淺析巧妙利用課堂 提高學生的英語口語能力論文

英語新課程標準強調學生能在日常人際交往中有效地使用語言進行表述和得體運用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力。然而，由於種種原因，在現實中高中英語教學離標準要求還有較大的距離，許多學生在學了多年的英語之後，往往還是“金口”難開，認為自己説不了、怕説錯，造成口語表達能力差，甚至成為英語“啞巴”。針對這種情況，本人在下文中結合自己在教學實踐中取得較好效果的一些嘗試，就如何利用英語課堂教學提高高中生英語口語能力的教學策略談談自己的一些初步認識。

一、創設適當的會話情境，營造良好的課堂氣氛，優化學生心理素質，引導學生主動交際

在教學過程中，要極力營造民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，加強興趣教學，激發他們學習的主動性和自覺性，到達事半功倍的效果。如説到常用口語“Thank you very much”時可利用其漢語諧音（鮮油餵給馬吃），增添幽默感，怎麼“鮮油餵給馬吃”？“我都需要吃”呢。學生在鬨堂大笑中一下子就激發了學習口語的興趣。又如教SEFC Module 5 Unit 5“First Aid”時，我假裝扭傷了腳進入教室，剛開始，學生都充滿了好奇，之後就熱切地關心起老師，問：“Mr Xie，what’s wrong with you？”我指着腳説：“My ankle sprained when I was getting up the stairs。It hurts now。”我做出一臉痛苦狀，接着問：“Could you give me some advice？What should I do？”學生就踴躍地各抒己見。有的説：“Sorry， I really don’t know what to do。”有的説：“You’d better go to see the doctor immediately。”最後，有位學體育的學生説：“Mr Xie，I’ve ever been in this situation。 So you’d better put an ice bag onto it first。” 我認真地聽取各人的建議，這樣，學生們就自覺主動地進入了課堂教學活動，學生表現欲的滿足就轉化為學習興趣，領略成功的喜悦，思路就能活起來，思維就能快起來，平時所有的英語知識就會盡可能地運用到實際活動中，在民主、寬鬆、和諧、融洽的良好的教學氛圍中學習英語，培養語言學習能力，使學生得到全面發展，取得教與學的最佳效果。實踐證明，這樣的課堂氣氛也優化了學生的心理素質，使學生敢於開口説英語，提高了英語口語表達水平。

二、從多方面營造良好的語言環境

要儘可能為學生創設一個良好的口語學習環境。一是堅持用英語授課。要儘量用英語組織教學，在授新課時，用英語介紹作者的背景知識，用簡易的同義詞、短語或學生學過的英語解釋新詞，用簡單的句子解釋段落意思，用不同的句型轉換同一意思的句子，用英語烘托課堂氣氛，儘量給學生創造一個語言環境，增強學生的求知慾，培養學生用英語思維的習慣。二是運用多媒體教學。在教學過程中，適當運用多種教具如圖畫、投影，同時適當運用幽默語言，對於提高學生學習英語的興趣和語言表達能力有較好的效果。

如教SEFC Module 2 Unit 2“The Olympic Games”時，我用生動的彩色圖片向大家介紹奧運會的標誌和20xx年北京奧運會會徽後問：“Could you tell me the differences between them，please？”實踐證明，一個良好的語言環境，能使學生在潛移默化中學會説英語。

三、堅持課前5分鐘的Free Talk小組討論、編故事等多種形式的`熱身活動

1、Free Talk。在Free Talk 裏，我讓學生選擇自己感興趣的話題，或給定一個topic，或複述課文，或造句，但要運用所學過的英語知識，這樣就為每一個學生提供眾了在人面前説英語的機會；還要求學生在選擇自己感興趣的話題時設置問題，讓“台下”的學生聽完後回答，在“台下”的學生也得到了聽的機會。在每天的Free Talk之後，我都會評點和指導學生，鼓勵學生創造性地運用所學的語言。如教完SEFC Module 6 Unit 3 A“Healthy Life”時，我要學生談談自己對Somking的看法。有的學生説：In my opinion， somking is a waste of money。It does harm to our body。 I dislike smoking。 But my father somkes a lot of cigarettes。 So his clothes smell and his ends of fingers are turning yellow。 I advise him to quit smoking 。He won’t listen to me。 Now he is still smoking。從這樣的活動中就能夠知道學生能否自如地運用課本學過的單詞、短語和句子。

2、小組討論説話練習

筆者會根據課堂學習內容的需要，給學生設定統一的Topic、統一的Key words and expressions、統一的Sentence structures後，進行分組討論説話練習。這種活動不但有效而快速，而且還減少了學生單獨發言所帶來的心理壓力，使他們無拘無束地進行交流説話，比較好地培養了學生正確的英語表達能力，從而正確地掌握了所學知識。

3、編故事

我把這個活動分為三步。第一步，給一個統一的故事開頭，如：“One day， when I was walking down the street…”，要求以小組為單位，每組6個人，每個學生接着往下續説一句，每一組由一人記錄每個人續説的話。第二步，在小組裏討論這個故事，並確定故事標題。第三步，每組每次輪流派一個代表在全班朗讀該組編的故事。由於各組編出的故事內容各異，往往會收到很好的效果，引起學生説的興趣。

總之，培養學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地地去實踐，不斷地改進課堂教學方法，儘量調動學生情感，多為學生創造良好語境，提供學生開口説英語的機會，訓練與娛樂相結合。通過不斷的訓練，不僅可以提高學生的口頭交際能力，而且會對英語學習產生更濃的興趣，變被動為主動，實現從“要我説”到“我要説”的轉變。説英語的熱情被激發後，英語口語教學就能收到事半功倍的效果，持之以恆，提高學生英語口語能力的心血就不會白費。