教育需要愛,更需要智慧的教學總結

一提起教育，太多的教師是手上握着“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學生進行談話、説教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會引起學生的反感，為後續教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發現學生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗户。

一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數“談心”教育了，只是談什麼，怎麼談，需要我們思考。 在談話過程中，由於師生的心理需求截然不同，所以才會事與願違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處於主動與強勢。而學生呢，對交往有着正常的需求，他們需要一個優秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少説多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞，敍敍生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調節氣氛，於不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學生，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的。

二、批評的智慧學生來到學校就是為接受教育的，有問題很正常，智慧的教師總是潤物細無聲地喚醒，而不是秋風掃落葉般的無情。一廂情願的批評、訓斥，甚至體罰，除了留給學生心靈的傷害，給自己帶來無盡的麻煩，還有什麼呢？有這樣一個案例：一個學生在紙條上寫了一句髒話揉成團在教室裏隨意拋着，撿到的同學個個都很生氣，因為紙條上寫着：誰看到紙條誰是笨豬！班主任知道了，也寫了一張字條，親自交給了那個學生。等那個學生惶惶不安地打開紙條，卻發現上面寫着：看到字條的孩子是講文明的.孩子，頓時羞慚萬分，當即向老師承認了錯誤。每一次讀到這個案例，我都會為老師的智慧暗暗喝彩。試想，如果教師當時對學生劈頭蓋臉一頓批評，會收到這樣好的效果嗎？

三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘説：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。 有一位老師在上課時向學生提問，發現班裏一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課後，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什麼不會也舉手時，他哭着説：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。 老師深感歉疚與感慨，於是私下裏告訴這個學生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以後，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間後，這個在班裏學習最差的學生變開朗了，學習成績也有了很大的進步。老師還悄悄告訴班裏其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果，他發現整個班都變了。有播種必有收穫，這個班級出現的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的結果。

關愛學生貫穿於教育教學過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學生的成長負責。在關愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當的方式方法，取得最理想的效果。