二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思（精選11篇）

《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。下面是二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思，歡迎閲讀借鑑。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇1

“乘法的初步認識”是人教版數學二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

乘法的初步認識是一節概念課，內容比較抽象。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關係，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。

首先，通過主題圖讓學生觀察遊樂園遊戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

在教學完後，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，並沒有明確地説出“幾個幾”，這為學生在後面説乘法的含義時設下了阻礙。應該在這個環節中很明確地解讀“幾個幾”，那麼學生在操作小棒時和説出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法含義的一個促進活動。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生並沒有實際體驗。因此，對於乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇2

本節課，複習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫法、乘法算式各部分的名稱、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。

一、知識梳理、建構網絡

這一環節的設計意圖是幫助學生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，並將所學的零散知識建構成知識網絡。從而讓學生宏觀把握知識框架。所以，在橫向上，主要複習了乘法算式的寫法、讀法、意義以及各部分的名稱，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過與加法進行對比和轉化，加深了對乘法的理解。

二、質疑問難、總結規律

這一環節主要的主要目的是通過總結規律和技巧等，來突破易錯點和難點問題。通過平時的練習反饋，學生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問題，這一知識點也確實是難點。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法算式時，第一個乘法算式必須寫成5×4（相同加數×加數個數）的形式，然後再寫成4×5的形式。但是，很多學生不清楚到底應該先寫哪一個，於是就很混亂。為了讓學生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個乘數寫幾；有幾個加數，第二個乘數寫幾。再如，很多學生不知道9×4表示幾個幾，根據這一乘法算式寫出加法算式時也存在問題，於是，總結規律——在解決“表示幾個幾”的問題時，要“從後向前説”，所以9×4表示4個9相加；在根據乘法算式，寫出加法算式時：第一個乘數是幾，加數寫幾；第二個乘數是幾，寫幾個加數。通過總結規律，讓學生先掌握操作方法，提高應試能力，然後再慢慢加深理解。

三、綜合訓練、鞏固提升

這一環節主要通過習題的形式，來鞏固知識，查缺補漏，並提升學生的數學思維。

通過這三個環節的設置，學生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇3

在與小白鄉進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是國小生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們瞭解哪些知識？學生從各個方面説，首先教師對學生已有的知識做一個瞭解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的慾望。 本節課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，並不規定列加法算式，而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然後通過對左右兩邊算式的觀察比較發現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，並培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。 精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體會到學習數學的樂趣。由於給了學生自由發揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果非常好。

本節課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環節放的有點時間多了，導致後面的練習時間緊，這説明教師還是對學生的能力不是太瞭解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇4

教學材料的重建，實現高效初步認識乘法的教學思考乘法的初步知識是本書第二版的內容。這一部分是乘法的起點，是進一步研究乘法的基礎。乘法的本質是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數字。因此，本教材的這一部分是讓學生理解在特定情況下乘法的意義，認識到相同的數可乘以乘法和乘法是相同數目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閲讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨着以前的教??材發生了變化。

本節教材通過四個專題圖實現教學目標：遊樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數量的因素，為引進準備;實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學生的初始感知乘法是相同數量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調整，刪除和添加具體做法是：直接與遊樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節中的所有知識點。首先，我顯示情景地圖的遊樂園，讓學生幫我安排秋季分組設計，在計算每個娛樂遊戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然後讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法;然後讓nnAnd讓學生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學生髮現這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠寫？根據學生有的知識和經驗，用組合數，橢圓，語言敍述等手段，但沒有經歷簡單的數學美，那麼導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數允許學生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數目的簡單算法，然後知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3類）知識點在一個最後，讓學生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。

對於本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數學知識不一步一步，這也為我的有效教學奠定了基礎，在教學實踐中，我經常根據學生的課堂反應來調整教學思想和教學過程，重組和激活教學內容，設計靈活性的教學結構，希望真正反映學生是學習的主題。當然，對於一些處於落後狀態的學生，我的教學方法不合適，需要跟進補償。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇5

