《鳥的天堂》教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》教學設計1

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，瞭解大榕樹為什麼被稱為“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

三、第一次先學後教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？為什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學後教

默讀課文2——4段，思考：為什麼這裏會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學後教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學後教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什麼説那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一、當堂訓練

你能説説《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

（按遊覽的順序）

《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

許多鳥（動態）讚美

《鳥的天堂》教學設計2

教學目的：

1、鼓勵學生獨立思考，閲讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考，閲讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生藉助多媒體教學手段閲讀課文，並形成自己的見解。

教、學具準備：

多媒體課件；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，蒐集有關材料，準備一篇導遊式的簡短解説詞。）

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什麼會產生這種感受？你是怎麼體會作者的感受的？

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我説許多株榕樹”的錯因。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態，再讀讀課文，説説你為什麼喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學們在細緻觀察的基礎上，説説你最欣賞作者哪些句子，為什麼？

2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請説一説。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

4、讀了這一段你體會到了什麼？

四、齊讀最後三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？並結合畫面談一談為什麼？各學習小組交流見解。

2、指名朗讀最後三個自然段，自我評價，説説我這樣説的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導遊解説提供虛擬場景。（10分鐘）

1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導遊創作解説詞。

2、小組派代表上台導遊。

板書設計：

鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 説出你的見解

比肩表達

枝幹無數 相互應和

相互啟發

葉綠耀眼 對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影 對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案説課一等獎

相關鏈接：《鳥的天堂》説課設計

《鳥的天堂》教學設計3

　　教學目標：

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

2、學會本課生字、新詞，並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

　　教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

課文第8、12自然段，理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

　教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

教學內容：瞭解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

　　教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什麼是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光遊覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關於生字新詞的解決，讀書等）

2、對於“鳥的天堂”，你已經有了哪些瞭解？還希望瞭解一些什麼呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內交流：你還有什麼不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課後的思考題1、2]

3、以小組彙報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現如下問題：

1、朋友説這裏是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥？

2、為什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、為什麼作者説“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友説這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？

5、為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什麼説是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，並將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然後抓住重點詞句反覆讀一讀，反覆體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這裏設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

3、指名讀學案，説明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

五、學生自主探究（機動）：

六、課後提示：

多蒐集一些資料，有助於我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

　　第二課時

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續學習第7課。

談話：上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。

二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（A）學習的同學佔多數：（要求學生在彙報時先説明自己喜歡的景象，讀找到的語句，並説明自己為什麼喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敍述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望着這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到

為什麼這樣説呢？請你仿照剛才我們敍述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

1 、鳥多：到處、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認為這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敍述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏，真是

若B A

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。

處理（一）以後，詢問按學案（二）學習的同學還有什麼不懂的問題？你還有什麼疑問？（處理為什麼會成為鳥的天堂等問題）

※然後練習用因果關係的句式回答問題。

C：最後結語下課。

㈡假設按學案（二）學習的同學佔多數：（彙報提出的問題，並説明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組彙報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習説話。（質疑）

※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

作業：1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習説一篇解説詞，介紹那裏的美麗景象。

《鳥的天堂》教學設計4

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話説“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這裏住下來了，這裏也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所説的“鳥的天堂”在廣東省新會，那裏有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息着千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這裏，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，範讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鈎變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鈎都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鈎。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。後來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

第二課時

一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文並思考問題

1、學生朗讀課文，並思考：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”又是什麼意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）

三、學生按作者遊覽順序給課文分段，並概括段意。

學生答，教師補充並板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充並板書：

第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段裏，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充並板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏，這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什麼？

學生答，教師補充並板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，並用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什麼？

學生答，教師補充並板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

樹幹：看不出主幹 枝幹不可計數

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點？

學生答，教師補充並板書：

特點： ① 大——只有一株，但枝幹無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

注意：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”説明了樹葉的什麼特點？

（提示：“簇”“堆”説明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”，綠得耀眼，説明了樹葉的什麼？

（提示：説明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友説它是“鳥的天堂”，為什麼呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那麼，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎麼寫的？

（提示：彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一隻鳥。）

9、師：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10-13自然段，並思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛才提出的問題，教師補充並板書：

第二次經過“鳥的天堂” 早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那麼大的榕樹，作者着重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什麼？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上着重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充並板書：

