五年級上《小數除法解決問題》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的五年級上《小數除法解決問題》教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

教材P39例10及教材練習九第7、8題。

教學目標：

知識與技能：在實際應用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一法”取商的近似值，培養學生解決實際問題的能力。

過程與方法：在對生活實際問題的討論過程中，培養學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，並學會與他人合作，與人交流的能力。

情感、態度與價值觀：通過學生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。

教學重點：

根據實際需要取商的近似值。

教學難點：

分析並理解除法應用題的解題思路。

一、複習舊知

1.口算：

3×4=3.1×3=2.8×4=0.2×12=

40÷5=7.2÷8=5.6÷0.8=1.2÷0.4=

二、探究新知

（一）學習例10（1）

1.出示例10（1）情境圖：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶裏，每個瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個瓶？

2.（1）讓學生讀題並思考：這道題的條件和問題是什麼？怎樣列式？

（2）引導學生自主列出算式並計算：2.5÷0.4＝6.25(個)

（3）師引導學生思考，瓶子的個數都是整數，怎樣取近似值？學生可能會想到用“四捨五入”的方法來取商的近似值：即2.5÷0.4≈6（個）

3.教師啟發學生思考：6個瓶子能裝下2.5千克香油嗎？

（學生思考後回答：裝不下，因為6×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。所以需要7個瓶子。）

4.小結：雖然6.25的十分位的“2”比5小，但在這裏仍然要向前一位進一。這種取近似值的方法稱為“進一法”。（板：進一法）

5.練習：出示書本練習九第8題。

（二）學習例10（2）

1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？

2.引導學生讀題，並分析題意，獨立嘗試列式解答：

25÷1.5＝16.666……（個）

3.讓學生嘗試分析：包裝17個禮盒，絲帶夠嗎？

4.小結：那隻能取商的整數部分，小數點後的尾數應去掉。這種取近似值的方法叫“去尾法”。（板書：去尾法）

5.練習：書本練習九第7題。（設計意圖：引導學生髮現去尾法的結果比整數部分少1，進一法的結果比整數部分多1。）

（三）小結：如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四捨五入”法。如果買東西或做成一個東西，只能捨去小數部分，買或做整個的'物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來裝，所以即使餘下的不多，也要多算一個用“進一法”。（板書：根據實際情況）

三、鞏固拓展

1．出示練習（1）有20個蘋果，每袋最多放9個，需要幾個袋子？

（2）有20個蘋果，每袋最多放9個，可以裝滿幾個

袋子？

①組織學生小組討論，理解題目的內容和要求。

②指名學生髮言，找出已知條件。

③小組合作交流，整理解題思路。

（設計意圖：讓學生區分“去尾法”和“進一法”）

四、課堂小結

師：這節課你學會了什麼知識？

引導總結：在現實生活當中，有時需要使用“去尾法”和“進一法”來求商的近似值才合理。因此，在取近似值時需根據實際情況來解決問題。

作業：教材第40頁練習九第2、5題。

五、板書設計：解決問題

進一法

根據實際情況

去尾法

六、教學反思：本節課的內容與以往所學習相比，列式、計算沒有新的知識點，只是在對計算結果的處理時有了“出新”之處，這是本節教學的重點。本課設計基於學生已有的認知展開，注重讓學生經歷思維挑戰的過程，激發學生學習的積極性。