新教材中“乘法的初步認識”一節無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時出現了兩個乘法算式。教學時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就説今天我們先來作一個遊戲，學生馬上很來勁，連着問我做什麼，我説做一個擺小棒的遊戲。看誰擺的又多又好。學生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數學問題並計算嗎？創設情境，開展擺小棒遊戲。這是本節課的中心環節。學生用小棒創作出了美麗的作品，讓學生提出問題並計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。

通過觀察這些加法算式，並讓學生想像：如果繼續擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎麼樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，於是產生想要簡化的願望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學生積極開動腦筋、自主探索，並通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然後再根據學生研究探索的情況、學生的展示彙報情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程後，教師再適時地引出乘法。學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的'過程，使學生真正成為了數學學習的主人。

接着我把教材所展示的一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的。學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫。教學時放手讓學生找出圖中的有關乘法的場景。學生興趣很高，並且也有很多小朋友説出乘法和他所代表的意義，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，使其感受成功的愉悦。

整節課在孩子們的主動學習中比較好的完成了教學任務。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇6

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有着相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節' 乘法的初步認識' ，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。

我認為整個設計思路應該比較符合學生的認知水平，基本完成教學任務。在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數，在數的過程中學生理解並掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會混餚。但是由於過於“扶着學生”學本領，而忽略了讓學生自己去尋找、去發現，讓學生自主的學習少了些。

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以後的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，非常重要。需要認真鑽研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇7

乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及應用的基礎。本節課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關係。乘法源於加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

上課時，首先給出3 幅圖：（1 ）每組2 個圓片，有5 組；（2 ）每袋有5 顆星，有3 帶；（3 ）每盤3 個蘋果，有4 盤。先讓學生説説圖意，數數有幾個幾，求一共有

多少個？列出連加算式並進行計算後，及時引導學生，仔細觀察這3 個算式你有什麼發現？給學生獨立思考的時間，小組討論，引導學生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數都相同，老師引導説出都是加數相同可以説成是相同加數，這些算式都是求幾個相同加數的和。

當加數相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數，再數有幾個相同加數，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數，再寫相同加數。改寫幾道算式後。老師説明：當加數相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什麼不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。使學生體會到乘法的必要性。

本節課首先出現了大量的同數連加，接着讓學生體會同數連加的特點，為認識乘法產生的必要性做準備，使學生經歷了知識產生的過程和知識的自主建構過程。

其次，在引導學生進行相同加數求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學生積累數學活動的經驗，感受到多個相同加數相加的瑣碎性和乘法產生的必要性。

唯一的不足是，這節課忽視了一年級學生的注意力時間，再後面的教學中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學生的注意力更持久、更集中。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇8

今天，聽了王老師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學設計，還是教師引導學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象。

《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎。本節課着重使學生親身經歷乘法產生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設計了以下幾個環節:

一、創設情境，參與活動，激發學習興趣。

利用學生感興趣的小動物來進行導入，並提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的慾望。

二、發現問題，合作探究，解決問題。

這是本節課的中心環節，通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在老師説算式與學生寫長長的同數連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師説200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便 ？再讓學生通過小組合作交流，教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應用新知，解決生活問題。

這是本節課的練習環節，先通過觀察公園遊樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，並用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關係。最後一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生髮現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。

不足之處：

1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學生只把相同加數的算式分為一類，而另一類，加數不相同的算式，沒有分，老師也沒有理會，導致後面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果老師讓學生觀察，這樣的算式為什麼不能寫成乘法算式？這樣把問題給學生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學生對乘法的意義理解的會更好。

2.揭示課題如果放在新授課後，效果會好一些。

3.練習題有個別沒有處理，教師的語言不要過於羅嗦。 總之，聽完了王老師的這節課，我想，在以後的教學中，作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數學感興趣，進而提高課堂效率非常重要。需要認真鑽研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，最終提高自己的教學水平，提高教學質量。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇9

