如何教學生寫讀後感
“階段性地寫讀後感”。
一階段:畫畫
一開始的時候,我讓孩子們用蠟筆來畫讀後感,之後再讓他們學會在圖畫的基礎上配上一些單字,再往後,讓他們漸漸學會使用短的句子。我就是這樣循序漸進地誘導他們把自己的想法表達出來的。這樣做雖然可以讓他們接觸到文字,但卻不能真正培養他們寫出自己想法的能力,所以我就從書的內容中挑出幾項,做成兩個表格,讓孩子們練習寫讀後感。第一個表格的項目,和大多數市面上的練習冊的內容差不多,主要是填寫出場人物的介紹、故事梗概、歸納故事結構,以及建議要不要把這本書推薦給其他朋友等。通過寫是否推薦的理由,可以讓孩子學會表達自己的觀點。第一個表格主要是關於故事本身,而第二個表格則主要是用來發揮孩子想象力的。比如“試着設計一下主人公坐的汽車是什麼樣子的”、“書中出現的樹(或者其他東西)如果會使用魔法的話,那它會使用哪些魔法呢?”、“使用魔法之後,會使故事出現什麼樣的變化呢?”、“如果你能成為書裏面的人物之一,你想當哪一個人物呢?”、“為什麼想要當那個人物呢?”等等問題,都可以充分調動孩子們的思維。再往後,我開始漸漸出一些難一點的問題,比如:“把故事梗概的開頭重新寫一遍”、“改編一下故事的結尾”、“把故事梗概再改一遍,改得符合現實以及如今的時代”。對於那些比較難、需要花點時間來寫的讀後感題目,我給他們兩週的期限來完成。而大部分的讀後感,我原則上都是要求他們每週寫完一篇的。
什麼時候開始讓孩子們寫讀後感的?
我回答説,從3歲就開始了。
二階段:短句子寫
第二階段:用短句寫適用於國小低年級學生的階段。這個階段適合於已經會寫短句的國小低年級學生。涉及問題可以有“書裏面講的是什麼內容”、“你喜歡的人物是誰”等,讓孩子用簡單的句子寫出來即可。“這本書的內容是……”看完書後,讓孩子把故事的梗概大致回憶一遍,然後把書中出現的主要事件和人物用簡單的幾句話敍述出來。在這個階段,可以讓孩子不用加入自己的見解或觀點,但是要弄明白故事中出現的主要人物及他們在故事中所扮演的角色。另外,還需要了解故事發生的時間、地點以及故事的結局。“我喜歡的出場人物是……”
對於自己喜歡的人物,有的孩子會選擇故事中的主要角色,也有的孩子會選擇微不足道的次要角色。具體選擇誰並不重要,重要的是讓他寫出喜歡的理由,以及喜歡人物的身體特徵、性格等。
三階段:掌握內容
孩子必須準確把握書的內容,這樣才能把讀後感寫好。國小三年級左右,孩子的理解力和思考能力開始發達起來了,不少孩子也是這個時候開始寫讀後感的。不過事實上,如果孩子讀的書很多並且寫東西很快的話,其實可以讓他們更早一些開始寫讀後感。但有一個前提:孩子必須能夠準確把握書的內容,這樣才能把讀後感寫好。可以在孩子一週內要讀的書中,為孩子挑選好一本,讓孩子讀的時候認真讀。也可以在孩子讀一本書前,自己先把目錄、章節都看一遍,給孩子做好一份讀書筆記,內容諸如“主要人物”、“得到的經驗教訓”、“主要情節”等,然後讓孩子一邊讀書一邊做筆記。對於那些害怕寫東西的孩子,一開始可以由父母和他一起寫,然後再慢慢誘導他獨立完成。讀完書之後,可以和孩子探討一下下列問題,有助於開發孩子的想象力。如果讓你給書裏面的出場人物發獎,你會給誰發獎呢?為什麼呢?試着改變一下書封面的設計。(孩子畫完之後)為什麼這麼畫呢?給看起來很孤獨的出場人物選一隻寵物吧。為什麼選這個動物呢?試着給主人公設計一雙鞋(或者汽車等等,根據故事情節選擇合適的`東西)。如果能變成書中的人物的話,你想成為誰?如果你成了那個人物,你想怎樣改變故事的情節呢?給故事主人公送一份很特別的禮物吧。你想送什麼呢?
書中的某個人物給你寄了一個包裹,你覺得裏面會是什麼東西呢?你想用這個禮物來做什麼呢?書中出現的事物(比如大樹)如果會使用魔法的話,那它會使用哪些魔法呢?使用魔法之後,會使故事出現什麼樣的變化呢?如果要從故事中去除掉某位出場人物的話,你會選擇誰呢?為什麼選他呢?去除了這個人物之後,故事會有怎樣的改變呢?如果主人公的媽媽沒有死的話,主人公的處境會有什麼樣的變化呢?(適用於灰姑娘一類的故事。)想象一下主人公10年後的樣子,或者用文字寫出來。閲讀偉人傳記時:想象一下主人公如果一下子穿越時空到了明洞(首爾市中心最繁華的購物街之一)或者其他的繁華地段,會是怎樣一種驚慌失措的樣子。這位偉人最令你感到驚訝、不尋常的地方是什麼?這位偉人最想要改變的社會問題是什麼?(可以根據孩子或者每個人物不同的特點發起不同的提問。)
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