六年級英語下冊《Holidays》説課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

你們好，我是來自xx的xx，很高興今天能站在這裏説課。我要説課的主題是高年級段的6A內容Holidays。我要新授的單詞有Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。我要新授的句型是be going to。由於學生已經學過了季節類單詞，感覺類單詞，我決定這樣串聯教學過程，學生由季節説感覺，再由這些感覺帶到想做的活動，然後帶着學生去不同國家遊玩的時候參與這些活動。這樣既能複習鞏固就知識，又能在老師的引導下學習新單詞，新句型。

學生對這些文化性的知識必定很感興趣，著名學者布魯納説過：“興趣是刺激學習。”整個教學設計由老師引導，學生自主參與，獲取新知，然後鞏固操練，合作創新。這充分體現了新課程標準要求的採用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。“互動”、“開放”、“創造”營造了平等、民主、寬鬆的課堂氛圍，學生就獲得了相當大的主動權。下面我説一下教學目標。

一、語言知識目標。

1、能聽得懂、會説、會讀和會拼寫單詞Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。

2、能聽得懂、會讀、會説句型 be going to。

以多媒體課件作載體，帶着學生在不同季節的假日裏去不同的國家遊玩，既能激起學生的興趣，又能合理安排教學內容。讓學生在直觀的環境中學習，不過覺得枯燥無味，還能增加學生的知識面，拓寬學生的視野。如果不用多媒體，就不能達到這樣的效果，畢竟我們不能在教室裏讓學生周遊全世界。而多媒體課件呈現的各種圖片就能幫我們做到這一點。

二、語言能力目標。

1、能根據情景和圖片説出單詞。

2、會用句型練習説話

3、會用句型設置情景，自編對話。

高年級的學生在語言能力要求上應該有一定的高度，這樣能培養學生良好的英語口語能力，讓學生敢説英語，會説英語，多説英語。

三、情感態度目標。

1、在多元化的學習過程中，自主學習。

2、在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。

設計任務時要有明確的目的，要有情景，有語境，情景和語境要真實，這樣學生才能充分發揮。而這樣真實的情景和語境，我們只能靠信息技術來幫忙，靠多媒體課件展示的相關圖片資料，讓學生由身臨其境的感覺，從而把對話編得更有感覺。

3、在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。

根據制定的一個學習任務，涉及多步驟活動以便展示各成員掌握並運用語言的綜合能力，同志還可以觀察學生分佈解決問題的能力。小組活動既可以為學生實踐語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。

四、文化意識目標。

1、瞭解一些國家的天氣，風光，民情，活動。

2、對於這些文化性的知識，能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

五、教學重、難點。

句型：be going to。句型be going to 穿插在整個教學過程中，讓學生在不斷的操練中，不斷加深，不斷鞏固。

六、教學資源應用的意圖和特點：

通過幻燈片展示相關國家的圖片和活動，能讓學生從視覺角度直觀地瞭解這些國家的情況，從而激起學生想要到這些國家去度假的興趣，也調動了學生的學習興趣。有利於課堂活動的展開，有利於學生儘快接受新知識。有利於突出重點，突破難點，通過幻燈片讓學生腦中抽象的國家名稱和活動變得活起來，如身臨其境，有利於充分的感知，增強記憶。加大了課堂的信息容量，優化教學方法，培養學生主動發展的能力，能有效的組織教學，便於學

七、説教學過程。

（一）課前熱身。

1、複習季節類單詞。

①通過幻燈片出示字母A，B，C，D，點擊任一字母出現一個季節的圖片。學生通過觀看色彩鮮豔的圖片回憶季節類單詞。

②引導學生説：It’s summer. It’s hot.I feel very hot.秋天的圖片可以教學生説It’s cool.教授新單詞cool.

③通過點擊字母，讓學生快速説出該字母點擊後出現的季節。學生通過看到的圖片，快速説出單詞和句子。如：It’s ’s hot.看誰的反應最快。

（二）呈現新知。

1、同學們，你們都是怎麼過節假日的阿？請四人一小組討論。學生用句型How do you spend your holidays I often…進行小組討論。

2、在反饋討論情況的時候，肯定會有學生説到旅遊，那麼老師順勢説：I like to go traveling， too. And in this class， we are going to have a long holiday. Where are we going 出示句型Where are we going 接下來的教學由這一句型展開。

