如何創造快樂的數學課堂論文（通用15篇）

在社會的各個領域，大家都經常接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。那麼你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的如何創造快樂的數學課堂論文（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇1

隨着教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。新課程標準的實施，使我們在重新審視我們自己的教育觀念、教學方式。數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。讓學生徜徉於生活數學、活動數學、探索數學的快樂生活之中。

一、創設情境，激發學習興趣

過去的課堂教學中過分重視教師的主導作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至於選擇怎樣的學習內容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師佈置的一系列任務。要把學習的權利還給學生，讓學生真正認識自己是學習的主人。

例如在學習“可能性”時，教師首先為學生提供“怎樣才叫公平？為什麼？”這一研究問題的情境，讓學生思考、猜想、討論，從而讓學生產生迫切研究公平與可能性的慾望與需要，讓學生通過在生活情境中產生疑問，小組合作探究“怎樣才能使遊戲公平”這一問題，並運用各種方法來加以驗證，説明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發現，猜想得以證明時，學生的創造性得到了淋漓盡致的發揮，學生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學習生活做到“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有夥伴”。

二、讓孩子把握學習的時間，培養學生的主動性

在平時的課堂教學中，教師惟恐自己講得不精，使課堂時間的主動權仍為教師所擁有，教師的講解仍佔有主要地位，不願放手讓學生自主去探索。數學新課程標準一再強調：自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式。

例如在學習“三角形的特性”時，教師給學生一些小木棒，讓學生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發現問題，並通過指引，讓學生自己尋找規律，解決問題。確實，我們給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”，讓學生再次親身經歷“數學家探索數學之路”，經歷數學化與再創造的過程，讓學生品嚐探索後成功的歡欣。

三、給孩子學習的機會，讓孩子體驗數學

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。國小生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自己發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。在學習“數的排列”中的衣服搭配時，我給出兩件不同的上衣三條不同的褲子，讓學生把自己認為能搭配的放在一起，看看有多少種搭配方法，這樣激起了學生進行探究的興趣，開始自發討論、研究、尋求規律。通過小組合作交流主動探索、發現和解決數學問題，體驗成功的喜悦，學的輕鬆，學的快樂。規律在輕鬆愉快的過程中輕鬆地掌握了。

四、讓學生聯繫實際生活，加強直觀教學

數學概念是抽象的，而國小生的思維卻處於具體的形象思維佔優勢的階段。因此，教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯繫起來，以生活中的顯淺例子來説明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，使靜態的數學知識動態化。這不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學平行四邊形面積時，我沒有直接告訴學生平行四邊形面積，怎麼求，而是利用了學生自己準備的學具，並讓學生自己動手剪、拼，通過這樣的現實操作，讓學生在玩的過程中逐步體會平行四邊形能拼成什麼圖形，它的面積與什麼圖形的面積有關。這樣，通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

五、給孩子創新的機會，讓孩子敢於創造

兒童的智慧在他的手指尖上。因此，教師要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創新。

總之，我們在國小數學教學中，構造快樂課堂，讓學生享受數學生活，這是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來説，是經驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準學生脈搏，進入學生內心，和學生的情感產生共鳴、撞擊和生髮。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇2

課堂教學是高中教學過程中最關鍵的環節，是學生接受知識的最主要途徑。因此，課堂教學的效率是決定學生成績的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂裏的高效不是指老師講了多少知識,而是看學生學會了多少知識,並能利用自已學會的知識，分析問題解決問題。課堂的高效必須以學生的學來評價教師的教，能讓學生學進去並且學會，能讓學生學得好並快樂的課堂才是高效的課堂。如何打造高效數學課堂，我覺得要做到以下幾點：

一、把握教材，精心備課

首先要備教材：認真吃準吃透教材，掌握教學目標和教學重點，提出教學難點。思考教學內容與知識間的銜接，用什麼教學方法策略來演示。其次是備學生：瞭解學生已有知識水平、經驗與多數學生的需要等等。這樣能有針對性地開展教學。最後是備教法。採用什麼的方法最有效，怎樣才能是學生學以致用，我們都要提前思考。

二、創設情景，導入新課

讓學生在心理上處於興奮的最佳狀態，帶着積極的情感參與學習。設計一個恰當的情景（可結合學生的預習情況及時進行修改），如利用多媒體、講故事等導入新課，引發學生的興趣，引導學生結合教材內容分析課時教學目標要求，通過分析使學生能夠挖掘出本節課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節課的學習任務。

三、設置恰當的課堂教學環節

設置恰當的課堂教學環節是構建高效愉悦課堂的關鍵。教學過程應是促進學生髮展的過程，讓學生經歷學習過程。因此，為了讓學生更多的參與課堂，體現學生的自主學習精神，為學生提供足夠的思維自主權和創造空間。在課堂教學上應做到以下幾環節：

1.以案導學，自主學習

為了學生預習的有效性和針對性，教師可以使用導學案教學。

教師在課前把導學案發給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本和與同學探討等方式，把學習目標和知識結構進行一番思考和探究，而且還必須在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閲批改，深入瞭解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的重點、難點。

2.合作交流，組織討論

通過自學導學案，學生明確了學習目標，掌握了知識結構和重點，並知曉自己存在的疑點。根據學生存在的疑點，教師集中並啟發學生進行討論，通過個體發言、同位探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。引導學生討論時，教師參與其中，並適時地予以啟發，嘗試釋疑。調教好小組長，討論要高效，展示時人人有事幹，事事有落實，非展示的同學每人都有具體目標和任務，要提前準備好，小組長做好安排。用學習小組高效地學習，使知識更加完善，掌握更加紮實。這樣，課堂上每個學生都在積極互動，課堂效能大為提高。

3.展示點撥，解難釋疑

在討論後，教師根據學生具有普遍意義的疑點，在學生渴望釋疑的心理狀態下，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯繫，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

4.課堂檢測，知識拓展

教師設計一定的課堂檢測，當堂訓練，以檢查學生對知識的掌握程度，做到堂堂清。針對達標訓練中再次出現的問題，教師除了再次展示解題思路，引導學生突破問題外，還應再補充拓展訓練題，使學生對所學知識進行內化整理，把新知識納入到個體的認知結構中，進而達到知識的鞏固與遷移。

四、改變低效的課堂提問

課堂提問是數學教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。

課堂上，學生存在這樣的問題：當一個同學起來回答時，餘下同學或許會非常放鬆，要麼傻笑地看着回答問題的同學，要麼偷偷地與同桌説話。

因此教師在課堂教學中，可以通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，從而調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習。學生經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高了他們分析問題解決問題的能力。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇3

一、課堂是教師與學生對話的平台

在“傳授—接受”的課堂教學模式中，課堂是教師獨白的舞台，教師是知識的權威統治者，扮演着傳道、授業、解惑的主體角色，牽引着學生的思維和行為按預設的方案運行，絕不允許有“脱軌”現象的發生，知識的傳遞是單向的、封閉的，即使有走馬燈式的師生問答環節，看似熱鬧，但形式化的對話只是將教師的思想借學生之口轉述，並不是來自學生思想深處的真實聲音。教師應將教學視為師生社會活動的組成部分，將學生視為平等的對話主體，學會耐心傾聽學生的聲音，創設民主和諧的對話氛圍，在知識傳遞過程中滲透情感的交流，用自身的人格魅力，高超的教學藝術，温馨的人文關懷，給學生以陶冶和感染，創設情境使之好奇，設置疑問使之困惑，啟發誘導使之頓悟，熱情評價使之愉悦。學習過程中的民主氛圍和豐富的情感體驗為真正意義上的師生對話創設了條件，彼此敞開心扉，自由探究，自發討論，在課堂這個平台上，結合各自的生活經歷、對知識的獨特理解，展開持續的思想交流，經驗共享，精神相融，以溝通合作的方式完成知識的建構，真正實現教學相長。