數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的

顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什麼特點？

學生答，教師補充並板書： 特點：多

師：這裏，作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。

《鳥的天堂》教學設計5

一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和讚美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又着重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

二、學情分析

國小五年級的學生，已經能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。

三、教學目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什麼説“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能説出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

四、教學重點和難點

1.能説出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、藉助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“卧”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地卧在水面上,充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

四、存疑結課，佈置作業

1.同學們，人們常説獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，羣鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，複習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裏，目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

後來：一聲鳥叫

接着：第二隻、第三隻

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌説一説你有什麼體會。

我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？

一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經説過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，説説自己的理解。

朋友説這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，説説它們有哪些不同的特點

作者為什麼感歎那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來説，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果説大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裏來的東西，因為我是從土裏來的，也要回到地裏去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。

從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所説：生命，無處不是生命。

【設計意圖：聯繫閲讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】

五、學以致用，推薦閲讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閲讀巴金的《繁星》，在閲讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

《鳥的天堂》教學設計6

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.“天堂”用來比喻什麼？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這裏自由飛翔，多麼快樂。這裏就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試着用簡單的話介紹課文內容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？

４.彙報，交流。

三、學習１～４自然段

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們划船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，並説説其作用

生總結，彙報

這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悦的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。為什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什麼？下節課我們一起來揭曉。

五、佈置作業。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

第二課時

教學目標

1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習上節課的內容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

二、快速閲讀，把握重點

１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

C作者的態度發生了怎樣的改變？

生總結，彙報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

説一説，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？

板書：大、美

⑵課文裏哪些地方説明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態美。

找出體現大榕樹動態美的句子。

板書：動態美

作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）

（6）這裏的鳥有什麼特點？找出相關的語句。

板書：多、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。

板書：動態描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。説説作者為什麼感歎“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

（的確，確實，果真。因為這裏既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感歎“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

板書：離開 對生命的熱愛和讚美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結課文，昇華情感（出示課件20）

通過學習課文，你有什麼收穫？

四、佈置作業。

1.抄寫並積累課文第八自然段。

2.説説你對保護自然環境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學設計7

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敍了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，説明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，並建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛豔，羣鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什麼能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，説出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負着指導學生進行“閲讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“着重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、説、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鑽死衚衕的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閲讀要有自己的見解”，感受並暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課説話風趣幽默，具有跳躍性，總體來説這一課上得比較有特色。

一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。

新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

1、採用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。

設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，

激發學生對鳥的天堂無限嚮往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托羣鳥歡躍的熱烈氣氛。最後以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

2、採用“活動寓情”的方式，寓教於樂。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會羣鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。

文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置於學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地羣眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由於人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由於人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯繫，交流對大榕樹的神奇、盛豔和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

二、不從讀中悟，難有見解出 。

新課標提倡“獨立閲讀、自主閲讀、探究性閲讀、創造性閲讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝幹部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝幹和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閲讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閲讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥羣活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥羣集的歡躍美。希望通過這些閲讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情，從而受到美的薰陶與感染。

然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且採用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。

2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。

《鳥的天堂》教學設計8

　　一、課標相關要求

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了“依託教材、藉助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中説，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的薰陶、人文的啟迪。

　　二、教材分析

(一)教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制國小語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨羣鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。本文語言優美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

(二)教學目標：

1.會寫本課3個生字及新詞，理解並會用有關詞語造句。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

3.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(三)教學重點、難點：

1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

　　三、教學方法設計

(一)教學準備：教師在認真鑽研教材的基礎上，設計教學預案，製作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閲蒐集相關資料。

(二)教法與學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材內容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1.從課題入手激發興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閲讀批註，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態美;3.練筆遷移(或者做小導遊寫解説詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受羣鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

在學法上主要採用先示範引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然後進行學法遷移學習鳥的部分，培養圈畫和做批註的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

　　四、教學過程：

第一課時

(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什麼樣的地方是天堂?

2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

3.教師講神話傳説引入(傳説略)。(帶着你們的想象再讀課題。)

(教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

5.結合預習，快速默讀課文，説説課文主要寫了什麼?(如有難度提示兩次分別看到了什麼?)

(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什麼來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力)

4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閲讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)

1.去掉“似乎”行不行?

