勞動實踐教學基地情況總結

時間流逝得如此之快，就算追也追不到，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬於自己的教學感悟，來為這一年的工作做一份教學總結吧。但是你知道怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的勞動實踐教學基地情況總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

xx鎮中學始建於1912年，是一所農村半寄宿制學校，佔地57.5畝，學校建築面積13242平方米。現有學生1331人，27個教學班，專任教師140人。學校堅持“德？得”的育人理念，讓每個學生因德而得，快樂成長；讓每位教師因德而得，幸福從教；讓學校因德而得，全面發展。

一直以來，xx區教育局高度重視學校的勞動實踐基地建設，不僅從政策上對學校進行鼓勵、支持和引導，還在資金和技術上給與支持，區教育局領導多次到學校親臨指導，給與很多建設性的意見。在前幾年大力投入的基礎上，去年，教育局又對我校勞動實踐基地投資3萬餘元，用於基礎性建設和土地改良等，使我們的勞動基地逐步走向科學、規範，在學校的教育教學中發揮了更大的作用。

我校的勞動實踐基地建於2009年暑假，分為三個區域：

（1）綠瀑區：靠東牆種植藤蔓類植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。

（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實、種子六個區，並賦予每一個區域一個標新立異的名稱——追根溯源、攀莖求實、尋枝摘葉、品花識香、春華秋果、收緣結籽。這樣既可以體現明顯的層次感，又可以有效的結合生物教學，讓學生認識各種植物，並能夠準確的區分我們所食用的是植物體的那個器官。在東籬園的南面，堆一座小山，並立石一塊，書“南山”。應陶淵明先生的一句詩：“採菊東籬下，悠然見南山”。

（3）桃李園：在桃李園原有桃樹、李樹、棗樹的基礎上，增種柿子樹、石榴樹、櫻桃樹、蘋果樹、山楂樹等每種四棵。實現“陽春桃花開，金秋果滿園”。

過去的一年，我們繼續按照“一個依託、兩個結合”的思路（即以勞動實踐基地為依託，將勞動基地與學科教學和校園文化建設相結合）紮紮實實深化和創新勞動基地建設，充分發揮基地的德育功能、智育效應，將基地作為培養學生良好習慣，提升學生道德品質的重要平台。

一、直面基地問題，引導探索實踐

如何利用勞動實踐基地開展綜合實踐活動，培養學生勞動觀念，提高學生綜合素質、動手實踐能力和創新精神，是我們創建勞動實踐基地的初衷，也是我們永恆的追求。基地建成三年來，我們一直為學生搭建平台，引導學生髮現基地中的問題，並帶領學生探索實踐。

（一）兔子糞的奇蹟

基地建成一年的時間裏，學生志願者在老師的帶領下辛勤勞作，種植了30多種作物，結果不是不出苗，就是出苗後夭折，能有所收穫的物種寥寥無幾。看着自己辛勤的付出化成了泡影，孩子們很困惑，很傷心。這時，老師告訴他們：不為失敗找藉口，要為成功找出路。不放棄！於是，農民的孩子回家問父母，能上網的孩子在網上查詢答案，有個宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經驗的爺爺帶到了學校現場勘查。各個小組把查找的原因分析彙總，逐一排除，終於，他們鎖定了目標：是土壤板結導致營養匱乏，致使植物不能生長。改良土壤，勢在必行！通過查閲資料和多方詢問，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價太高，有人大膽建議：用兔子糞！學校對面就有個小型養兔場！“對，用我們的勞動去換兔子糞”“對，咱們利用綜實課幫他們打掃兔窩，幫他們幹活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領導出面協商成功後，他們分小組行動，將每天用勞動換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！

兔子糞創造了奇蹟，而在這一過程中，我們志願小組的同學感受挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實踐尋找解決問題的方法，在潛移默化中鍛鍊了他們的意志品質。同時，用自己的勞動換取自己的所需，體驗付出終有回報。在解決問題的過程中，孩子們的實踐能力和創新精神都得到了提升。