二、課堂是問題解決與生成的統一

問題是數學的心臟，是維繫教學活動的紐帶，問題解決是課堂教學的核心。學習過程應該是問題產生與解決的對立統一，是一個“產生問題→解決問題→產生問題”的開放循環過程，當然這是一個螺旋式上升的循環，在循環過程中，知識結構不斷完善，學生的思維水平不斷提升。知識結構不斷豐富和完善，學生髮展中必然會產生新的困惑，從而促使新問題的產生，這是知識遷移的正常規律，是學生主動學習和創新精神的反映，是下一輪學習活動的起點，是值得褒揚和充分利用的教學資源。因此，教師應在教學中有意識地設計具有知識再生的問題，鼓勵學生自由探究，進行研究性學習，運用“留白”的教學藝術，給學生思考的時間和空間，為新問題的產生提供沃土，使課堂的外延不斷擴大。例如，在講“橢圓”時，結合機電專業學生的特點，我設計了一道思考題:工廠裏通常用一個直徑1cm和一個直徑2cm的標準圓柱來檢測一個直徑為3cm的圓柱。你認為，能否進一步改進這個檢測方法，從而提高檢測質量，提出你的設計方案，並繪製圖紙。課後，學生儼然成了小工程師，主動請教機械、製圖等教師，綜合運用了許多知識，提出了較好的方案。如，在兩邊插入兩個直徑67cm的標準圓柱，這是任何純數學題目都難以達到的效果。

三、課堂是知識與生活的融合

課堂小社會，社會大課堂，理論知識是人類生活實踐經驗的總結，又反作用於人類的實踐活動，課本知識必然會在現實中找到它的淵源和歸宿。中學數學教學不是培養數學的研究者，給學生呈現“學術形態的數學”，而是經過教師加工過的“教育形態的數學”，將知識和相應的生活情境相聯繫，化“冰冷的美麗”為“火熱的思考”。在情境化的問題中，融入了個體特定的生活經驗和心理體驗，這樣的知識對學習者是熟悉、生動、鮮活的，建立了思維的最近發展區，學生不僅樂於參與，而且能對知識進行靈活高效的遷移運用，從而為解決問題和建構知識搭起了“腳手架”，培養了學生分析解決問題的能力，增強了知識的應用意識。

四、總結

觀念的變化不可能“忽如一夜春風來”，需有一個學習實踐的過程。新課程改革“千樹萬樹梨花開”的盛景，需有一個孕育的時期。只要教師身體力行，辛勤耕耘，就一定會結出豐碩的果實。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇4

摘要：“研究性學習”是國家教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的一項重要內容，是我國當前課程改革的一大亮點。國小研究性數學學習，是學生在教師的指導下，充分發揮在學習過程中的主體地位，自覺主動地參與學習，在合作交流中發展個性，在實踐中探索驗證，在經歷中感悟和自主建構。

關鍵詞：數學課堂研究性學習

在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學習走進國小數學課堂呢？我結合自己的教學實踐，談幾點膚淺的看法。

一、自主探究中學習新知

研究性學習是學生在教師的指導下自主探究的過程。著名教育學家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。《數學課程標準》所提倡的在教學中讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手正符合兒童的這種心理。因此，在國小數學課堂中，教師應激發學生去發現、去探索、去研究的興趣，從而發揮學生的主體作用，發揮學生的學習潛能。如:我在教學《時、分的認識》時，是這樣進行的：小朋友，喜歡“藍貓淘氣三千問”嗎？動畫片裏的藍貓研究過很多問題，今天它又想知道：鐘面上有什麼？分針是怎樣走的？時針是怎樣走的？分針和時針有什麼關係？你也想知道這些問題嗎？讓學生自主研究（自己觀察鐘面，自學書本等方式進行）並填寫學習報告：我的學習報告，研究內容，我的發現。只有在這樣的親歷過程中，學生才是一個積極的探索者，在找到解決問題方法中掌握新的知識。

二、合作交流中展現自己

合作交流是《新課程》倡導的又一重要學習方式。在教學中通過學生之間、師生之間的互動交流，使數學課堂變成一個有豐富內涵的個性表演舞台。在數學學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的，因此必須讓學生儘可能經歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開闊，使學生獲得的概念更清晰，結論更準確有力，使學生在相互評價中取長補短，增強學習信心，促進自身的發展，同時也培養了學生與他人合作的意識和態度。學生在交流發展中，使自己的見解更加豐富全面，形成共識，形成數學結論。這樣的合作與交流，不僅擺脱了“填鴨式”“一言堂”等學習方式，而且使學生在展示自己中獲得了積極的情感體驗和數學信息，感受了數學的魅力，達到科學育人與人文教育融合的最佳境界。

三、拓展延伸中再現風采

研究性數學學習的過程，説到底，是一種學習策略和學習方法的感受、體驗、訓練的過程。培養學生的創新意識，引導學生將未知變成已知，根據已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求。因此，要儘可能對學習內容進行適當的拓展延伸，把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發他們進入更高層次的研究性學習，如：教學《分米、毫米》一課時，教師可讓學生實際測量自己喜歡物體的長、寬、高等。由於學生對測量有了興趣，有的學生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學生竟測量耳朵、眼毛的長度等等。

開展“研究性學習”，對於培養學生的創新能力和實踐能力具有奠基性的價值。國小研究性數學學習不但致力於學生獲得有效的學習策略，使之能學、願學、會學，而且通過廣泛的課內外交流，為兒童後期可持續發展提供了內在的動力源泉。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇5

隨着新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂國小數學課堂：樹立“以生為本“的教學理念;採用遊戲教學法;採用鼓勵性原則;注重培養學生的思維模式。

由於傳統觀念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守着“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨着新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數學學習枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂國小數學課堂是一項很重要的教學任務，下面就針對這一問題談談自己的看法，僅供大家參考。

一、樹立“以生為本“的教學理念

中國的數學教育相對於其他國家來説起步較早，從而積累了豐富的經驗，但是，因為受經驗主義的影響，現在的國小數學教學還是存在很多不足，比如，教學環節設計不和諧，過於注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是 “聽眾”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版國小數學教材時，需要積極轉變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關係，努力樹立為學生服務的意識。這樣，學生的主體作用才能發揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悦的，是快樂的。

二、採用遊戲教學法

遊戲是兒童認識周圍環境、模仿他人的一種較為自由的活動，在遊戲過程中，學生不僅有更多機會發揮他們的聰明才智，還能鍛鍊自主學習能力，充分發展他們的個性。在課堂教學中運用遊戲教學法可以讓學生邊遊戲、邊學習，給學生帶來輕鬆愉悦的感覺，同時，遊戲是一項集體活動，學生可以在遊戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版國小數學教材時，我常常根據國小生好奇、好動、好勝的特點以及數學學科特徵設計遊戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答遊戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。

三、採用鼓勵性原則

新課改精神積極倡導轉變評價方式，採用激勵性評價原則。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣説：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是國小生，他們的這種願望更加強烈。因此，在學習新人教版國小數學教材時，我總是採用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這麼難的問題你是怎麼想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數學天才”“你的作業真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘錶”一課時，平時愛調皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個問題，於是，快下課時，我這樣對學生説：“張曉同學今天的表現真棒，同學們，你們發現了嗎?張曉同學這節課的表現真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們説對嗎?”從此以後，他的表現越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。