2.再讀這句，你有什麼疑問?(交流中指導朗讀)。

(課標在中年段要求能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)

(三)練筆遷移，引向學習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍後交流。

(在閲讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

問：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(生交流)

3.小結，(略)

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

(一)複習引入

1.指名背誦課文第7、8自然段。

2.説説學習大榕樹方法和收穫。

(複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂裏的鳥兒生活得怎樣呢?

1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，説説你有哪些體會收穫?

2.讀12、13自然段，這裏的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。)

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色，想象説話。

(那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫着，它可能在説些什麼?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，説説你想對這些鳥兒説些什麼?

(7)指導朗讀。

(通過兩次説話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最後一自然段

為什麼作者説“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索。

1.能説説為什麼會有這麼美的地方嗎?

2.生自由發言。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閲讀教學既要讓學生通過閲讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。

3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

(作業設計體現開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發他們興趣。)

五、教學效果預測及反思

(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發學生學習的積極性，對於榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對於語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解説詞激發興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

(二)預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態和動態描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

(三)預設改進的設想根據學生預習的情況和閲讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的紮實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態與動態相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之後進行對比中體會，這樣更有利於學生理解和接受。

六、板書設計

(一)呈現板書：

樹大而茂盛(獨木成林)靜態美

鳥的天堂(讚美、熱愛)

(和諧) 鳥多而快樂(羣鳥紛飛)動態美

(二)説明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹”與“羣鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態和動態的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內容、富於啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的餘地，能充分調動學生思考的積極性。最後，這樣的板書能為學生學習做閲讀批註起到示範的作用。

《鳥的天堂》教學設計9

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閲讀能力。

教學過程

一、複習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢？誰願意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來説一説。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝幹的數目為什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敍述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(卧)

師：這個“卧”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接着觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。(教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)

(從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情？(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，範讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面？(羣鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這裏的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裏的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這裏的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

要求學生：(1)按書上的內容齊説；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體説一説它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了羣鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊説)動態描寫。(板書：動態)

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢？齊讀最後一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎麼樣？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情？(板書：讚美)

指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹為什麼能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹幹多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷讚美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，並精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的'任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閲讀教學普遍存在兩個問題：一是脱離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢於舍掉一些次要的內容，着重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啟發學生説出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，並找出“遠看”和“近看”的段落。然後，就越過前面4個自然段，指導學生閲讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

並説説對大榕樹的總印象。當學生説出“樹大”這個總印象，並讀出表明樹大的一些詞句之後，教師深入啟發：“第一次看見”表明什麼？“真面目”是什麼樣？“不可計數”形容樹幹有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字説明什麼，表達什麼？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感歎”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之後，教師着力啟發學生説出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次遊烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，並用一個詞語概括作者看到的景象。當學生説出“羣鳥齊飛”一語後，教師採用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，並啟發他們找到描寫羣鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨後，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一隻畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反覆朗讀，使學生體味出作者的愉悦之情。

在講讀課文最後一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然後，讓學生討論：大榕樹為什麼能成為鳥的天堂？學生相繼説出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能築巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，瞭解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之後，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之後，教師歸納説：“這一大段課文，作者從樹幹的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細緻描寫了大榕樹的樣子，表現出它幹多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次遊鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“羣鳥齊鳴”的景象之後，教師啟發説：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫羣鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上羣鳥齊鳴的熱鬧景象之後，教師用投影片出示一道練習題：“這裏的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊説這句話；然後，請幾個學生根據想象創造性地述説鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述説的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛鍊了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標：

（一）認知目標

1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　教學過程：

　　一，情境導入，感知全文

師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能説説課文主要寫了什麼

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

　　二，重點讀"樹"，品味寫法

師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎

（這美麗的南國的樹！）

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

自由讀

師：為什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當於20多個會場。

師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

師：人常説"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪裏具體寫出了"大"

師：一個"卧"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼

生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）

師：多麼生動，巧妙的一個"卧"字啊，她靜卧在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹卧在水面上一樣。"

師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎麼展示的

"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導交流背誦。）

　　三，遷移練筆，引向讀"鳥"

師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

《鳥的天堂》教學設計11

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、 俗話説，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）

2、廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1、初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？