3、（1）點擊春天的圖片，連接到美國國旗圖片。學生對各個國家的國旗肯定有所瞭解，看到了國旗，肯定能知道國家的名字。老師教授新單詞America。

（2）出示句型：We are going to America.出示這一句型時，提醒學生be動詞有三個am， is ，are。為了防止在操練中產生錯誤，老師可以在這裏歸納be動詞的使用規則：I 用am， you用are， is用於他、她、它；單數用is，複數用are。學生同桌之間互相操練這個句型。I’m going to America. You’re going to America.……變換不同的主語，操練be動詞。

（3）點擊美國國旗的圖片，出現美國人爬山的場景，老師教授新單詞：climbmountains。讓學生邊做動作，邊説：climb， climb， climb mountains。以春天為背景，看到爬山的圖片，學生一定蠢蠢欲動。老師問學生：Do you like to climb mountains 學生根據實際情況回答。同桌之間進行句型操練，從而鞏固詞組climb mountains。

4、（1）走出春天，我們迎來了炎炎夏日。點擊夏天的圖片，出現澳大利家的國旗。學生説出國家的名字，老師教授新單詞：Australia。

（2）然後出示句型：We are going to Australia.讓同桌之間用句型be going to互相操練這個句子。

（3）點擊澳大利亞的國旗，我們看到了澳大利亞的風光照片，也看到了美麗的大海。老師説：Australians like to swim very much. And I like to swim， too. Do you like to swim 老師可以通過做動作，讓學生明白swim的意思。學生看到了蔚藍的大海，又有夏天作為時間背景，學生肯定會響應有用的號召。學生跟老師邊做動作邊説：swim， swim， I like to swim.

5、（1）出示一張有日本富士山的明信片。老師説：This is a postcard from my friend. 教授新單詞：postcard。

（2）老師接着説：My friend asks me to go to…讓學生看到了明信片後，猜測國家的名稱。點擊秋天的圖片，出現日本的國旗，教授單詞Japan，Japan不屬於新授內容，但我們的教學不應該侷限於教材，可以適當的擴充學生的`知識。

（3）出示句型：We are going to Japan.同桌之間操練。點擊日本國旗的圖片，出現美麗的楓葉。在日本的秋天，紅楓是一道美麗的風景線，老師問：The maple leaves are very beautiful， yes 學生做肯定回答。

6、（1）在學生正意猶未盡的時候，出示以紅色楓葉為圖案的加拿大國旗，看看這是哪個國家的國旗啊？教授新單詞Canada。由日本的楓葉引到加拿大國旗上的楓葉，一方面學生的思維得到了延續，另一方面讓學生很自然的進入下一環節的教學。

（2）接着讓學生用be going to 句型操練。

（3）接着出示加拿大的圖片：冰場。問學生：Look! What are they doing 學生看到圖片想表達滑冰。老師教授新單詞skate，做動作，説：I can skate. Can you skate 學生已經學過can，可以讓他們同桌操練，或問自己的好朋友。

（三）鞏固操練。

1、回顧剛才的圖片，回憶在每個季節，在各個國家，我們都做了些什麼活動。認真看幻燈片，在回憶的過程中口述剛才的話。如：It’s summer. It’s hot. I’m going to Australia. I like to swim.

2、小組活動，調查小組間各成員願意在假日裏到哪裏去遊玩。完成調查表格。讓學生自制有特色的調查表格，然後用句型Where are you going I’m going to…討論。討論完了以後，把各成員的情況寫在調查表格上。在這一過程中，老師可以對錶格調查的質量和速度都提出要求，這樣就不會浪費過多的課堂時間。

3、請用今天所教授的單詞和句型自編一個對話，各小組之間，四個人分好角色。在編對話的過程中，可以適當添加以前所學到的知識。這時，課堂已經還給了學生，讓學生主宰課堂。四個人一小組，積極合作，自編對話，能夠進一步鞏固今天所學的單詞句型，又能夠體現學生的創新能力。讓所學的新舊知識融會貫通，培養學生敢説英語，會説英語，多説英語的習慣。

（四）課後序曲。

國慶節七天長假已經過去了，我們下一個長假是明年的五一勞動節。請大家在課後用這個調查表格問問你的親戚朋友，想要到哪裏去，然後你的調查情況用一篇小作文的形式寫下來。我們要比一比，誰的小作文寫得最好。設計這一環節旨在體現不要讓我們的英語教學停留在下課鈴響的那一剎那，我們要注重培養學生的可持續性發展，讓課堂教學延續到課外。另外，高年級應聽、説、讀、寫並重，這一環節還可以培養學生的寫作能力。