乘法教學的反思認識

引導語：《認識乘法》是二數上冊第一單元的內容，教學時間4課時。下面是本站小編為大家收集的關於認識乘法教學反思範文，希望對大家有所幫助。

　　認識乘法教學反思範文1

認識乘法，是乘法部分的起始課，也是學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標主要是讓學生經歷乘法的產生過程，初步感知乘法的意義，同時通過簡單實際問題的解決，感受乘法的應用價值。在教學設計上我力圖為學生創設一個輕鬆、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索、體驗成功、主動發展和生動活潑、富有個性的學習過程。使課堂有效性得以充分體現。反思以上的教例，我覺得有以下四點體會：

　　一、充分發揮教具的作用

國小二年級的學生以直觀形象思維為主，在二年級的數學課堂中，教師應該利用學生現成學具袋中的教具，讓學生在課堂中藉助實踐操作來理解數學概念、數學算理等。學習認識乘法，我讓學生邊擺小棒邊數出幾個幾相加，這樣的操作能幫助學生很快説出乘法的結果，進一步理解乘法的意義，即求幾個相同加數和的簡便運算。在例2、試一試和想想做做的教學中，我讓學生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學生藉助小棒先擺一擺，説一説幾個幾相加，再進行獨立思考，並填寫認識乘法教學反思範文認識乘法教學反思範文。我發現學生通過擺小棒操作，能熟練説出乘法算式的答案，學生嘗試到操作的快樂，他們樂於通過實踐操作進行數學練習活動。在一些數學練習中，經常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強讓學生進行學具操作的機會，必要時進行學具方法的指導。

　　二、在具體情境中認識“幾個幾”。

首先組織學生按羣數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識;再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成動態表象，在親自操作中體驗幾個幾;然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 → 操作體驗 → 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象，轉載請保留此鏈接!。

　　三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由於學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式並數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　四、在應用中培養學生的乘法意識。

有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題

淘寶精品 認識乘法教學反思範文教學反思。尤其是課末，讓學生到生活中尋找乘法現象時，學生聯繫生活實際，展開豐富想象，説出了許多有趣的乘法現象。在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化地得到了培養。

粗看整節課，學生的活動基本上是在教案的預設中進行，但是從練習的情況來看，發現問題還是不少，如部分學生對乘法結果的由來比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學時，還是要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較後進的學生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的.下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數字，然後再來數一數有幾個相同的加數，再來寫出幾個幾。還有學生碰到《補充習題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學生對於幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對於教材的理解和學生的學情分析不夠全面。

　　認識乘法教學反思範文2

在教學《認識乘法》之前，我查閲了不少相關教學案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來進行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗國小王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班裏進行教學。但是效果並不理想，重難點的突破不到位，一方面是由於自己教學經驗組織的缺乏(進入牌小的第一節數學課)，另一方面就是對於學生的最近發展區把握很不到位。

美國教育心理學家奧蘇伯爾説過：“影響學生最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應根據學生的原有知識狀況進行教學。”《新課標》也強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上

聚效 認識乘法教學反思範文教學反思。”這就是説數學教學活動必須把握好學生的最近發展區，要在學生已有的知識水平上組織、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時，首要的任務是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學生的知識儲備。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述;在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但並不要求説出是幾個幾。對於從具體情境中抽象出幾個幾做的並不是很好，以至於學生課後作業中暴露出對於乘法意義的掌握並不是很深刻。教後我想我應該在課堂上多讓學生説説情境中或者算式中所藴含的“幾個幾”。另外教學加法和乘法的聯繫與區別環節中，對於譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。

　　認識乘法教學反思範文3

　　(1) 眼、口、手多種感官並用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少隻?如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩隻兩隻排列，適時問：看到了幾個兩隻?那麼要求兔一共有多少隻怎麼列式?列出連加的算式2+2+2=6(只)。學生會對對幾個相同數連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆;然後我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發現是2個3，列式求數量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

低年級學生形象思維佔主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴説，用手寫，等多種感官並用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

　　(2)提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

對於學習知識，當知道為什麼要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什麼要學習乘法?我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現了認識乘法教學反思範文認識乘法教學反思範文。“太煩了!”“太多了!”“寫到什麼時候!”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓學生明白乘法和加法的聯繫。

　　(3)注重應用——在應用中培養學生的數學意識

有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。所以在學生認識乘法之後，我注重讓他們聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題認識乘法教學反思範文文章認識乘法教學反思範文出自，轉載請保留此鏈接!。孩子們説出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢?在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。