四、注重培養學生的思維模式

僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發射信號沒有問題，而接收信號出現問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那麼教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然後再逐步適應。國小生學習數學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來説，國小生天馬行空的想象有助於開展國小數學生活化教學。例如，看到數字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什麼，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閲歷中總結得到的，既有趣又生動，數學學習過程彷彿一下子擺脱了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經存在於腦海中，這就是國小數學生活化教學的魅力。

新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今後的教學中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的國小數學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇6

在新課程改革下，課堂教學是實施素質教育的關鍵所在，數學教學特別強調學生自主探究、合作交流與實踐創新的能力培養，這大多是在課堂教學中。那麼提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學效果，和學生學習的效益，從而達到素質教育的目的。而在我們日常的課堂教學中，包含着教師的“教”與學生的“學”的相互作用的心理過程。這意味着我們的教學活動離不開心理學知識。

１、鼓勵活躍課堂氛圍

著名的“斯金納籠子”的實驗，讓老鼠在籠子中學會按壓一個槓桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學會了按壓槓桿。而在數學學習的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力的行為，從而有效完成預定目的的過程，也就是調動人的積極性。霍姆林斯基説過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”可見，教師的鼓勵對培養學生自信心，激發學生學習興趣是多麼重要。［１］數學課堂對於有些孩子來説是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優美的詞句，也沒有科學課精彩絕倫的科學實驗。如何在課堂中留住學生呢？作為數學教師，應該發掘出數學所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發現不一樣的數學。可以用微笑，用語言，用大拇指給孩子一個温馨的學習課堂，適時的鼓勵讓他們勇於表現自己，展示自己，那麼和諧的課堂環境將為後續教學奠定基礎。如課堂中，學生回答問題後之後不僅僅只是老師點評：“回答的不錯。”“很好，請坐。”等。可以給孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新。”“你真有膽量，不簡單。”利用有感情色彩的詞鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學生，使學生養成勤于思考問題，問答問題的好習慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學生人人蔘與到課堂中來。

２、觀察榜樣提高課堂效率

班杜拉以兒童的外部行為作為研究的出發點，通過一系列實驗對兒童的學習行為做了大量的研究，得出了在觀察學習理論。觀察學習是指人們通過觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示範行為的象徵性表象，並引導學習者做出與之相應的行為的過程。［２］在我們的日常生活中，觀察學習理論無處不在，從動物到人類，在學習的過程中或多或少都會受到所謂“榜樣”的影響。數學課堂中如何樹立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無窮的，對於模範能力超強的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，並隨之模仿。並且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由於年齡、性格、經歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進行數學練習時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚的個人，或小組的形式為學生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣並且做的更好，從而提高數學課堂練習的效果。除了練習中可以利用榜樣，教學中也可以應用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經學習了等式的基本性質，通過探究不難發現方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現好的同學為榜樣。而這樣的正強化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學效率。有了榜樣，使得大家有學習的方向，有看得見，摸得到，就有説服力。所以，鼓勵能夠調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學學習興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。所以在課堂教學中，對於孩子們需要給他們樹立榜樣，並且要鼓勵他們成為榜樣。

３、覺察動機，實現自己預期

“動機”和“學習”之間存在着一定的聯繫，伯納德．維納發現“往往可以從學習中推導出動機，而學習往往依靠動機。”［３］學生在爭取好成績時，往往會經歷成功或失敗。他們情緒上對此有什麼反應，取決於他們怎麼向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學生在為之努力的學習領域就會形成比較長遠的自己實現預期，並且對今後的學習動機產生決定影響。學生在爭取好成績時的表現是不斷努力和持之以恆，還是學習意志不斷消退，最後“一籌莫展”，就完全取決於這種自己實現預期。當學生面對某一方面的任務時，能不能成功不僅僅取決於學生的實際能力，更為重要的是他怎麼評價成功，個人對自己有什麼預期。所以在數學教學中，教師需要考慮到的是如何幫助學生提高自己效應的預期？個人以往的成績可讓學生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那麼學生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學能成功，那麼也會自己暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學生突破重點難點的關鍵，相信學生，也會提高自己預期，從而達到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實際問題例３中，並不直接引入例題，而是先讓學生思考“買２千克蘋果和３千克梨，已知蘋果每千克３．５元，梨每千克４元，問一共需要多少錢？”學生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接着改變題目，將題目變為“買２千克蘋果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋果每千克多少錢？”根據提一次成功的經歷，學生會很快找出關係時，從而進行解決問題的教學。所以在教學中我們應該注重讓學生多成功，在課堂中多實現學生的自己預期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數學，從而構建高效課堂。心理學與我們的生活息息相關，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學習心理學的一般規律，結合自身經驗，結合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力説”，“交往教學理論”為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認識數學學習與身心發展關係提供了更富時代內涵的理論依據，值得深入學習探討。［４］從而打造適合自己課堂的學習方法，最終實現高效課堂。

參考文獻

［１］《課堂教學技術與藝術》趙伶俐主編(１９９６)西南師範大學出版社

［２］《社會學習理論》阿爾伯特班杜拉(２０１５)中國人民大學出版社

［３］《心理學入門》格爾德米策爾(２０１１)中央編譯出版社

如何創造快樂的數學課堂論文 篇7

國小數學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結合當代學生的特點和教學內容的改革，從而實施新型的教學方法。根據目前我國國小數學教學課堂的現狀，對如何提高國小數學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。

一、充分備課，提前準備

備課是國小數學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現的情況以便提前做出準備。傳統的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的國小數學教學，應該是充分講解數學理論知識，全面完善教學體系，讓優秀的教學方法貫穿整個數學課堂。所以説，在以往的教學理念下，很多老師太過於應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。

二、調動學生積極性，構建有效課堂

有效課堂的構建不僅需要廣大國小數學老師的努力，還需要國小生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演着引導者和輔助者的角色。為了更好地提高國小數學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的國小數學要求國小數學老師要根據學生的需求不斷轉換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然後再繼續，否則就算趕着講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據學生的學習情況和性格特徵，將他們分為幾個實力相當的小組，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利於提高學生的學習積極性，還有利於國小生保持對數學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，國小數學課堂的整體氛圍都會得到提高。

三、建立良好的師生關係

國小生普遍對老師存在着一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師説出自己的真實想法，在課堂上就表現為被動消極。國小生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由於“愛屋及烏”的原因，因為對數學老師的喜愛與否從而體現為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為國小數學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關係，讓學生願意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為國小數學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利於增進師生之間的關係，從而有利於提高國小數學教學課堂的有效性。總之，國小數學課堂的有效性不僅需要廣大國小數學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構建高效的數學課堂，讓新課程理念下的國小數學教學迸發出活力。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇8

一、高中數學課堂缺乏安全感的緣由及表現

在當前的教育體制下，學生的成績還是考核教師業績的主要指標，教師的壓力大，部分教師往往打着提高成績的旗號對學生進行變相體罰，心理上的打擊、情感上的冷落、精神上的壓制、人格上的羞辱，造成一些學生對課堂不滿，進而產生壓抑、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒，而高中數學課程和國中及其他科目比較更單調、無趣，教學內容卻更深更廣、難度更大，進入高中第一學期即要面對“函數”這塊難啃的骨頭，這樣對數學學習充滿無比恐懼，不安全感便由然而生。

