《秋天的雨》教學設計（通用6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的部編版《秋天的雨》教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《秋天的雨》教學設計1

教學要求：

1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點：

1、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

2、體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天，還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位作家覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？

二、聽讀課文，感知內容。

1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4、把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閲讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情。

1、品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和温柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

2、品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

(2)指名學生朗讀後並回答。

(3)採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句説得格外有趣？

(5)聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內説説自己的想法，然後進行朗誦練習。

3、指名學生上台進行表演性朗誦並點評。

五、識字寫字。

1、學習生字，交流學法。

注：注意區別“飄、漂、票”

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

3、練寫生字。

　　《秋天的雨》教學設計2

教學目標：

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和讚美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，複習導入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶着一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什麼顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這麼多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來説。

預設：五顏六色（設計意圖：聯繫課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什麼喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什麼？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎麼樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把説明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什麼？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱説

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想誇讚你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪裏？

孩子們自由想象，説出來之後順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這麼美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這麼美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試着背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把給了，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來説説嗎？學生説。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接着來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋説明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，並有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！（幻燈片出示）

引導學生説出：“你擠我碰説明柿子多”“爭”説明很多果實（設計意圖：再次聯繫上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最後一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什麼？預設：還有好多顏色。

秋天的雨把這麼多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨裏頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最後一句並齊讀。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨裏還藏着迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什麼氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味。

追問：如果此時你就在果園裏，你最想幹什麼？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

捨不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯繫生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……並引導這些小動物會説些什麼？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在裏面樂此不疲。

怪不得作者説：幻燈片出示文章最後一句。（設計意圖：聯繫上下文理解豐收和快樂，聯繫實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看着情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會幹什麼？預設：豐收，帶着豐收的喜悦準備過冬的棉衣。

5、總結全文，昇華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什麼樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶着對秋天美麗景色的感歎，再來讀課文最後一段，齊讀。（設計意圖：帶着對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起讚美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

　　《秋天的雨》教學設計3

一、談話激趣，導入新課。

師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來説一説你見過什麼樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又温柔的秋雨會給我們送來了什麼呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什麼？（板書：《秋天的雨》）

二、粗讀課文，整體把握。

1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什麼？

（生邊説邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）

2、師：大家説得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名説）

3、師:你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什麼位置?這幾個句子與本段的內容有什麼關係?

4、師點撥後歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。

設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。

三、細讀品味，突破重點。

1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：彙報自己的發現。）

2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

3、師：這麼多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明説）

5、師：這麼多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，並説一説為什麼喜歡。（生：彙報交流）

在學生彙報時抓住：

（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什麼？

（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。

（3）“頻頻點頭”怎麼理解。

6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這裏的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花説一説。（邊指名説邊相機展示多種顏色的菊花）

7、師：你能用一句話誇一誇菊花嗎？（指名説）難怪課文説秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價後再讀）

8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏着許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）

　　《秋天的雨》教學設計4

教材簡析：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閲讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閲讀理解和感悟能力還不夠，城裏孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

教學目標：

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

4、、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

教學準備：

1、學生：初步預習課文。

2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：兩課時

[第一課時]

教學目標：

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、導語渲染，啟動情感，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、小組合作，學習生字。

學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

3、檢查反饋，糾正字音。

4、指名讀課文，整體把握課文大意。

[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。

三、深入局部，品讀課文。

1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它？

2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。

[設計意圖]鼓勵學生個性化閲讀，激發學生的學習興趣。

3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）

第一自然段：

(1)學生談自己喜歡這一段的理由。

（2）有感情地朗讀。

第二自然段：

（1）學生談喜歡這一段落的理由。

（2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

（3）有感情地朗讀並積累優美的語句。

[設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。

第三自然段:

（1）學生談喜歡這一段落的理由。

(2)指導朗讀

指名讀----師生點評----男女生比賽讀

第四自然段:

(1)學生談喜歡這一段落的理由

(2)美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

(3)在充分讀的基礎上，師生互動演一演

[設計意圖]通過多種感官調動，激發閲讀興趣，加深理解感悟。

四、拓展昇華感情

1、出示最後一段，學生齊讀。

2、教師總結全文，情感昇華。

[設計意圖]昇華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。

五、佈置作業

1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。

2、我會運用---仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

第二課時（略）

課堂實錄

秋天的雨

青島永寧路國小校於豔

師：小朋友們今天一起沐浴着連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

板書：秋天的雨

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指着書後雙線格里的字，看誰讀得準。

生讀。

師：怎麼樣讀準了沒，這麼自信，那我眼見為實。

出示：

鑰匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點頭松柏扇哪扇啊

指導多音字扇。

扇

師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎麼樣？請這邊的同學開火車讀怎麼樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天裏你們看到什麼了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這麼棒。在秋雨裏你們看到什麼了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲

師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什麼

生：我還看到了銀杏樹，柳樹

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什麼

生：橘子。

師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。

師：這麼多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什麼意思？

板書：

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來説説秋天的雨都把顏色送給誰了呀

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

師：對，還有橙紅色。這麼多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

師：你們説如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什麼？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎麼弄的，夏天的雨怎麼涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎麼扇走夏天的炎熱呢

師：是呀，扇子的力量不夠怎麼能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子……

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶着微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文説秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟着讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏着許多好玩的`氣味呢。

板書：藏着氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才説看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎麼過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎麼辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎麼辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這麼快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板書：吹起喇叭

師：這麼快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨。

生讀。

師：是呀，它們都在準備過冬了，多麼有趣的景象啊。難怪課文開頭説秋天的雨是一把鑰匙。

帶着輕涼和温柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們説説你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏着香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這麼美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那麼美。你來。

生背。（橙紅色……）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏着……

師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。

生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

作業超市

1、抄寫生字。

2、抄寫詞語。

3、選擇你喜歡的課文背誦。

　　《秋天的雨》教學設計5

教學目標

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

教學難點

１、能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

課前準備

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到户外去感受秋天，還可查閲資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並説説是什麼季節的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴請發揮一下你們的想象力，説説是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位朋友覺得是那清涼而又温柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼説的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

４、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閲讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

⑵在品讀時，注意讀好“清涼和温柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶想象畫面：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？

２、品讀第二自然段：

⑴引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？

⑵指名學生朗讀後並回答。

⑶採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷品説文字：你覺得這一段中哪一句説得格外有趣？

⑸聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內説説自己的想法，然後進行朗誦練習。

３、指名學生上台進行表演性朗誦並評點。

五、識字寫字

１、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內容。

⑴教師引導：誰能説説你從第３自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？

⑵學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。

⑶出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生説説小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

⑸讓學生帶着這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵多人次指名學生讀後，可讓學生説説，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地説些什麼？

　　《秋天的雨》教學設計6

學習目標

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

課前準備及理論構想

１、《小雨沙沙》、《秋日私語》音樂。（音樂智能）

２、根據課文第2自然段內容繪製成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。（空間智能）

３、蘋果、石榴、葡萄等秋天的果實。（自然觀察智能）

４、多媒體課件，flash動畫。

課前情景創設：

連續播放《小雨沙沙》伴奏（運用無意注意音樂智能）

一、談話導入

剛才，我們聽到了一段非常好聽的音樂，還記得它的名字嗎？我們一起來唱這首歌。

雨是自然現象，如果這個季節（秋天）下一場雨，我們應當叫它什麼？

板書：秋天的雨。

二、初讀

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、屏顯課文中的詞語：

郵票留意涼爽橘子柿子菠蘿銜來糧食

一把鑰匙金色的小喇叭油亮亮的衣裳扇扇子

３、詞語讀正確了，再來讀書，會有更大的收穫。

三、精讀

1、屏顯第二自然段

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

認真仔細地讀一讀這段話，（可以看屏幕讀，也可以拿起書來讀。）一邊讀一邊想，從這段話當中你知道了什麼，感受到了什麼？

２、讀了這段話，你有什麼感受？（美麗與神奇）

３、再讀，把你認為寫的最美的句子找出來，多讀幾遍，要把自己的感受讀出來。

交流，重點抓住以下關鍵詞：

銀杏葉——扇子，一把把；

楓葉，飄，涼爽；

金色的海洋，怎樣的情景；

你擠我碰，豐收；菊花，……；

五彩繽紛？美不美，讀。

句子讀得很好了，不讀了。

４、誰能把這一段話讀一讀？(自讀，指讀)

５、配樂讀（音樂智能）

這是一段有關秋天的鋼琴曲，請同學們在美妙的樂曲聲中展開想象。

６、文配畫（空間智能）

上課之前，根據想象，畫了一幅畫，看一下，跟你想象的一樣嗎？時間關係，不請同學在課堂上畫畫了，課後可以根據自己的想象畫一畫。

７、齊讀（在音樂智能與空間智能的喚醒下）

８、觀察，讀寫結合

今天我給同學們帶來了一些秋天的禮物，大家看，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大家的，不過有個要求，仔細觀察這些禮物，試着寫幾句話，可以模仿剛剛讀過的句子來寫，誰寫的精彩，禮物就是誰的。

９、交流。

四、再讀

１、通過剛才的學習，我們認真充分地朗讀了第2自然段，讀出了自己的感受。打開書，用同樣的方法，讀一讀其他的段落，看看會有什麼新的感受。

２、欣賞動畫。

３、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀（交際智能）。

五、總結

這節課，通過讀書，感受了秋天的美麗，也感受到了秋天給我們帶來的快樂。其實，我們讀得僅僅是一本小書，還有一本更大的書，不在我們的課堂上，在我們的生活當中，在大自然當中。秋天已經來到了我們的身邊，利用課餘時間多留心，多觀察，相信同學們會有更大的發現。