2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？

2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？

3、體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4、 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿卧在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感歎，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什麼感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、讀着句子，你彷彿看到了什麼？

b、指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，為什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）

4、指導説句子，感受鳥的樂。

句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺説些什麼？

五、研學最後一節。

1、教師範讀。

2、“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱葱葱的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計12

　　教學目標：

知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最後三個自然段；

情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。

　　教學準備：

1、課前師生以小組合作的形式上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

　　課時安排：

2課時

　　教學過程：

第一課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二、整體感知課文。

1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。

2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

1、圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇。

近：一株幹：不可計數綠。

根：垂伸茂盛。

枝：富有生命力。

葉：翠綠堆。

（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1、以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。

2、生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊。

《鳥的天堂》教學設計13

［課文簡析]

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫卧江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息着各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裏羣鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敍述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脱生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執着的追求與嚮往。

［教學目標］

1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執着追求與嚮往的思想感情。

［教學過程］

一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裏做作業的經歷嗎？那個時候，你心裏在想些什麼？

看來大家人雖在家裏做作業，心卻嚮往着外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是説在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往着能到外面自由自在的玩。是嗎？

那麼當你把這麼多作業做好以後呢？

好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、 朗讀第二段。

2、 交流：你讀出了哪些？

（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯繫課本來説嗎？

（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、 有感情地朗讀第八小節。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！

作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小説《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、 默讀材料。

2、 討論：你從這裏讀出了些什麼？

（組織學生自由討論）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。

講到這裏，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）

四、對比感知，揭示中心。

1、 朗讀第二大段。

2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）

3、 教師總結。

《鳥的天堂》教學設計14

巴金原名李堯棠， 1904年出生於四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家"。

巴金的散文文字清麗流暢，善於將敍事與抒情融合在一起，感情在敍述的情節中迴盪，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術上的享受，具有一種內在的魅力和光彩。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩着18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地。

巴金記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

作者第一次經過"鳥的天堂"，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎："這美麗的南國的樹！"

作者第二次來到"鳥的天堂"，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態——叫，飛，撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"裏生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裏的鳥兒數量眾多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。

作者觀察細緻，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。

教學目標：

1，學會生字，理解並積累詞語和文中的佳句。

2，繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物， 哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。

3，通過閲讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4， 領悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。

5，有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學重點：

引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受。

　　教學難點：

體會描寫大榕樹特點的語句。

一、激情導入。

1，在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的"鳥的天堂"。（屏依次顯示畫面）

今天， 我們隨着巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！

2，板書課題，讀。

二，初讀，整體感知課文。

1，自由讀文，讀正確， 讀通順。

2，自學生字，詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。

3，再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什麼

三 ，品讀大榕樹之美。

1，出示題目，思考討論：

屏顯：①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候 他看到了什麼

② 大榕樹給你留下了什麼印象 你是從哪些句子或段落中體會到的

2，交流彙報：

顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。

① "那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。"② "當我説許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數"。 ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛"。⑥ "有許多根垂到地上……卧在水面上。" ⑦"那麼多的綠葉……新的生命在顫動。"

（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機。）

3，這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢 （喜愛，讚美）

4，我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5，小結：聽朋友説，這裏是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裏沒有一隻鳥。

6，過渡語：難道鳥的天堂裏真的沒有一隻鳥嗎 不，鳥的天堂裏有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！

四，品悟羣鳥紛飛的壯觀景象

1， 自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫羣鳥紛飛的壯觀景象的

2，交流反饋，感悟重點句子。

3，出示羣鳥紛飛的畫面。

4，在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名説鳥的其它動作。

5， 讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）

6， 哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢 （理解"應接不暇"）

7，屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢

8， 瞭解動態和靜態描寫：

鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停着，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這裏羣鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。

五、體會作者的思想感情。

1，這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情 （留戀）

2，屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。

3， 昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

六、總結延伸

這裏不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裏一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設計：

第一次（傍晚）榕樹：大 美

鳥的天堂留戀 讚美

第二次（早晨）羣鳥：多 快活

《鳥的天堂》教學設計15

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敍述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敍述順序。

教學難點 ：理清文章的敍述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

一、課題導入 ，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息着許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。

三、全班彙報交流：

1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什麼？

六、小結：

板書設計 ：

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想説説，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。