數學課堂安全感的缺乏主要表現有：因緊張而不能專注當前的學習內容；擔心被輕視、被當成同學的笑柄或質疑自身數學學習能力而產生影響學習的焦慮情緒；刻意躲避老師的目光；期待又害怕被提問、上台板演；發言時語音變調、表達混亂；缺失承擔應有的學習活動和任務的勇氣；在班上心情不好，沒有朋友，很少與人交流，臉上寫着孤獨和失落，走進課堂的.感覺像走進了無人煙的沙漠。這些學生的課堂是非常缺乏安全感的。課堂安全感的缺乏易導致學生在學習過程中產生退縮、迴避等現象，發展成為影響學生課堂學習質量、個性成長的大問題。

二、構建高中數學課堂安全感的措施

1.教師應調整良好的教學心態

教師要實現理想有效的教育教學效果，讓學生對自己的課堂充滿安全感，首先要調整好自己的心態，要能揣摩學生的心理，儘量滿足學生的需求。心態在教育教學中的作用是不可低估的，良好的心態對教育教學具有很好的促進作用。如果教師對學生在課堂上的消極遲鈍表現，採取直接、不留情面的批評、排斥、挖苦或厭惡來對待，問題並不能得到解決，反而會加劇師生矛盾，調皮的學生會跟你對着幹，老實的學生會感到你的課堂是極不安全的。事實上，學生的一些消極不良狀態往往是由教師不為所知的一些合理原因造成的。教師要用一顆寬容、理解的心態去對待學生的學習，課堂上要有一顆平穩的心態對待學生可能發生的一切錯誤，以關心、善意等建設性的態度去了解學生消極狀態背後的原因，從而為有針對性的指導建立良好基礎。

2.構建和諧、民主的師生關係及課堂氛圍，加大感情投入策略

構建和諧、民主的師生關係要求教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”，“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，總之，為了在課堂上達到師生互動的效果，為了讓學生感到課堂是安全的，教師要加大感情投入，課外應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友，學術功底是根基，必須紮實牢靠並不斷更新，教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平台，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

構建和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵的話語和動作不可或缺，這就要求教師語態親切自然，對待學生充滿期待和關懷；要與學生協商學習任務而非強下指標；對學生的錯誤是分析而非冷漠地批判；要能承認不足、鼓勵質疑。學生在這樣的環境中，敢想、敢説，敢質疑，能充滿自信地學習，這就是給予學生“安全感”最好的方式。

3.創設良好情境，擴大學生參與面，增強學生自信心

“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的主動學習行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當創設情趣盎然、逐層深入的問題情境，設計全體同學都有能力參與的互動環節，使學生不知不覺地投入到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。數學課堂應該是羣言堂，學生的主體參與、自主探究不應是少數幾個“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生羣體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發展，但對所謂的“後進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之後感覺到自己的進步和提高，學生羣體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨鬥無法比擬的。

另外，教學過程中數學教師要善用暗示策略。教師用間接、含蓄的方式巧妙地對學生的心理和行為施加影響，從而使學生產生積極的心理和行為反應的教育方法，包括言語性暗示和非言語性暗示兩種。研究發現，有效的課堂管理者95%的時間用非言語動作制止學生的異常行為，這證明非言語性暗示在課堂教學管理中既節約時間，又能達到較為理想的效果。因此，暗示策略應當成為解決課堂安全感問題的重要選擇。

4.教學過程針對學生的特點因材施教

學生之間的差異是客觀存在的，在高中數學學習過程中，學生會表現出不同的學習能力和興趣，想要給學生一個充滿安全感的課堂，就要讓所有同學都能感到自己是課堂的主人，所有同學都能參與教學活動，並能有創造成功的機會，這就需要教師注重因材施教，也就是説教學目標既要是全體學生都能達到的基本要求，也要有層次、有坡度的分類要求，教學活動中要根據學生人格特點和學習基礎分配任務：如對於具有內傾特質的學生，在小組合作探究過程中，且建議安排承擔材料分收集、整理、推導及深入分析、記錄員、小組負責人等工作，對於具有外傾特點的學生，在合作學習中可安排承擔信息收集員、對外交流員、小組長、紀律檢查員等工作。按學生學習基礎分配學習任務時可參考“最近發展區理論”，努力給每位學生創設一種“跳一跳就夠得着”的學習任務。這種課堂就不會是個別優秀學生的表現舞台，這種課堂下，人人有能力，人人有自信，人人都有安全感！

總之，學科特點、個性心理、師生情感、學業狀態等多種因素影響數學課堂安全感，教師應對學生問題的策略應是發展性的，只有在民主、安全的環境中學生才能獨立地探索、大膽地展現其批判精神，任何高壓、獨斷的行為，都將窒息學生探究的慾望和創造的萌芽。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇9

摘要：隨着新課改的不斷推進，在國小教育教學方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加註重課堂上的教學效率的提升。國小階段是一個人在學生階段最容易接受新鮮事物的階段，國小的數學課堂教學模式在之後的學習中有着至關重要的影響，在課改的背景下，國小數學的教學不再是死板傳輸知識，而更加註重學生的主觀能動性。新課改之下，課堂教學中不僅需要教書育人，將課本上的知識傳授給學生並且要教導學生將知識應用到生活實踐之中，還要在教學中對學生進行素質教育與學習興趣的培養。

關鍵詞：國小數學；高效課堂；教學效率；探究

引言：

每個教師都希望學生在課堂上可以實現高效的學習和理解，並可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應試教育的教學觀念的影響下，往往都是教師完全控制着課堂教學中活動範圍和模式，這樣就會影響學生自主學習的積極性，因為學生的想法觀點並沒有融入到教學活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學方法下的教學效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學生反而難以吸收所教學的知識。許多教學課堂安排之中，教師都處於主導地位而制約了學生的主觀能動性，導致的結果就是在教師自編自導的“話劇”之中，學生習慣性被動接受，一次有趣的未知探究學習，變得枯燥無味的知識輸入，學生也逐漸喪失獨立創新及思考能力。

１、讓學生成為教學主體

教學過程，就是提高學生自主認知的過程。但是教學之中，教師往往不以學生興趣為主去制定高效並符合課本內容的教學方案，僅僅追求盲目的教學形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學環境，但實際學生並沒有合理吸收和轉化為自己的知識，一節課不僅低效而學生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發揮出學生為主體的作用，調動學生自主學習的積極性，讓他們自主獲取知識並鑽研探討，從而提升課堂效率。教師應瞭解學生心理特點，結合學生所接觸的實際生活，創建與學生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學習氛圍。在國小數學教育之中，結合生活，跟進現實。將原本枯燥的課本知識，通過相應轉變，使知識點變得生動有趣並具有吸引力，使學生真正的參與到自主學習的過程中，通過適當引導使學生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學生個體不同個性的發展，培養學生良好的學習興趣，為之後長久發展奠定基礎。讓學生處在一個輕鬆自然的學習氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構建學習課堂，對實施高效數學教育有着很好的幫助［１］。

２、增強互動，提高學習興趣

興趣是一個人最好的動力，也是學生能自主接受事物的一個重要因素。學習興趣是可以培養的，它是學生在教學過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養學生學習興趣的有效手段之一。在數學課堂之中，一味的讓學生進行公式記憶和模仿，並不能提高學生自身獨立思考的能力，反而會限制學生的思想發散。讓學生自主學習的前提就是需要學生彼此討論併合作探究。在平時的課堂教學之中，教師如何幫助學生做到獨立思考，面對問題不會產生膽怯心理，創造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學習氛圍，這是現在國小數學教學中所要解決的重要問題。國小數學所要讓學生學習的是思考邏輯，教師可以根據學生興趣，創造出符合學生興趣又不失一定難度的數學開放討論問題，讓學生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結果。面對學生給予結果，進行客觀的評價。教師應以平等的態度去對待每一位學生，引導學生進行清晰的邏輯表達，在發現自身問題的基礎上不斷的進步。在部分學生快要放棄自主思考時，教師需要根據其所遇到的問題，在邏輯上加以引導並在話語中給予其鼓勵。