（二）“姜老頭”的奧祕

由於土壤得到改良，大多數作物都喜獲豐收，可是薑還是老樣子，同學沮喪的説“期盼收穫姜寶寶，誰知又是姜老頭”，這是怎麼回事呢？老師鼓勵大家自主探究，同學們分小組行動，去小莊子走訪種姜專業户，查閲書刊，上網搜索，一週後，同學們的答案彙總上來，得出的結論是：同一園內反覆栽種相同的作物不利於生長，也就是怕重茬。於是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區和葉區互換，莖區和花區互換，果區和種子區互換。終於，在金秋時節，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實踐探究又獲得了成功，他們的發現問題，分析問題，解決問題的能力又得到了提升，合作意識、探索精神也在他們心裏紮根。

（三）寶葫蘆的傳説

秋天，勞動實踐基地的綠瀑上結滿了漂亮的葫蘆，在“葫蘆採摘節”上，孩子們欣喜的撫摸着可愛的葫蘆，有人説，要把葫蘆做成瓢，用來舀米舀面，有人説，我喜歡葫蘆燙畫！這個提議立即得到了響應，也得到了綜合實踐老師的支持。孩子們通過查閲資料，在網上學習葫蘆燙畫教程，初步掌握了相關知識，並開始行動。

第一步：收藏保養。避免強日光照射，在室內擺放並經常用手或棉布擦拭把玩，讓葫蘆上漿。

第二步：“葫蘆選美秀”，因為要選擇皮質較好的葫蘆進行烙畫。葫蘆要經過一年的風乾、日曬、把玩以後，顏色純正，水分乾透，適合烙畫上色，烙出深淺層次來。

第三步：創意設計。在葫蘆上烙畫要有美術功底，美術小組的同學依據葫蘆的形狀創意構圖，描繪出一個個生動的形象或故事。

第四步：巧手燙畫：依照創意設計出來的`圖案，孩子們開始用燙畫機有模有樣的燙畫，雖然他們的作品還有些稚嫩，但這是他們親自設計、親自實踐的成果，燙出來的作品是他們眼中的“寶葫蘆”，而寶葫蘆誕生的過程則記錄了孩子們自主創意、能力提升的足跡。

二、利用基地資源，服務學科教學

勞動實踐基地建設與學科教學相結合是我們堅持的重要原則。在實踐過程中，我們充分利用勞動實踐基地這一平台，服務於學科教學。

在東籬園，各個志願區域總在悄悄的競爭。孩子們隔三差五的就會去測量，用他們學到的數學統計知識製作成長記錄表、統計表，分析數據，查找原因，既瞭解了作物生長的規律，又實踐了數學理論。

生活英語是英語教學的重要內容，英語教師帶領興趣小組的同學來到東籬園，他們用英語為各種作物命名，用英語翻譯作物的特點、習性，並別出心裁的用英語為各種作物製作了“名片”。

“愛心義賣”活動我們已經堅持了一年，孩子們親自參與這樣的活動，更體會到勞動成果的來之不易，培養了他們的珍惜勞動成果、勤儉節約的良好品質。愛心義賣提高了他們的社會實踐能力，增強了他們的愛心和責任感，有效的實現了勞動實踐基地與思想品德學科教學的結合。現在，我們又把這一活動與語文教學相結合，參加義賣的同學要寫心得文章，要參加“播種愛心，收穫快樂”演講比賽，同學們描繪勞動的場景，體驗勞動的快樂，書寫勞動的感悟，文學素養也在潛移默化中得到提升。

在勞動基地服務於生物教學方面，今年我們又有了新的舉措。一是引進新品種試驗。我們與xx成人學校聯手，引進了上海農科院的養心菜、三葉香苗菜藥材等。生物小組的同學用所學的生物知識分類歸區，總結習性，掌握生長規律。目前，這些作物已經收穫一茬並分載移植成功，長勢良好。二是種植大棚蔬菜。生物教材中“種子萌發的外界條件”和“光合作用”的教學內容中都講述了大棚蔬菜，東籬園就為孩子們提供了實踐這一知識的平台。今年春天，我們開始進行全園錯季栽培。在孩子們悉心的耕種和呵護下，我們的地膜水蘿蔔，小棚圓心菜、養心菜、西葫、青椒，還有中棚菜花等都喜獲豐收。課本上學到的種子萌發和光和作用的知識在參與勞動的過程中得到了實踐和驗證。

