二年級《我要的是葫蘆》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的二年級《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎大家分享。

二年級《我要的是葫蘆》教學設計1

【教學內容】：

人教版國小語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

【教學目標】：

1.理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。

2.通過朗讀，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

4.會寫3個生字。

【教學重點】：

理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因

【教學難點】：

懂得葉子和葫蘆的關係，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

【教學過程】：

一、複習導入，鞏固生字

師：看，老師給大家帶來一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆”讀輕聲）

師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

師：小朋友讀的真好，同學們再仔細觀察觀察這些詞語，你發現了什麼？（讀輕聲的標成紅字）

生：這3個字都讀輕音。

師：那你來讀一讀。

師：同學們再來讀一讀

二、圖文結合，品讀感悟。

過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園裏的葫蘆長的怎麼樣？

師：（出示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆長的怎麼樣？

（一）學習第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

2.指名讀自己找到的句子。

師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

師：那讓我們走進葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子裏是一樣的嗎？

師：（課件出示葫蘆藤）什麼樣的葫蘆藤？

師：細長的葫蘆藤上長着什麼？

師：藤上除了綠葉還有什麼？什麼樣的小花？

師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發生了了怎樣的變化？

師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。

師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎麼樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

師：同學們覺得他讀的美不美？聽到同學們的誇獎，你開心嗎？

師：你再來讀，用美的語氣讀？

師：可愛嗎？美嗎？站在這麼美的葫蘆架下，你想説什麼？

師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

師：你是從課文中的那句話知道的？

師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

生：“每天”，“看幾次”。

師：“每天”是什麼意思？

生：天天都去

師：一天他要看幾次?

生：很多次

師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼裏喜歡這可愛的小葫蘆同學們再來讀。

（二）、學習第四自然段。

過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什麼感受？

生：好可惜呀！

生：我心裏很難受。

師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：是呀，看着小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

三、探究原因。

（一）學習第二自然度。

質疑：那你們有什麼疑問嗎？

師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什麼一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學們快速讀課文並找出答案。

生：因為葉子上生了蚜蟲。

師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎麼想的？

生：有幾個蟲子怕什麼！

師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

生：不在乎。

師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感歎號中！大家一起再來讀讀

師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

師：他不光是這樣想的，也是這麼説的，你瞧他正站在葫蘆架前盯着小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

師：那你們盯着老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯着，難怪他是目字旁呢。

師：全班同學都盯着大屏幕讀一讀，瞧，你們盯着可愛的葫蘆不由自主的自己對自己説起話來就叫自言自語。

師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人説的話？

師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感歎號誰能讀好？

師：這個感歎號中藏着種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

師：感歎號的語氣你讀出來了

師：所有種葫蘆的人盯着你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

（二）學習第三自然段

師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他説了什麼？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學們“—”畫出“鄰居”説的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”説的話。

師：誰找出鄰居説的話了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）

師：你真是一個熱心的鄰居。

師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰找出種葫蘆人説的話了

師：你好固執啊，別人勸你你都不聽

師：當鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

師：誰願意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什麼樣的？

師：很着急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

師：是呀，葉子上長蟲關葫蘆什麼事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的'蟲不用治。同學們來讀讀這兩句話。

師：反覆讀讀這兩個句子，你發現了什麼？

葉子上的蟲不用治。

葉子上的蟲還用治？

生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。

師：我們生活中也有用反問的語氣來表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

師：你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

生：什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意。

師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什麼？你知道葉子和葫蘆的關係嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

師：葉子是綠色植物的營養加工廠，它把加工好的營養通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒製造許多營養。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養了，葫蘆就會落了。

過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什麼呢？（出示圖）

生：他會後悔。

師：後悔什麼？

生：後悔不治蚜蟲，不聽勸告。

生：明白了。

師：他明白了什麼？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯繫的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯繫的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯繫的。（相機板書）任何事物之間是有聯繫的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當我們不明白時，別人勸説我們時，我們要虛心接受，勇於改正。（板書：不聽勸告，就會做錯事）

五、拓展延伸。

編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎麼做？

六、快樂寫字

1.學習“言”。

師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學們想不想知道古人是怎麼寫字的？（出示“言”的演變圖）

師：同學們猜一猜這是什麼字？

師：舌頭在嘴裏晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節)

師：同學們仔細觀察下這個“言”字寫的時候要注意什麼？

師：“言”的第二筆橫要寫長

師：請同學跟老師一起寫“言”。（師範寫，生書空寫）

師：現在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導。

（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

2.學習“掛、哇”

教師寫，學生看，説提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

七、總結

小朋友們，這節課我們的收穫可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學會了三個生字寶寶。你們真是一羣聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

八、佈置作業

課後可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

九、板書設計：

我要的是葫蘆

葉子造養料葫蘆可愛

葉子長蟲、不治葫蘆黃、落

（事物之間是有聯繫的，不聽勸告，就會做錯事。）

二年級《我要的是葫蘆》教學設計2

教學目標

★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步瞭解課文內容，知道葫蘆生長的規律。

★初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。

2、初步感知事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題。

教學準備

1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃窪蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業紙

3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）

教學過程

一、看圖片，直觀導入

1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什麼來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這麼熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小祕密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰知道葫蘆有什麼用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。

3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽故事嗎？那就開始了！

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛着幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，卻一點也不着急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什麼！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想着想着，他又捧起小葫蘆，自言自語地説：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他説：“你別盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地説：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。

a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟着摘一個。

全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂台的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙窪娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什麼要長眼睛？它的意思是什麼（看），眼睛盯着王老師，看誰上課最認真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）