３、培養良好的學習習慣，擁有良好的開端

在高效課堂實施之前，最主要的是要培養學生有個良好的學習習慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍並不是普遍出現的吵吵鬧鬧，學生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學習氛圍的課堂。首先我們要培養學生在課堂教學之中學會傾聽，而老師也要學會傾聽和注重學生所發表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學互動達到最好的教學目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學生迅速地進入到最佳學習狀態之中去，能夠迅速帶動課堂學生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學之中來這是對一個教師能力的衡量標準和基本要求。國小數學教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學生在這樣環境之中主動探索、合作討論，積極自主的發掘學習中的樂趣。

４、精心安排學生課後作業

作業是每個學生在回家之後，自主完成的學習過程，這種情況下就更加考驗一個學生自主學習的態度了。想讓學生產生自主研究的學習態度，就需要從平時的作業作業中入手。儘量多佈置一些具有針對性開放研究的作業，讓學生在自主探索之中學到知識，鍛鍊他們思維的靈活多變。作業最好因材施教，對不同學習程度的學生布置不同難度的作業。對於學習優秀並有着很好的理解能力的學生，多佈置發散思維具有難度的作業，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學習的質量。而針對在學習方面較為落後的學生，佈置些簡單易懂的作業，培養他們學習的樂趣和自信心，讓他們在完成作業時產生成就感，從而建立良好的信心和勇氣。

５、結束語

在課堂教學之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據現在課改的背景之下。在面對國小數學課堂教學方面，我們應及時調整自身教學問題，創造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學。使學生在課堂活躍發言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇10

一、打造“高校課堂”具體措施

1.瞭解學生的需求，建立課堂教學評價制度。

課堂評價制度可以有效地提高課堂效率。教師能夠正確的把握課堂評價，能夠快速的融進學生的思維裏。有效的發揮激勵和導向作用。對於學生的評價要及時、中肯。學生有好的念頭、觀點萌發的時候要積極鼓勵，這樣會提高學生的積極性，鍛鍊學生的自主思考思維能力。

2.儘量多的利用多媒體教學，提高學生的熱情。

數學本身是很多理論性的知識，相對比較枯燥、乏味。國小生可能會很不樂意主動去接受或自主學習這些知識。如果利用多媒體，形象化的解釋那些枯燥不易懂的理論，會更能吸引學生的注意力。現代多媒體教學，是新型教學手段，在課堂上引入現代技術，提高課堂的有趣性，用更多的生動的動畫和動態的演示，來解説不容易懂的比較抽象的問題。多媒體展現給學生的是有色的多彩的世界，會更受到學生的歡迎，營造出有趣的學習氛圍，更容易提高課堂效率，達到所需要的目的。多媒體也就是把抽象變成了具體，靜止枯燥的知識變得動態有活力，這樣就更容易抓住國小生的心理。

3.建立融洽的師生關係，多瞭解學生的心理和需求。

課堂教學包括教師，也包括學生。要想打造高效課程，就需要教師和學生的雙重作用。教師需要多瞭解學生的心聲，要明白學生需要什麼，更好的幫助學生在學習中形成積極的，樂觀向上的性格。教師要理解並尊重學生，雖説國小生年齡小，但教師應該公正、客觀的對待學生，真心的走進學生圈子，主動深入地瞭解學生的內心，真正的拉近學生與教師之間的距離，更好更快的交流，解決學習中的困惑。只有瞭解了學生的興趣愛好，才可以正確的調動學生學習的積極性，要做到多鼓勵學生，營造風趣幽默的學習環境。能否正確的引導學生學習，教師的作用很關鍵，只有教師真正的瞭解學生，才能從學生的觀點出發，從而抓住學生的心理。此外，要在課堂中提供豐富的感性的材料，來引起學生的注意，激發學生的情趣，為學生的自主思考做引導，有利於學生形成良好的思維習慣，達到提高課堂效率的目的。

4.增強學生的興趣，注重課堂引入環節。

“敲在學生心靈之上，才能激發學生思維的火花，或像磁石那樣緊緊吸住他們。”引入要獨特，能夠激起學生的求知慾。比如，在講到“圓”的時候，加入一個國小生常見的問題，像“為什麼我們吃飯的碗會是圓形的呢？怎麼不是長方形的或者三角形的呢？”通過學生的討論，來引出將要講解的知識。興趣是學生最好的老師，只有自己有了興趣，他們才會去關注。從而激發他們的熱情，去了解。在課堂上，還可以通過製造懸念、做遊戲、講故事等來引入要開始的課程。只要學生有了興趣，就會主動的去學習。從而，提高了課堂的時效。

5.多注重聯繫，促進學生的思維。

在課堂上要注意培養學生的思維能力，使學生的思維空間得到拓展。調動學生的積極性，增強學生的參與意識。着重培養學生的思維，精心準備課堂內容。比如，當講到兩位數的加法的時候，可以課前讓學生買兩樣東西（每樣的價格都是兩位數的），上課時，讓學生算出它們的總價，然後討論，看誰算的正確。這樣，既培養了學生主動思考問題的習慣，還會讓他們用發散性思維來分析和考慮問題。不僅提高他們的興趣，也提高了效率。接着上面的例子在分析，如果學生的討論計算各種各樣，不是自己的預設，那就靈活的把握，不用刻意的照搬。步壚坶説過：“人們無法預測教學產生成果的全部範圍，同樣，沒有預料不到的成果，教學也就不會成為一種藝術。”

二、打造“高效課堂”的意義

打造國小數學“高效的課堂”需要調動學生的積極性，讓學生自己主動的參與進來，教師應該做到以學生為中心。把課堂的主動權轉移到學生的身上，真正做到以學生為中心。教師從中指導和引入，讓學生成為學習的主人，從而提高課堂效率。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇11

“以學生髮展為本”的新一輪基礎教育課程改革，已經成為教育教學改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學習方式，提倡要讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在教學時注意培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變過去教學過程中過於強調學生被動接受知識的狀況。倡導學生主動參與，樂於探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習，把課堂變成學生自主探索、合作交流、獲取知識的場所。

在新課程改革下的數學課堂中我也將這種理念融入教學。在教學中我多采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。但是由於學生基礎能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學生很快就完成了任務，而另一些學生可能到課程結束也無法完成教師佈置的任務。對於這種問題，我在“任務驅動”的教學過程中，配合“小組合作學習”的方法，較好地解決我課堂實際教學過程中容易出現的一些問題，從而更好的完成數學課的課程目標。

一、任務驅動中要從多方面考慮活動任務的設計

1、任務內容的設計要有吸引力。

新的課程標準特別強調學生要有自主學習的願望，強調學生要喜歡學習，從中感受學習的樂趣。因此，任務的設計要目標明確，以能夠激發學生興趣為根本。在“三視圖”這一課，當我講完三視圖的概念後，舉出了一些實例問題以鞏固知識，如實際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。再如，我給出一個立體圖形的三視圖，要求學生判斷這個立體圖形是什麼樣的，並動手實踐通過“搭積木”的方法證明自己的結論。

2、任務設計要考慮學生自身實際情況。

學生不同於成人，他們的探究活動可能是幼稚的、漫無目的的，他們的探究活動，需要教師的精心引導，需要問題的激發和調動，提出目的性強和行之有效的問題能創設出一個探究空間的情境，能激起學生學習的極大興趣。數學知識與實際結合較為緊密，在教學中，我以生活中的實際問題為知識切入點，創設生活情境，讓學生從他們較為熟悉的生活中發現、分析總結出數學知識。

