文中有“畫”-《冬天》的賞析

文中有“畫”——《冬天》賞析

教學目標

1. 感受作者對朱自清《冬天》一文的賞析。

2. 瞭解賞析的一些基本方法——如： “總-分-總”的邏輯順序，蒙太奇的手法；

説明：

學生曾經學過朱自清的《背影》，在《背影》裏，我們看見了一個如何用心來給予兒子一切的老父親形象，感受到什麼是真正的“父愛”；而作者耿光怡對朱自清《冬天》一文的賞析，擷取了生活中三個畫面，從朱自清慣常寫的父愛，擴展到友愛、情愛。在感受親情美好的同時，揭示了友情的綿長。全文像一部無聲的電影，亦採用蒙太奇的手法，把質樸、自然的情感，通過三個鏡頭——親情、友情和愛情，一一展現出作者文字裏的深厚情韻。

因此，課堂裏可以細細品味作者賞析中的三幅畫面：父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景；和兩個朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因為有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”的情景，最後感悟出：濃濃的情，可以驅散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。

教學重點與難點

1. 重點：把握作者以總、分、總的形式，“搖出了”三幅畫面，全面地對《冬天》一文進行賞析。

2. 難點：朱自清《冬天》一文采用了“攝影藝術手法”，那麼，《〈冬天〉賞析》一文哪些地方也體現了“攝影藝術手法”呢？

説明：

這是一篇賞析的，針對九年級學生的閲讀，教學的`重點可以從賞析一篇，該如何入手進行設計，一定要指導學生整體閲讀，在整體閲讀的基礎上，抓住細節進行品讀，並引導學生按一定的邏輯順序進行賞析。如《〈冬天〉賞析》一文是以“總——分——總”的邏輯順序進行賞析，在賞析的過程中亦滲透了蒙太奇的手法。什麼是蒙太奇的手法，它是如何表現的，可結合課文後的“學習建議”中的知識點，滲透教學的難點。

教學過程

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

導入新課

進入情境1．朱自清是我國現代文學史上一位卓有建樹、風格獨特的著名散文家。我們讀過朱自清的不少，你最欣賞哪一篇？請用兩三句話來談談你的感受。

2．這些反映的是人間濃濃的情，讓我們感到了絲絲暖意和温馨。即使是寒冬，作者《冬天》也不寒冷，反而覺得很温暖。

3．如果你不信，或感到好奇，就請大家一起走進耿光秋的《冬天》賞析一文，看看耿光怡是如何在美好畫面裏帶給讀者一股股無形的力量，揭示親情的美好，友情的綿長。自由發言，談自己感觸最深的，最喜歡的、最欣賞的及其理由。從學生所學的教學內容入手，喚醒學生已有的情感積澱，使學生在不知不覺中進入下一步的學習情境中。

朗讀課文——《冬天》

初步感知1．請學生有感情地自由朗讀朱自清的《冬天》一文，初步感受冬天裏的親情、友情、愛情。

2．在自由朗讀後，有五分鐘的自學安排：（1）掃除文字障礙：讀音、難寫的字形。

（2）圈劃含義深刻，富有表現力的句子，並思考其作用。

2（1）藉助工具書掃清字詞障礙，如：覷着眼睛qù,氤氲īnūn

(2) 如：“父親得常常站起來，微微地仰着臉，覷着眼睛，從氤氲的熱氣裏伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟裏”，在這個細節裏，父親顯得那麼笨拙又那麼可敬，我們從中體會到父親濃濃的愛意，父子之間的天倫之樂，家庭中融融的親情，無疑給童年烙下了深深的印記。

又如：“有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開着，並排地挨着她們母子三個；三張臉都帶着天真微笑的向着我。”一個特寫鏡頭，把對家人的牽掛和肩頭的責任躍然紙上。

朱自清認為文學作品的成功“最大因由卻在情感的濃厚”，讓學生通過朗讀，感受他的散文裏一股股清風拂面、綠茶彌香的清新之感。

積累詞句，仿句練習對你喜歡的詞語句子進行圈劃、品讀後仿寫，可仿內容，也可仿句式。如：開門見山，點明題目“冬天”，先描寫父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景。那高高豎起的“洋爐子”，薰得烏黑烏黑的“小洋鍋”，以及“嫩而滑”“熱騰騰”的豆腐，一個個物象，呈現在讀者的面前，凸現出冬天的寒冷和父愛的温馨。

那麼，在冬天裏，自己家裏的景象又是怎樣的呢？請學生做些描繪。作為九年級學生，仿句題的訓練，可以提升學生的語感，在閲讀中滲透對句子的錘鍊，有利於學生寫作水平的提高，做到學以致用。

再讀課文——《〈冬天〉的賞析》，深入感知1．第一幅畫面中寫道“豆腐”，除了作者談到的有攝影藝術的再現效果外，還有什麼用意？

2．第二幅畫面中寫道“一彎明月”時，作者談到“在藝術創意上玩出一種佳境，你能體會這是怎樣的一種佳境？

3．第三幅畫面中為什麼要寫妻兒天真的微笑，作者是如何賞析的？

4. 讀了作者的賞析後，也來談談你讀了《冬天》一文後對冬天有什麼新的感受。1．“豆腐”是一個特殊的意象。它是作者心靈上的亮點，代表着一種童年的深刻記憶，是一種親情的温暖喚起。

2．用月色之美來烘托平和、温馨的朋友情。

3．寂寞山城中作者一生漂泊，居無定所，但即使客居他鄉，生活在寂寞的山城，有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只屬於屋外空曠的山城，而不屬於屋內情意綿綿的家。引導學生對中的寫作手法有一個更為清晰的理解，進而逐步掌握這樣的寫法，更好地理解作者的寫作意圖。

學習新的知識點請學生閲讀課後知識點，思考什麼叫蒙太奇手法？見課後知識點又一種新的知識點的學習，能幫助學生更好進行賞析，讀懂了才能有所領悟，領悟了才能巧妙地嫻熟地運用。

課後作業

學習反饋1．請學生再捕捉一些《冬天》一文中課堂裏沒有分析過，卻在文中有深刻含義的詞與句子，細細品味。

2．“外邊雖老是冬天，家裏卻老是春天”，此句如何體會？

1．如：“一小塊一小塊豆腐養在裏面”一句中“養”字妙極！妙在它的動感十足，寫活了豆腐在沸水中的樣態。

又如：“父親得常常站起來，微微地仰着臉，覷着眼睛，從氤氲的熱氣裏伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟裏”一句中“覷着”一詞尤其傳神。這個細節與著名的“背影”有異曲同工之效。

2．映射出在世事慘淡的背景下作者對親情的依戀和珍惜。同時，這些句子是在造勢，為下文作鋪墊。 郁達夫曾經讚賞朱自清的散文“滿貯着那一種詩意”，李廣田也明確指出“他的作品一開始就建立了一種純正樸實的新鮮作風。”