國小老師教學總結
一年級的下學期雖然是個短學期,但對於初為人師的我卻是一段充滿挑戰的時光。如何“嚴”與“愛”之間找到兩者的切合點,成了讓我很困惑的問題。看見身邊有經驗的班主任很有威嚴的把自己的班級、自己的學生管理得那麼優秀,我在想,是不是可以把她們所有教育教學的經驗都照搬過來,我的學生們就可以一樣優秀了呢?面對51個天真活潑的“寶貝兒”,有時候真是狠不下心讓自己嚴厲起來,他們從幼兒園到國小的這個轉換,我要怎樣做才能幫他們平安的度過呢?總結上學期,我發現:這階段的兒童感性多於理性,對於外界事物,側重於主觀認識。為此,下學期我依然用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學,讓學生能迅速接受知識。孩子們把我當成一位良師益友對待時,他們的思維就像草野上的野馬天馬行空,於是,交流的火花拼出了個性的思想;當學生的交流成了斷線的風箏時,我也及時遏制,這時我的權威也是不容置疑。學生有着自己的個性思想,如何讓他們有個表現的機會呢?在實驗教學中,我適當的組織了小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能,你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。
每個人都渴望着別人用讚賞的眼光來對待自己,當我説一句:“嗯,**同學讀得非常流利,如果他讀得慢一些,加上些動作,那就更棒了!”會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用,充分調動學生的積極性和學習熱情,這個學期我試着去活化課堂,讓學生的情感得到認可,在評價中促進成長。
“興趣是最好的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那麼,我的`主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。
一學年的工作結束了,我發現:其實,“微笑”的力量才是無窮的。教育家誇美紐斯曾説過:“孩子們求學的慾望是由教師激發出來的,假如他們是温和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧願進學校而不願停留在家裏了。”這個學期我做到每天給學生燦爛的微笑,會讓學生的身心感到愉快,智能得到發展。中國有句諺語:“誰也説不清哪塊雲彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“雲彩”都會“下雨”。因為,我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生,剛開始每天的作業總是愛拖着不做,因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢?訓一通吧,不行吧!我試着尋找他的優點,結果發現他這個人還真有不少優點:比如,愛勞動,每次教室裏的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去門衞處把水給叫來了。另外他非常懂禮貌,每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。於是只要一發現他做了好事,我便在晨會課上表揚他,然後在課後再悄悄地微笑着問他:“作業好了嗎?要抓緊一點喲!”他總是邊紅着臉邊搔着頭對我説:“還有一點點了。”我還是笑着對他説:“等一下我可是要來查的。”他從我的目光裏讀到了鼓勵,久而久之,找到了自身的價值,後來還變得在課上敢於發言。在學生取得成功時,我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時,我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時,我會用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。
我想説:微笑,是一把閃閃發光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學生們茁壯成長。
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