3、任務設計要體現出生活中的實際應用。

數學是人民生活、勞動和學習必不可少的工具，數學教學的目的就是讓學生掌握知識後將數學知識服務於實際生活。那麼，關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界之間的界限，也是教學中的一個重要目標。作為教師要善於將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，讓學生感受到書本知識學習的意義與作用，使之意識到自己學習的責任與價值，增強學生興趣和動機。在學生學會鑲嵌知識後，我提出了一個新的活動：學校的食堂正在改建，請每位同學利用自己所學的知識，幫助學校設計食堂的地磚和牆磚，提供一份設計草圖。這個任務的提出，是讓學生活學活用，讓知識服務於生活，同時也讓學生感受到數學與人類生活的密切聯繫，也更能提高了學生學習數學的興趣。

二、分組合作學習

1、注重學生學習的主動性和差異性。

有效的數學學習活動不能單純地依靠記憶與計算。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的一種重要方式。由於每個學生都能積極參與到活動中來，親自動手，互相啟發，加上多邊形教學工具在學生鑲嵌中組合出來的圖形更形象、更直觀的展示在學生面前，大大激發了學生學習數學的興趣，提高了學生學習的主動性，提高了教學效率，每一個層次的學生都能找出答案，能力較強的學生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現出了分層教學。在組織分組合作探究學習的過程中我也發現，儘管合作學習和分組討論可以調動學生主動參與學習的積極性，但如果組織不好，其結果仍然是學習基礎較好的學生“參與”活躍，中等生參與機會少，個別學習基礎較差的學生處於被動狀態。因此，教師要時刻想着所有學生的成功，善於觀察和發現學習基礎較差和學習基礎一般的學生閃光點，及時給予肯定，同時，採用組長輪換制、發言代表的推舉和輪流相結合等教學制度，鼓勵學習基礎較差生爭取更多的活動機會，使每一個學生都有機會各盡其力，各顯所長，讓每一個學生都有一種成功的感覺。學生在學習中一旦感到成功，就會產生進一步學習的動機並努力爭取成功。

2、分組合作學習的過程與評價。

小組合作學習可以讓每一名組員互相促進，通過活動任務讓學生積極思考,增強學習的動機.在活動過程中，小組每個成員通過向他人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質量,同時又觀察到他人的思緒過程，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，並充分開發了學生的情感資源，在活動中培養了學生傾聽別人意見及團隊合作精神，而且培養了學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。將原來的學生個體間的學習競爭關係改變為“組內合作”、“組際競爭”的關係，將師生之間的雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流。同時，這種學習還改變了以往學生被動接受的學習方式，創造條件讓學生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發揮個體創造潛能，真正成為學習的主人。而教師只起指導作用，扮演的角色更多的是指導者、協助者、參與者。

在今後的教育教學中我還需不斷的學習，反覆的實踐。做到“以學生髮展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心”的教育思想內涵。真正使自己在新課改中成長，使學生在新課改中受益。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇12

【摘要】隨着課改不斷深入，數學課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學大綱，符合學生的學習特點，高效的數學教學就得具有：合理化、系統性、過程化、專題化、多媒體的合理化使用特點，也只有這樣的教學才真正讓學生喜歡，從而更輕鬆地達到實現課堂的高效。

【關鍵詞】高效；數學；課堂；合理化；系統性；過程化；專題化；多媒體

高效的數學課不僅要有整體設計構思，重難點清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過硬、有效的課堂的組織等，還需要我們在教學活動的實質與方法中不斷地探索，適應新的教育教學理念與模式，從而真正的實現高效課堂。

一、教學的合理化

高效的數學課，不需要面面俱到。一節數學課沒有必要把數學思想如：函數思想、數形結合思想、化歸思想、方程思想等全包含進來，從方法上講，不需要每節都體現，該體現時就不能錯過，如設計函數的有關問題，要是函數思想與數形 結合體現不到位，那麼這節課就失敗了。而面對新課，尤其是概念理論課，要強行進行體現滲透出數學思想，就有些勉強，因為只要能到到課標要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭髮鬍子一把抓，東西太多太雜，學生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學生收穫不多，也就失去了設計的本色，那就得不償失了。

二、教學設計的系統性、章節性、關聯化

有時知識點太多，會造成重點難點不突出，容易夾生。在設計一節課時常常會遇到，一節課知識點較多，按課標一節課，根據需要也可以分成兩節，以突出重難點，即點不在多，吃透才行。在備課時，可以章節連貫，合理分配，有組織地有計劃的將知識點，慢條斯理地、循序漸進地娓娓道來，每節課2-3個知識點，包括數學思想、方法、總結規律、定義、定理等，抓住實質設計，日積月累，學生學完了整章節，可以感覺到這一章節的知識含量有多少，前後的知識點的聯繫，有助有學生輕鬆學習。如：三角函數第三章，三角恆等變換，就必須將上一節課與這節課之間的聯繫弄清楚，才更有助於學生對知識點的掌握與理解。對學生的知識點的後期應用與鞏固，起着舉足輕重的作用。

三、注重教學的過程化

注重知識的形成與推理過程，現今的新課標與考綱要求對學生的能力培養是比較高的，那對老師的要求也相應有所提高，這就要去思考，知識技能需要有正確的引導，需要長時間的薰陶，潛移默化形成的。這對大多數教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養是通過一些典型的例題，通過學生聽講、練習、模仿，積累的時間長了，養成了自己的一種學習習慣，就可以做到，這對同一種類型或模式的問題的確很有效，可是若要稍加改動、變形，就顯得捉襟見肘了。數學中的很多知識推理的基本方法是很重要的，如：數列中累加法、累積法、倒序相加法、錯位相乘法等。這些都是推理的方法，課標與考綱都有要求，不僅僅會利用數列的通項公式與前N項和的公式，對其推理的思想方法的應用也有要求，這就需要老師在推理時注意方法，慢講細講，讓學生吃透方法的形成過程，再加以變形實踐練習、鞏固形成，一方面若時間長了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過程中學生的推理能力就會形成，久而久之，就會發生質的變化。學生學會了推理的方法，學數學的很多知識點就可以不用機械記憶，就會很輕鬆快樂地學習數學，這也實現了被動學習變主動學習，何樂不為呢！

四、教學設計的專題化

若一節數學課實現了專題化，對學習數學而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專題時，學生就會非常容易的學習，究其原因呢？因為專題是針對一類問題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專題課中，將更有力於學生學會、學懂、學好、學通。關鍵是如何將教學設計專題化。首先將整章（整單元）分塊，當然每一節是一塊，不用費事。其次，將每節課專題化，當然教師對每一節課的知識點、課標要求、考綱要求、數學思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細的規劃。再次既然要專題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠將每一類問題設置為一個小問題，一節課就可以講上2-3小專題，這就夠了。一天2-3個，一週、一月、一年呢？還愁學生學不會嗎？一節課一專題，一週課一專題，一章節一專題，一本書一專題，一學科一專題，以實現專題化模式。

