中學生如何寫讀後感
讀後感”是一種小型的議論文,是人們讀了某本書或某篇文章之後所寫的感想和體會。進行讀後感的寫作訓練,是初中學生議論文寫作入門的一種極好形式。但是,我們在教學中發現,學生寫讀後感,常常容易犯下面幾種毛病:第一,説空話,説套話,不感則已,一感總是“熱淚盈眶”、“終身難忘”、或者“浮想聯翩”;第二,離開原文,隨意發揮,讀與感脱節。
第三,大段大段引用原文,引用完之後,三言兩語,算是感想,文章空洞,言之無物;第四,聯繫個人實際,泛泛而談,作檢討,表決心,把“讀後感”寫成了“檢討書”、“決心書”。怎樣使學生較快掌握“讀後感”的基本寫法呢?
我們可根據下圖進行指導:原作論點複議; 提 ; 聯 ;結 原作——論點:是指在認真閲讀原作的基礎上確立切題的論點。“感”從“讀”來,寫讀後感,讀懂原作最重要。讀懂,就是要比較深刻地理解原作的思想意義。有些作品內容豐富,思想性較複雜,觸發讀者的感想也是多方面的。
寫讀後感,哪一點感受最深就寫那一點。要有重點,切不可面面俱到。讀後感可根據原作的'不同內容,找出不同的入手處來提煉中心論點。如果是記敍文,就要抓住人物最突出的某種精神品質、最有價值的言論行為或事件所包含的深刻意義;如果是議論文,就要把握其中心論點,看它論述了什麼道理,贊成什麼,反對什麼;如是寓言,就要(挖掘它的寓意。如是長文章,就要概括其主要思想;如是短文章,就要領會其深刻含義。讀後感的論點,可以是原作中心思想的進一步明確和深化,也可以是原作內容中生髮出的有針對性的新觀點。如新編國中語文第三冊《從三到萬》一文,便可根據該文中心思想,進一步明確和深化出讀後感的論點:學習文化知識不能走終南捷徑,應該虛心求師,一點一滴地逐步積累。
復:即對原作進行定向性的複述。讀後感,“讀”是基礎,是前提。寫讀後感,如果失去了基礎和前提,所談的感想就是空的。因而,讀後感的開頭應對原作進行復述。但是,這種複述必須是定向性,即根據論點的需要,對原作進行適當的剪裁和組織,然後以此為複述內容,作文章提出論點的引子。複述的方法有兩種:一是用自己的語言概述;二是摘錄原作中句子複述。作文時用哪種方法為好,要看具體材料而定。但不管用哪種方法,都要求抓住重點,針對性強,不要將“讀”的內容寫得過多。例如寫《讀<從三到萬>有感》就可根據論點需要作如下複述:明清人筆記中多次記載了這樣一個故事:從前有一富翁,他家世代都不識字。有一年,富翁聘請楚國的一個學士教兒子讀書寫字。剛開始,老師寫一畫,教讀為“一”;寫二畫,教讀為“二”;寫三畫,教讀為“三”這時,兒子喜形於色,以為什麼都懂了,便叫父親辭去了老師。
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