三、依託愛心超市，內化良好習慣

“愛心捐建，志願分管，熱情積攢，快樂兑換”，這是我們愛心超市的主題詞，也是我們構建自主體驗的德育教育的新形式。勞動實踐基地為愛心超市提供了豐富的“貨源”，孩子們可以到愛心超市去購買各種勞動基地收穫的各種蔬菜、瓜果，但不是用錢購買，而是用而是用優秀的表現換來的特殊卡：愛心卡：為班級、學校、社會義務做好人好事，得到大家的認可與表揚的同學，可以得到愛心卡；（此卡由德衞處統一發放。）進步卡：在學習上勤奮好學，進步較大的同學可以得到進步卡；勞動卡：積極熱衷於勞動，為學校無私的服務的同學可以得到勞動卡；守紀卡：在學校紀律良好，無違紀行為，可以得到守紀卡；樸素卡：生活上勤儉樸素，不亂花錢的同學可以得到樸素卡；（以上卡片德育處發給各班主任由各班主任發放。）靚語卡：在課堂上積極回答問題，符合學校關於回答問題好習慣標準的同學可以得到獎勵卡。（此卡由任課老師發放。）同學們可以用以上各種卡片到愛心超市“購物”。那麼，如果有“相中”商品的同學，就得積極努力得到特殊的卡片，才能從學生志願者的銷售處“購買”商品，以此來鼓勵學生在各個方面積極進取，養成良好的習慣。孩子們們對此很熱衷，家長也非常認可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用錢購買的，而是孩子優秀的表現，都會讓家長欣慰，孩子自豪，對孩子的成長起到很好的激勵作用。

四、取得成效

實踐活動真正體現了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進了學生多種好習慣的形成，在勞動基地參加實踐活動的學生能深刻感到勞動光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動，珍惜勞動果實。此外，在勞動過程中，培養了團結協作的集體主義精神、樂於助人的精神。通過生產勞動，學生原有的課間追打，浪費飯菜，違紀違規等現象沒有了，文明禮貌，求知好學，助人為樂的良好品質開始形成。學習先進、爭當先進蔚然成風，2011年竇夢迪同學被評為唐山市十佳中學生。

教師也在參與勞動實踐基地的活動中收穫自己的感悟和進步，在與學生共同勞動和體驗中，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關係。2011年11月，我校王福會、郭震生二位教師參加了在南京舉行的陶行知研究會第11屆年會課堂教學大賽，獲得特等獎。2011年10月，我校喬柏成和宋秀華二位教師參加全國第九屆全國中國小信息技術與課程整合優質課大賽，分獲二等獎和三等獎。2012年2月，楊樹紅老師在河北省地理學科優質課評比中獲得一等獎。在xx區職工技能大賽中，我校有2位教師獲得業務技術能手稱號。

基地實踐活動的成功開展和師生的成長促進了良好校風、學風的形成，增強了學校的凝聚力。學校多次被授予區目標管理先進單位，市控輟保學先進單位，唐山市骨幹校長培訓班成員和遷西、玉田、灤縣、唐海、灤南、樂亭等多個縣區領導多次到校參觀。會考成績一直在全區名列前茅，連續5年被評為會考工作先進單位。2011年，學校被評為唐山市德育先進單位。2012年5月30日，在唐山師範學院社會科學系教研室主任馬千喜教授的帶領下，參加唐山市2012年思想品德學科脱職培訓的40餘名教師和部分唐山師範學院的本科生來到我校進行觀摩學習，對於學校勞動實踐基地建設的思路和做法給與高度評價。2011年11月，省教育廳楊勇副廳長到學校視察工作，並欣然題詞“學真知，作真人”，這都給了我們莫大的鼓舞。

作為河北省首批教育科研先導型實驗學校，我校一直注重教育科學研究，2010年3月，我們專門申報了課題《依託勞動基地，培養良好習慣的實踐與研究》，以提高綜合實踐活動的科學性和實效性。目前，課題研究已經取得豐碩成果。

“以勞立品，以勞修行，以勞啟智”是我們矢志不渝的追求，我們會繼續深化和創新勞動實踐基地建設，讓勞動實踐基地建設成為帶動師生共同發展、開創教育教學新局面，全面提升辦學水平的持續動力，發揮更大的作用。