五、多媒體教學的合理化

當下新課標理念要求我們數學教師要學會操作計算機，會製作多媒體課件，會利用一些先進的教學設備，以輔助教學，能更加直觀形象地將問題很輕鬆地解決。尤其在很多的教學大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會很高，合理使用可以通過華麗的頁面，反映出教師對多媒體課件製作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評委們的好評。若是對多媒體課件使用不當就會體現不出問題的實質，要解決問題，要將知識引入、推理、形成、應用、提高一氣呵成，其中首當其衝的是要讓學生學會，而現實中，有很多時候，只注重了華麗的外表，而失去了本質，這就需要對於一節課的內容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據需要利用，用的不好就成了教學輔助多媒體。都覺得利用多媒體講課時，可以實現教學的無紙化，用不着一黑板一黑板地寫，只需要動手點擊即可完成，其中，知識點、例題、練習、講解詳細，上課就像看電影，走馬觀花過了一遍，有的過程學生還未來得及思考就翻篇了。從而，對知識的本質、應用等，都有聽的不通透的地方，會造成學生學習被動，聽不懂了就不想學，就失去了興趣，再也沒有辦法學回來了。完全地依賴多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字敍述較多的就可以考慮利用，需要動畫展示的，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實時地、合理地利用，真正的實現多媒體教學。

實現一節數學課的高效不難，只要注重自己的完善與提升，相信通過日常教學的實踐，總結再實踐，實踐再積累，定可以將數學課上的出神入化，真正地實現高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學生學得更輕鬆、更愉快！

如何創造快樂的數學課堂論文 篇13

摘要：高質量的課堂要求教師既完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學，教師要讓不同層次的學生都能在自主探究中有所提高。培養興趣、明確目標、變換方法、實施情感教育是追求高效課堂的主要方法。

關鍵詞：國中數學，高效，課堂

高質量的課堂要求教師既完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學，教師要讓不同層次的學生都能在自主探究中有所提高。什麼樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學生的“學”為主；是以教師所預設的公式化的課堂程序為標準，還是以學生會不會，能不能創造性解決問題為標準？好的課堂不僅有質而且要有量。如果教師一節課講了很多，而學生一點都不會，就不會是好的課堂；如果一節課只讓學生學習，討論一個簡單的問題，完不成教學目標也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點，組織討論不圖形式而在實用。為了提高學生的成績和能力，必須提高課堂教學效率。這實際上是教學優化的問題，也是“素質教育”和“減負”的核心問題。

一、培養興趣

學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望。數學教師在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。如果學生對數學產生了興趣，他就會主動地學，學習效率將會得到很大的提高。在興趣中學習還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

1、通過精心設計問題情境來提高學生的學習興趣。解決問題是學生的主要學習動力。如果“問題情境”激發了學生學習的興趣，使學生的思維活躍起來，學生在這節課就會主動地學，從而達到提高課堂效率的目的。設計問題情境的方法很多，可以通過實驗，利用實驗中出現的現象，可以列舉生活中常見的事例，可以利用知識的實際應用，可以結合本地區的名人、古建築等等。

2、利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣。隨着計算機及網絡的普及，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種現代化教學技術手段，極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。教師在教學中，根據學生的需要，不斷地創設情境，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強，貫穿於教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，適當運用多媒體可收到顯著效果。

二、明確目標

數學相對於其他學科邏輯思維性較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。

要想在一節課裏完成數學教學目標，使學生學有所得，就要明確每一堂數學課的教學目標，要講解的教學重點和難點，瞭解會考對該知識點的考察是瞭解、掌握、還是靈活運用。

每一堂數學課都要有重點、難點。整堂數學教學都是圍繞着這個教學內容來逐步展開的。讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱掣領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握。教師必須從學生的實際出發，把握重點，找出難點，並巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。

為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀、電腦等一些現代化的教學手段，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力，讓學生學有所得。

三、變換方法

數學教學的方法多種多樣，隨着社會的發展，教師已經不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學形式發生翻天覆地的變化。教師要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時點撥。運用實驗、練習等多種教學方法，更要舉一些生活中的事例，讓學生體會數學來源於生活，又為生活服務。各種教學方法的運用，都是為一定的教學目標服務的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，這樣的方法都是好的教學方法。

四、實施情感教育

課堂教學是學生獲取文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會變革的新時期，經常出現教師教得累，學生學得苦的現象。在辛苦的付出之後，學生反倒學不會，那麼教師就要調整思路。如果學生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學過程中要建立和諧、民主、平等的師生關係。教師要隨時瞭解學生對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。

總之，提高課堂效率既要提高教師授課效率，又要提高學生聽課效率，只有兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬鬆學習環境，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”為“我要學”。自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，就能大大提高教學效率，進一步提高教學質量。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇14

【摘要】提高國中數學課堂教學效率，創建高效數學課堂已經成為國中數學教學的根本所在。然而在傳統國中數學教學中，其創建過程還存在很多的不足，對其高效課堂創建起到一定的阻礙作用。作為國中數學教師，要關注學生的實際情況，選擇適合學生的教育教學策略，以生為本，以學定教，讓學生在高效課堂中真正地提高數學技能。

【關鍵詞】數學；高效；課堂

在數學教學中，教師要時時提醒自己要走出自己為中心的圈子，適當淡化自身的意識，以學定教，決不越俎代庖，要切實加強學習者的角色地位，真正站在學生的角度上實施課堂教學，最大化地激發學生的學習意識，引導學生自覺動手動腦，逐步養成探索、挑戰難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質。為此，結合自己的教學實際，談談自己的幾點認識。

一、落實“三維”目標學習的路線圖和方向盤

素質教育的主要素質是學習能力的培養，以學生的發展為本，要堅決摒棄單純的知識性學習，把學習的主動權還給學生，自己的事情自己做，教師要尊重學生的思路，鼓勵學生的創新，包容學生的錯誤，更要善待課堂上的錯誤。目標定得太高，學生望而生畏，情緒不能高昂，智力無法振奮，進而態度冷漠，教學效果可想而知。目標太低，學生不感興趣，思維的火花難以有燎原之勢，無益於學習能力的培養。為此，目標的制定必須以“跳一跳摘着桃子”為原則，人人學會、人人成功才是目標，致力於學習能力的培養才是終極目標。

二、課前預習提高課堂效益的突破口

有效的課前預習是高效課堂的源頭活水，這好比戰場上的火力偵察，學生從感知教材開始，通過舊知識的回顧與梳理，架起新舊知識聯繫的橋樑，為新課的進行提前掃除“攔路虎”。課前先學是學生自己探索、自主設疑問難的過程，學生帶着自己的質疑進課堂，更容易成為學習的主人，真正實現變“要我學”為“我要學”。説是課前預習，但我也時常充滿困惑：學生課前是否都做了準備？學生不願意預習怎麼辦？這時根據教學內容的難易程度，也可以讓學生在課堂上先學。教師先啟發學生自己去發現，再討論交流，這樣學生能自由地、清楚地表達自己的理解和想法，品味到先學的愉悦。

三、課堂展示“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗

反思我們的教學，教師都應該站在學生的立場，找到教材、老師、學生三者的契合點，最大限度地深入挖掘數學之美、數學之趣和數學之靈魂所在，讓學生快樂、自主地學習。要提高課堂效率，必須讓學生動起來，課堂活起來，提高學生整體的學習熱情，尤其要引入競爭機制，在合作中競爭，學生的注意力會更加集中，課堂狀態會更加活躍，此時，教師要有較強的課堂駕馭能力，要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法。例如，我在教學“多邊形的內角和”時，事先將學生分成每組4~6人的六個組，學生先在組內對抗討論，作為課堂組織者的我，並不是無所事事，而是作為學生的同伴加入其中一組的討論中：師：四邊形的內角和是多少？生1:360度。師追問：為什麼？生1：把四邊形分割成2個三角形，一個三角形的內角和是180度，所以四邊形的內角和是180×2=360（度）師追問：五邊形的內角和如何算？生2：把五邊形分割成3個三角形，1個三角形的內角和是180度，所以五邊形的內角和是180×3=540（度）師追問：能將求四邊形的內角和與求五邊形的內角和的方法應用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內角和上嗎？填表：這樣將問題串聯起來，使學生的數學思維上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內角和的方法是180×(n-2)度。緊接着每組派一名代表到黑板前板演本組討論的結果，讓其他同學評價，也可以進行形式多樣的展示。在這一過程中，教師要對展示較好的學生讚美，使其更有信心；還要善待錯誤的學生，維護其自尊心，鼓勵其大聲説話，大膽發表自己的見解。同時，教師要充分相信學生，而且自己也要有真本領，因勢利導，捕捉課堂上的“意外”，靈活多變地、遊刃有餘地駕馭課堂。課堂上教師面對焦點問題，不僅要有針對性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學習主動權還給學生，讓學生幸福地陳列知識的超市，快樂地體驗生命的狂歡。

