牛和鵝教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的牛和鵝教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡析

本單元的人文主題是“童年生活”，《牛和鵝》記敍作者在放學回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。本單元是第二單元閲讀策略的延伸和實際運用，是“學習用批註的方法閲讀”。《牛和鵝》五個批註，從三個角度寫，一是對課文內容的疑問，二是對課文內容的體會，三是對課文寫法的體會。課文旁邊的空白處有編者示範的批語，其中第二個批註是重點，要求學生看到批語，能結合課文，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，體會作者的傳神描寫。

設計意圖

批註與本冊第二單元的“提出問題”，與三年級的“預測”都有聯繫，批註可以預測，可以提問。本課批註聚焦何處？緊扣單元重點“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”帶着學生學習如何批註。通過播放微課，用生動有趣的直觀方式跟着小夥伴學習批註的方法和角度，對批註有深入的瞭解，明白語文書上的五處批註是從不同角度進行的。再利用課文改編的差異性資源，激發學生批註的興趣，由扶到放從而掌握批註的方法。

《牛和鵝》（第一課時）

教學設計

[教學目標]

1、正確流利有感情朗讀課文，識記課文中的生字新詞；

2、瞭解批註，學習課文的批註示範，掌握批註的基本方法，重點學習1-4段。

[教學重點]

學習課文的批註示範，嘗試多角度進行批註。

[課程資源]

微課“如何做批註”、PPT課件

[教學過程]

一、談話導入

1、人生有一個特別美好的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶説的那樣。是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學習什麼新本領呢？指名讀。

2、讓我們走進18課的學習，看老師寫課題，板書課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什麼發現？

3、你知道老師為什麼把“牛”寫得比“鵝”小嗎？讓我們走進課文，去驗證自己的想法吧。

二、檢查詞語

1、第一組：霖哥兒 金奎叔 任大霖

（1）指導讀好兒化音，“哥兒”是對男孩子的稱呼，誰來喊一喊，注意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰？出示：任大霖，“任”在做姓的時候讀第二聲，誰來讀。

（2）我們在讀到一篇文章的時候，瞭解作者對課文的理解也有一定的幫助，誰來讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時期發生的一件事。

2、第二組：嘎嘎 籲哩哩哩 啪嗒啪嗒

（1）第一個詞是鵝的叫聲，誰來讀一讀，鵝如果高興的時候，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時候，它一定這樣叫——。

（2）第二個詞是喚鵝的聲音，假如那裏有一羣鵝，你會這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會這樣喚他們——

（3）讀一讀課文中的句子：這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就籲哩哩哩地叫了一聲。

（4）聽了你們的.喊聲，鵝跑過來，發出——，聽一隻鵝跑過來了，讀——，聽一羣鵝跑過來了，讀——

3、第三組：扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶

注意讀好動詞，讀出節奏感。這四個詞語，前兩個是我們對待牛的動作，後兩個是金奎叔對鵝的動作。

三、整體感知

課文圍繞着主要人物講了一件什麼事呢？

小結：我欺負牛怕鵝，金奎叔幫着我趕走鵝，我改變對牛和鵝的態度。

四、學習批註

（一）瞭解課文批註

1、快速看看課文：這篇課文的形式與平時的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫的，那這些小字又是誰寫的呢？

2、讀文時把思考記錄在課文旁，這種一邊閲讀一邊作批註的讀書方法，就是“用批註的方法閲讀”。

3、我們先來看第一處，誰來讀？這一處是寫在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫道——

課文一共有幾處這樣的批註，一共五處批註。

4、老師的批註找不到合適的位置了，快來幫幫老師，讓批註回到他們合適的位置。第二次批註誰來讀，他應該在什麼位置，為什麼？

5、我們幫着批註找到了合適的位置，在找的過程中，你發現了批註的什麼特點。

6、跟着小夥伴學習批註，播放微課。現在你對批註有了更深入的瞭解。

7、我們語文書上的這五處批註其實分別從不同角度進行的，你能説一説嗎？

8、板書：疑問 寫法 體會 啟發

（二）嘗試批註

1、 引領批註

（1）老師讀了課文前兩段，覺得很有意思，有話想説，也進行了批註。讀讀1、2段，你有什麼話想説，寫在相應的位置。

（2）出示老師的批註：單獨成段強調了大家的觀點對我們的影響非常大。

2、練習批註

（1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點改動，你看這是去年的課文，你發現有什麼不一樣了嗎？在原來的課文中，三四段的位置上原來也有一處批註，那讀者究竟是從什麼角度進行的批註，又批註了什麼呢？

（2）你試着從你感興趣的角度來對3、4段進行批註。

如果從寫法的角度批註，你一定會這樣寫——

如果從有體會的角度批註，你一定會這樣寫——

牛和鵝的性格特點是怎樣的？人們對他們的態度是什麼樣的？

五、學習生字

1、認識生字。（出示生字）鵝這麼目中無人，老師可看不下去了，我們來進行抓鵝識字遊戲，老師來指，你們讀，我們一起把鵝抓起來。

2、本課當中有很多帶有提手旁的字，一起來看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰來記一記這些字的字形。

3、出示田字格，誰來説一説，有什麼需要提醒大家的。在你的練字書上每個字練習兩遍，指導書寫“捶、摔”。

六、總結

這節課我們學習了用批註的方法進行閲讀，有一個批註之法送給大家，希望大家以後讀書的過程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細讀課文；勾畫圈點，讀過留痕；所思所感，隨手記錄。三言兩語，理解更深。

七、作業

1、在練字手冊上練寫本課六個生字；

2、用學過的方法批註閲讀P78閲讀鏈接。