B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什麼哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什麼，文中怎麼説的？（長滿）

d葫蘆花長得什麼樣？讀：雪白的小花

花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）

A小白花謝了以後就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎麼樣？（很可愛）

b文中怎麼誇小葫蘆的？讀：多麼可愛的小葫蘆哇！

聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？

c女生喜歡嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。

準確無誤，送入故事書，嗖！

3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？

（動作：小心翼翼地捧着葫蘆。）（那個人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶着喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海裏生根、發芽、開花、結果。

（二）、學習第四自然段。

1、葫蘆長得這麼好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段裏找到答案的。

那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什麼感受？

生：好可惜呀！

生：我心裏很難受。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）

（三）學習二、三自然段

讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什麼會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

你們先猜測下，是誰的原因？

蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干係。

但咱們口説無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

1、葉子上的蟲怕什麼！

A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什麼！挑個喜歡的詞，你也來試試。

B讓我來採訪一下， “有幾個蟲子怕什麼！”意思是説？有幾個蟲子不可怕。

C對比讀 有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不可怕。

師：請把這兩句話對比起來讀一讀

生：（自由讀）

師：請你來對比着讀，誰能把標點讀出來？

生：上面句，有感歎號，語氣感情更強烈。

師：同樣的意思可以有不同的説法，用！語氣感情更強烈。

2、 還有其他證據嗎？（什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）

葉子上的蟲還用治？意思是説——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）

四、生字歌，鞏固記憶

葫蘆落地案終於水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？

本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。

師範寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！

五、選作業，課外延伸

種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎麼樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！

評課：

1、讀要體現目的，初讀感受後，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？

2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。

全體起立不要多用（多用於情緒激昂的課文）

3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具屍體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。

從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，屍代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

4、句式訓練需要拓展

5、小小偵查員，猜測可以最後出示

6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什麼！

二年級《我要的是葫蘆》教學設計3

教學目標：

1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：

見目標2.

教學流程：

一、 複習。

1、 聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

彙報。點評。

二、 研讀課文。

（一） 學習第二自然段。

1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還説了什麼？（學生繼續彙報）

師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？

盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，説明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地説——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己説話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地説——，你也盯着小葫蘆，自言自語地説——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地説——

3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！

師：這句話説明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句説怕什麼，後一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上為什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感歎句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他説了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居説的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所説的話。

生讀書，畫句子。

2、 指名讀對話。

3、 師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來説一説。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、 師：他有接受別人的建議嗎？他説——葉子上的蟲子還用治？

5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的説：奇怪。他不明白鄰居為什麼要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所説的話，女孩子讀鄰居説的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？

葉子和果實的關係。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。

三、 遷移。

孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。

（1） 天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3） 誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？

誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。

二年級《我要的是葫蘆》教學設計4

教學目標：

1、 會認讀生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，並理解課文。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢

會寫生字：哇 謝 慢

教具準備：

自制課件、自制道具、葫蘆一個

教學流程

一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這裏要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

二、歌曲導入，揭示課題

師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

生：葫蘆

師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

生：喜歡

師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示範），咱們一起來和它打打招呼（齊説“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題裏去(手指黑板，學生齊讀課題)。

師：這節課我們要去學葫蘆裏發生的故事。先看學習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生説目標）。

師：這個葫蘆裏究竟發生了什麼故事，你們想知道嗎？

生：想

三、初讀感知

師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

師：（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

四、學習課文

（一）學習第一自然段

1、（理解第一自然段內容）

師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

生：4個

師：同意嗎？

生：同意

師：看，新認識的生字寶寶來跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學生齊回答）。注意帶輕聲的詞語，要讀得又

輕又短。誰來噹噹小老師？（抽生當小老師，跟着讀兩遍）

師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什麼？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

師：哪一組先來，什麼樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這裏如果讀得不好教師範讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來PK一下。

師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊説邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。

師：我們把這些長長的詞語送到課文裏面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰帶着喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？

（抽生）誰再來PK一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示範糾正）。咱們一起來讀（教師先示範起個音）

2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊説邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多麼可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個字有什麼不同的感受？一起來讀讀（“多麼可愛的小葫蘆”）。

師：誰來説説你的感受，(抽生説感受“沒那麼喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那麼喜歡了，我們帶上“哇”字一起來誇一誇小葫蘆吧。（多麼可愛的小葫蘆哇！）

師：除了誇誇小葫蘆你還能像這樣誇誇這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

師：讀什麼？（出示“哇”字）（抽生説）。

師：孩子們想想你們是通過什麼方法來記住這個字的呢？（抽生説加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

師：還有什麼方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生説）

師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶着學生讀，邊拍手邊讀）

師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

師：我們現在來玩一個打氣球的小遊戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

4、（學習並書寫“謝”）師：葫蘆是什麼時候掛上去的？（花謝以後）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什麼時候能用到這個字呢？（抽生説）老師在這節課也要用上這個字（邊説邊走向學生）。

6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊説邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什麼？像剛才老師這樣説一説。（抽幾個學生説）

7、師：孩子們説得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什麼位置，誰來提醒下大家。（抽生説）

8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟着老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視並提醒寫字的姿勢），（寫完後學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶着讀 ）

師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師範讀）

9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

（二）學習第四自然段

1、（朗讀最後一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什麼？一起來讀最後一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最後一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。

2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組説得多。（抽生説）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

師：課後，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟着老師一起唱。

3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

教學反思（裴興學校 田嬌）：

《我要的是葫蘆》是西師版國小語文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時，採用了隨文識字的教學方法。從整個教學流程來看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學還是存在很多問題，以下是自己的教後反思：

在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最後一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閲讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球遊戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。

在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待於提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛鍊和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以後的教學過程中我會努力鑽研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課後反思，不斷提高自己的能力。