四、當堂測試課堂反饋的試金石

課堂教學離不開學生的有效合作，訓練題要精心挑選，給學生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，形式多樣，可口答，可寫紙條，還可以試卷形式，題目分層設計，由易到難，兼顧不同層次的學生，同時，練習要限時，以5~7分鐘為宜，當堂完成，當堂反饋，就好比莊稼治蟲一樣，必須及時。

五、教師真摯的情感提高課堂效率的定海神針

教師要有愛心、耐心、恆心，以人為本，以學定教，為學生營造一個快樂學習、愉快交流的課堂氛圍，在這樣的環境下，學生才能無拘無束地暢所欲言，才不至於“冷場”；也要防止矯枉過正，學生亂講話，不動手動腦，此時，教師要給予提醒。教師可運用富有激勵性的語言，鼓舞學生鬥志，激發學習慾望，綻放思維的火花。

六、結束語

教學高效性是課堂教學的生命。高效性的核心就是教學的效益，就是教師和學生在教學互動中，學生所獲得的進步、發展及進步、發展的程度。偉大的教育家葉聖陶先生説過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教是為了不教，讓學生自主探究、合作互動，努力讓數學課堂充滿活力與情趣，提高學生的數學知識、數學能力、學習方法、學習習慣等方面，為學生的終身發展奠基，是我不懈的追求。

如何創造快樂的數學課堂論文 篇15

摘要：進入二十一世紀以來，教育行業在國家戰略地位當中佔着越來越多的比重，通過參考西方發達國家的教育理念和結合我國的實際國情，我國正從應試教育逐漸向綜合素質教育的發展，於是“新課改”應運而生，新課改指導學校改變教學方式，提高教學質量，學校是教會學生各種知識和方法的殿堂而非知識培養考試機器的工廠；因此，改變教學方式，提高課堂效率成為了現階段學校的重中之重；而數學作為我國曆史上非常重要的學科，十九世紀以前我國的數學還是領先於世界水平的，況且如今數學作為探索世界奧祕是必不可缺的運算工具，就更應該讓學生從國小做起，高效的學習數學知識，理解掌握數學的技巧和精髓。新課改提倡解放學生思維，激發孩子的聯想創造力，讓國小數學課堂成為學生開創自己的平台。

關鍵詞：新課改；國小數學；高效課堂；初探

一、引言

新課改對於我國幾千年來的傳統思想形成了強有力的衝擊，它迫使相關教育部門和學校做出非常大的教學調整，在這樣的大背景下，國小數學也受到了前所未有的挑戰，如何使學生熱愛數學、喜歡數學、鍛鍊數學思維等一系列問題擺在了大家面前。想要提高國小數學課堂效率，就必須要改變以前老師強制學生學習這樣的一個現象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個傳統私塾理念，為了讓學生能夠自主積極地學習數學，為了能讓他們成長為國家的棟樑之才，學校必須圍繞新課改，積極創新探索構建國小數學高效課堂的方式方法。

二、傳統教學方法存在的問題和新課改下需要改變的方向

中國幾千年的教學理念根深蒂固，通常在數學課堂上，老師以講課為主，學生沒有養成自主預習的習慣；一來，學生上課容易跟不上老師的節奏，造成學生不想學、不願意聽的局面，學生上課效率低，接受消化的知識點少，不易記牢；二來，這樣的教學方法對於學生髮散思維的建立沒有任何幫助，會造成嚴重的工科思維即遇到什麼問題都想生搬硬套。此外，傳統的數學教學是每講到一個新的知識點都會讓學生練習大量的例題；老師喜歡採取題海戰術，只是這樣一來，對於國小生的數學興趣會有很大的降低，學習效率也沒有保證，讓學生感到枯燥，沒有學會方法，感受不到學習數學的樂趣，更有甚者會對數學產生厭煩的情緒。建立高效數學課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學校應該根據新課改相關文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業的快速發展；要儘快從傳統教育模式過渡到新課改所要求的標準。“數學教學是數學活動的教育教學”，是老師與學生之間，學生與學生之間互相交流互相學習共同進步的過程，課堂之上的互動環節是新課改的核心內容，因此融洽的課堂氛圍是學生對數學產生興趣的基礎，課堂上老師應注重從數學知識本身出發，側重建設與當代國小生生活環境和學習環境的背景息息相關的學習情境，做到將數學知識直觀現實化，還原數學知識與應用的生動場景，使死板的知識點靈動化，使學生對數學產生興趣；此外老師也應該改變自己的傳統理念，不能跟不上時代的變化節奏，不能自己高高在上不與學生溝通；要知道國小生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數學，課堂上才會有高效的學習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學軟件等備課方式，以網絡課堂為輔，做好系統性知識網絡；通過適當的課堂提問來強化學生的注意力集中度，加強他們的思維運轉，以活躍但不缺嚴謹的課堂氛圍與國小生溝通，這些都是新課改下國小數學所需要具備的，只有提高了教學的有效性，數學課堂上的效率才會真正有效。

三、加強國小生的主體地位，注重國小數學高效課堂的應用

新課改的理念就是把“自主性探索學習”作為提高數學課堂效率的核心，從原理基礎上改變以老師教、學生學的傳統教學方式。學習的主體自然是學生，必須要儘可能展現國小生的主體性，改變他們的主觀意識，提高他們的自主學習性和自學能力；應當成立數學學習小組，讓小組成員充分發揮各自的數學天賦和發散思維，而不應該像以前那樣強制學生接受傳統數學理念，這樣對數學的發展也沒有好處；每個數學學習小組之間要有合作也要有競爭。課堂説到底是學生的課堂，老師要做的就是教會學生做人做事的學習方法，讓學生學會理性思考數學問題、人生道理，真正學會掌握解決問題的策略方法，為學生的以後數學學習打好基礎。“數學來源於生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當中充滿着數學問題，老師在課堂上給學生講課實則就是在教學生活，國小生自然個個熱愛生活，所以新課改的要求亦是要讓學生覺得學習數學就是在生活，想要課堂效率高就要將數學內容與實際生活聯繫起來，通過教或者帶領國小生觀察生活、運用數學知識，會讓學生對老師、對數學產生髮自內心的喜愛，自然會有高效的課堂。

四、結束語

要做好國小數學高效課堂的途徑，就是需要老師結合傳統教學和新形勢下國小生的思維模式根據新課改要求，積極創新教學方法與途徑。國小數學課堂需要在形式上不斷充實、方法上不停改進，這樣才能有更強的適用性和進步。老師應該讓學生在課堂上充分發揮自己的觀點，以更加民主的方式，在討論中解決問題，讓學生體會到自己的學術成果，從而愛上數學，愛上學習。

參考文獻：

［１］王建嶺．創設情境優化國小數學教學［Ｊ］．現代教育探索．

［２］王召玉．國小數學教師實現高效課堂的幾點做法［Ｊ］．科教導刊.