三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思（通用11篇）

作為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇1

重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文後我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言薰陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示範，所以在總結了作者的寫作特點、方法後我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。

課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。儘管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。

“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上紮紮實實地走好每一步，祝願語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇2

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來説讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來説讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由於時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己説得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇3

《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解並在此基礎上初讀課文，瞭解課文的主要內容。在課前我做了充分的準備。

首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊知識的感知，更多的是對新知的嚮往，對祖國大好山河的嚮往，他們從嚮往中產生濃厚的的閲讀慾望。我在黑板上板書“木”字，讓學生説一説能想到什麼？在學生各自抒發想法後，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生説一説都知道哪些樹，在學生集體彙報中不但瞭解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然後我又問學生：“這麼多種類的樹組合在一起還可以稱為什麼？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那麼正好引入本節課，我就説：“這節課，老師就把大家帶到我國東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文藉助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

在第二個環節中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現和開發學生的學習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收穫，有寫詞語提倡結合課文的前後理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接着我安排學生照着這樣的學習方法繼續學習其他自然段中的生字和新詞，並在小組內交流收穫。在我巡視中，我發現學生基本上都學會了這樣的學習方法了，並在不經意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關注了差異。

初讀課文了解課文的主要內容。

本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶着這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什麼時候的景色？然後讓學生小組交流彙報。

也許是學生們太過於展現自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結尾的環節沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日後學生熟練的掌握了自學方法後就不會佔用太多的時間。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇4

授之以漁、自主探究。 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”這是對國小語文閲讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反覆揣摩後決定採用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。

回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

1、創設情景，激發興趣。

國小生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴着柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛鍊了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。 總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處於情緒愉悦的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

2、先教後放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，於是根據這一特點我採用了先教再扶後放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細緻地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接着在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生羣體中進行指導，之後小組彙報學習結果，教師用課件輔助學生理解，並對重點詞句加以指導點撥；然後放手學生自學其餘段落，在學生彙報交流時師生共同賞析；最後教師來個總結。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇5

“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出與課堂教學目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調。可以説，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，使學生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨着優美的音樂，在聲情並茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰線在孩子們面前。在優美的情境之中，孩子們感受着美，並有層次地感知了課文，真切地感受着生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶着美好的體驗，孩子們熱情的描述着他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

有人曾説：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”。《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。

《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字裏行間透露着小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的嚮往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿着生命的氣息。

（1）初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點印象。

（2）初讀。讓學生讀這一段，説説你喜歡春天的什麼？學生淺談自己對文字的理解，並接着進行朗讀，讓學生初步感受美。

（3）精讀。充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃，請學生真正走進小興安嶺觀賞。學生在説西黃的句子的時候，讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準確。配合着優美的音樂，讓學生再次讀這一段，情感昇華到極點。字字如情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。

縱觀全局，主動、活動、互動是這節課學生呈現的基本狀態，寬鬆和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知慾望，我對學生真誠的愛和正確的情感示範，使學生生情入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處於聽説讀寫的實踐活動當中。貫穿於整個教學中的.感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閲讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富着課文的意藴。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。

當然在教學中也存在着一些美中不足，我將在今後的教學總努力做到：

1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇6

教學本篇課文，主樣讓學生感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節的景色特點進行觀察的方法。

在教學過程中，我一是繼續運用"多讀多想，讀通課文"的教書方法讓學生把課文讀通，瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，二是讓學生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字，圖中資料，互相交流，激發學生對小興安嶺的嚮往。

2、引導學生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句，反覆朗讀體會。

3、也讀也想在頭腦中浮現課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。

4、本課語言優美，條理清楚，我着重讓學生有感情地朗讀和背誦，把自己對小興安嶺，對祖國山河的熱愛表現出來。

課後，我鼓勵學生留心觀察周圍的景物，選擇自己喜歡的一處，學習本課寫法，抓住景物特點寫一段話。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇7

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。於是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵他們大膽地説出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地説出自己心目中的小興安嶺。

在教學中也存在着一些不足，我將在今後的教學中努力做到：

1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、今後要培養學生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版國小語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

談談教學設計前後的得與失：

一、閲讀教學自主化。

在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在於引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以後，我都要設計一個交流的環節，如：秋冬兩個季節，放手讓學生自己理解感悟並且彙報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行昇華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

二、讀中感悟。

三、引領學生抓住重點詞語和句子體會。

通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悦的學習氛圍中，瞭解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”裏的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們説道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長。”“會迅速地從樹枝裏鑽出來，想快點看看美麗的春天。”他們理解了樹木長的速度很快，並感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，説是森林“泡”在濃霧裏。這些都是學生個性化閲讀的再現，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發了他們閲讀的興趣。

當然，也存在着不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然藉助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學反思)，整節課的教學顯得有些前鬆後緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只藉助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更説明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯繫的.

總之，這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流於形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什麼水平。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇8

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字裏行間透露着小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

第一課時初讀課文後，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什麼説小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視頻， 充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，説説看到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什麼印象，用文中一句話説。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶着這個大問題閲讀，各個部分最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閲讀各個部分的過程中，我先集中指導閲讀“春天”這一段，學完後總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然後指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最後讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來説也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇9

我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞彙，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閲讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生説：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生説：“從葱葱蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接着説：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生們在反反覆覆的閲讀中盡情享受着小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生説：“是長出的意思。”我馬上説：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼?”有學生説：“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生説：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”我又問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生説：“長出。”我馬上問：“那麼作者為什麼不用長出呢?”學生説：“在這裏用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

（3）、知識延伸創造“美”：教學過程的最後一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學過程中，也有不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，教師的範讀對學生朗讀的啟示不大。在今後的教學中我會邊教邊學，經常總結自己的得失，在摸索中不斷前進。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇10

《美麗的小興安嶺》是部編版國小語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表達了對祖國大好河山的讚美與熱愛之情。依據本單元的語文要素，應注意引導學生藉助關鍵語句理解一段話的意思，並進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學我採用的是變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學習方法後由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但後來在實際授課過程中發現，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調整為採用先教再扶後放的方式進行教學：首先選取其中一個季節細緻地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接着在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習。小組彙報學習結果時，我根據學生彙報的內容對重點詞句進行適時的點撥指導，並用課件輔助學生理解，最後總結文章寫作的順序。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發揮教師的主導作用，又能突出體現學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養，循序漸進地實現了對文本的理解、欣賞和評價。

當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今後的教學中，我會繼續加以改進，爭取給學生呈現更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設計是這樣的：首先複習鞏固生字詞，然後引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，並運用這種方法寫一寫自己家鄉四季的美景。

三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學反思 篇11

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面説一下我執教本課的感受。

一、運用多媒體，創設情境，直觀感受。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

二、抓關鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋，欣賞自己映在水裏的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一隻小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得葱葱蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，並配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

三、重視積累，學以致用，提升素養。語文就是語言文字的學習和運用。

作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對於一節的容量還要合理安排；對於學習的指導還要紮實一些。有付出就有回報，今後還要在教學上好好鑽研，多參加活動，努力提升自己。