如何在國中思想品德課課堂教學中培養學生的創新能力

創新教育是以培養學生創造精神為核心的素質教育。它滲透於所有的教學活動中，是學生主動發展的動力和源泉。傳統的思想品德課教學正面臨着一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想品德課教師眼前的頭等大事。因此，培養和發展學生的創新思維能力也是政治教學的重要任務，也是落實素質教育的重要途徑之一。

一、營造民主、輕鬆的課堂氣氛，是培養和發展學生創新能力的前提條件。

教育家陶行知曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。當然在不民主的環境下創造力也有表現，那僅是限於少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人類中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”可見，營造民主、輕鬆的教學氛圍是多麼重要。在這種教學氣氛中，教師與學生可以促膝長談了，這首先要求教師有正確的學生觀，以人為本，以積極樂觀的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有發展的潛能，都有成才的可能。其次，教師要調節好自己的情緒，把微笑留在教室，以飽滿的激情激活、感染學生的情感，渲染課堂氣氛，融洽師生關係。再次，教師要尊重學生的主體地位，引導學生敢想、敢講、敢駁，讓學生充分展開想象，儘量為他們創造思維交流的機會。

二、培養學生的學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵

美國心理學家皮亞傑認為：“所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。為此在思想品德教學中要分三個階段去培養學生的興趣。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基説過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善於激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學期的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，教師要抓住學生這一特殊心理精心設計導言課。例如，我在講八年級上冊第一課《走進父母》時，首先讓學生聽歌曲《感恩的心》，我在講台上隨着音樂的節拍進行手語表演，再説出這首歌曲的由來，然後再提出問題：歌詞“感恩的心，感謝有你，伴我一生”中的“你”是誰？“伴我一生”指的是什麼？“感恩的心，感謝命運”又是怎麼理解？這些問題點明瞭本節課的目標。採用聽音樂的情景，營造了一個感謝父母的教學環境，既給學生帶來感恩的情緒體驗，以此作為教學切入口，更有力於學生對知識的理解，又能激發學生的學習興趣。使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知慾，這對以後的教學無疑會有幫助。

三、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

培養學生的創新能力充分運用現代化教學媒體也很重要。為了能在有限的時間內取得好的教學效果，必須提高教學效率，而現代化的教學媒體能刺激學生各種感官，激發學習的興趣。如電視和錄像能增加學生的見聞；互聯網開拓了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展台能增加可視性。現代化的戰爭不能靠小米加步-槍，現代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。例如：在講-法律常識時，

我建議學生多看社會與法頻道的節目。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

如何在國中思想品德課課堂教學中培養學生的創新能力 [篇2]

愛因斯坦説：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造力的人，社會的向前發展就不可想象。”德國詩人布萊爾也曾説過：“最主要的是教會人們思考。”創新是促進科技發展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創新能力是當今世界科技迅速發展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養有思想、有見解的創造性人才方面發揮作用。為培養學生的創新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。

一、訓練思維，鼓勵學生勇於提問、敢於質疑

創新需要積極的思維，創新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬鬆和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇於提問，敢於質疑，調動學生學習和發現的積極性，讓學生髮現新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養學生創新思維能力的重要途徑。對於學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發引起學生的興趣、當學生説錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發學生的創新願望，這對培養學生的自信心和創新精神會起到相當大的推動作用。

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