在上了彙報課《乘法的初步認識》後，我的心情很沉重。這節課我感覺很難教，教學設計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數相同的加法算式，然後提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，説明乘法是相同加數連加的一種簡便算法。接着是本節課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完後讓學生自己改寫。接着進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生彙報他們的發現並寫出相應的加法算式和乘法算式，然後再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。

課後自己總結了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導學生説出幾和幾的意義，導致有些學生在做題時根本不知道怎麼做，雖然在發現這個問題時我講了一下，但是沒有反覆強調。在做46頁做一做時，也沒有去發掘學生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設計中，有一個這樣的內容，我設計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，並讓他們去觀察、發現兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我後來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節課在講。但是我沒有考慮到習題過於難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。

在下午的數學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據習題來設計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內容要強調出來，學會預測學生，要關注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應多多激發學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當的在課堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解盪鞦韆那個題目時，可以引導學生去發現乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設計，內容可以更豐富：設計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對於低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師説的：“有反思才會有進步。”其實，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這麼多親切、智慧的夥伴一起作戰，在以後的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導、關心與幫助我都深刻地記在了心裏，謝謝你們。我自己也會更堅強的。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇10

通過低段組教師的交流與討論後，由我來執教這一節課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過兩次的教學後，感受頗多，現反思如下：

"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則着重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一、創設情境，參與活動，激發學習興趣。

利用學生感興趣的動畫片來進行導入，並提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。

二、發現問題，合作探究，解決問題。

這是本節課的中心環節。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在説與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三、應用新知，自主練習，解決生活問題。

這是本節課的練習環節。先通過觀察公園遊樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，並用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關係。最後一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生髮現不同的方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。

四、學生小結，暢談收穫，前後呼應。

這一環節的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養他們的歸納能力。

但課無完課，在教學中，有的環節點得不夠多，不夠透。特別是在説乘法意義的環節中，學生對於幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對於學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時，練習沒有得到充分的發揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。

二年級上冊數學乘法的初步認識教學反思 篇11

本節課的設計主要是以貼近學生實際的遊樂園情景導人，裏面藴含豐富的"相同加數"的因素，為引入乘法做準備，然後，通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法意義，並進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。本節課的教學有以下幾個特點：

一、創設情景，激發探索動機

在教學中創設情景，可以使原來枯燥的，抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發學生的學習慾望。本課中的遊樂園情景圖導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導學生從圖中提出問題，解決問題，激發了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探求知識。從而培養和提高學生的自主探索能力。

二、鼓勵合作，培養交流意識。

《數學課程標準》中明確提出了"合作交流"是學生學習數學的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結合起來，可以最大限度地調動全體學生學習的積極性和主動性。本節課的教學設計中充分提供了讓學生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學生擺自己喜歡的圖形，並交流成果……這樣讓學生最大可能的説一説，數一數，學生在做中，玩中愉快的學習。在學生需要幫助時引導學生交流合作成果整體會集體的力量。

三、抓住課堂生成資源，促進學生對知識的理解

在讓學生擺圖形列出算式後，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導學生討論：有什麼辦法能使算式變得簡短一些在這一學習活動中，學生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導他們進行交流，討論，説出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導全班同學參與思考補充，教師在他們已知部分的基礎上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發現的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

四、重視反饋，合理評價

反饋教學的過程是對信息反饋的及時調控，有利於提高課堂質量的途徑之一。因為學生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在着失敗的可能性，由於學生能力的差異，有些學生往往達不到預期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學習的熱情。對失敗的學生，教師要發揮情感的力量，排除學生因失敗所帶來的消極因素，增強學生繼續探索的信心理在本節課的教學中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由於教師的啟發，誘導，合理的評價，使探索活動成為學生的內在需要，在融洽，和諧，寬鬆的學習氛圍中，學生敢想，敢説，敢做，敢於質疑，為培養學生的自主探索能力提供了適宜的平台。