書等實際內容，在教學過程中，讓學生得到有效鍛鍊。

3.以學生為主體，因人施教。學生學習能力有強有弱，尤其體現在專業英語學習能力上。有的學生自身英語能力就弱，因而在專業英語學習上更加吃力。課程教學過程中，要考慮到教學過程的難易度，針對英語能力強、學習興趣高的學生適當增加提問難度和靈活度；針對英語成績差、積極性較低的學生要有耐心，從基礎問題開展培訓；對於內斂但是又想學的學生，要多鼓勵，多鼓舞。體現以學生為中心，多元化教學。

英語教學僅侷限在課堂上是遠遠不夠的，更主要的是調動學生的學習積極性和學生興趣。培養學生在課後的學習能力和動力。

三、開展了多項學生自主學習活動，來提升教學效果

1.學生自主式講課。《藥學英語》由於課時少、內容多。讓學生自主式講課，是個挑戰。但是隻要我們把握住關鍵點，就能取得事半功倍的效果。近幾年通過對部分開展過自主講課的學生進行回訪發現，學生對這種方式非常認可，對於課程的熱情和喜愛有着很大提高。這體現了當前學生，個性更加鮮明，給學生一定自主性講課，能夠有效提高學生學習熱情；同時規範好講課內容，規範好講課模式，並在課堂中給予合適的指導和引導，就能夠充分發揮學生自主學習熱情，確實能夠實現事半功倍效果。

2.開放式課後作業。課後作業是學生鞏固所學知識的重要環節。但是常規的課後作業能夠體現教學內容，幫助學生複習、鞏固專業知識；但是對於學生自主學習能力的培養較差，不能充分調動學生的學習積極性和學習興趣。究其原因，對課後作用的選擇是個關鍵。因此，在教學過程中，我們通常採用30%自主性命題和70%課本內容的方式。自主性命題要求學生可根據個人愛好、興趣特點對一些近期敏感事件採用英文進行論述，起到積極調動學生學習熱情和態度作用；而同時70%的課本相關知識學習能夠幫助學生掌握基礎專業知識和常規英語使用、表達方式。既能達到鞏固知識點又能提高學生學習積極性的雙層效果。

3.開明式評價體系。針對開放式教學、自主式的講課，必須輔以開明式的評價體系。開明式評價體系是針對傳統的學生考試成績為主的評價體系而提出的，即更加關注學生的課堂表現、針對學生對專業英語使用和表達能力來評價。更加註重學生的過程性評價體系，評分標準可設為60%平時表現+40%測試成績，體現學生參與度和積極性。

通過豐富多樣式教學方法和開展多類型學生自主性學習，課堂氣氛活躍，學生參與積極性提高。在教學效果上，不僅讓學生學習到專業英語知識，更重要的是讓學生得到了聽、説、講等實際能力的實際運用。同時增加力量教與學的興趣，使學生真正融入英語的“教”與“學”的過程中，真正體會到英語的樂趣，並確實提高藥學專業英語的教學效果。

參考文獻：

[1]劉豔曉，單麗紅.藥學英語教學法簡析[J].河南職工醫學院學報，2005，17（4）：240-241.