九年級學生語文試卷分析範文推薦

九年級學生語文試卷分析篇一：九年級語文試卷分析

一、試卷分析：

這次的試題涉及九年級上冊的大部分內容，由於期會考試結束至本次考試期間我們主要進行了第六單元的教學，因此重點還是集中在第六單元,如：選取了《陳涉世家》的選段部分作為文言文閲讀材料。本次試卷共有三部分，四位老師都認為試題難易適度，容量適當。

二、成績分析：

1、試卷第一部分是積累與運用。共28分這部分中40%的學生得分都在20分以上，有5%的同學能拿到28分。而失分學生的原因還是在於基礎知識掌握的不紮實，字詞掌握的不牢固，知識的運用能力也差，平常課外知識的積累更是少之又少，比如在第9題中，題目要求“寫出你最熟悉的四大名著的相關知識”，有同學居然寫了“陳勝吳廣起義”，像這類送分的題反而拿不到分的還大有人在。

2、第二部分是閲讀與理解共42分

（1）現代文閲讀。共23分。考慮到在第三單元時詳細地學習了議論文相關知識，選取了一篇議論文作為閲讀材料。文章篇幅不長，也沒有晦澀難懂的地方，但從閲卷情況來看，有30%的同學找不到這篇議論文的中心論點，很多同學對於論證方法掌握不到位，有些只能寫出是哪一種論證方法卻寫不出運用這種論證方法的好處，還有些同學舉不出“當一個人壯志難酬或懷才不遇時，他仍然可以為王”這樣的例子，亂寫一通，更有甚者，將文章中已經涉及到的人物又搬來寫，自然拿不了分。

（2）文言文閲讀。共19分。節選了《陳涉世家》中的段落，題目涉及的都是上課時強調的重點（包括加點字解釋、句子翻譯、用原文填空等）。但從閲卷的結果看，上課反覆強調的重難點學生掌握的不牢固。比如“請寫出陳勝、吳廣起義的直接原因和間接原因，部分同學記得不牢，把這兩個給打反了，説明學生對知識點

掌握不夠好。

3、第三部分是寫作。共50分。給了一段話題，然後以“生活需要 ”補充題目，寫一篇600字以上的作文，但仍有10%的同學字數不夠，還有些同學的文章中心不夠明確，字詞潦草，錯別字較多，頂格寫標點符號等等。因而拿不了高分，因為這些原因失分實在是太不值了。

三、存在的問題：

1、基礎知識掌握不紮實，字詞掌握不牢固，知識的運用能力差，課外知識的積累少。

2、沒有形成系統的知識網絡，知識的銜接不夠。

3、對課文尤其是文言文的理解不到位，知識鞏固不紮實。

4、書面表達能力差，肚子裏有貨但是倒不出，卷面不整潔。

四、整改措施：

1、基礎知識將繼續是以後教學的重點，必須保證會考時這一部分不失分。

2、在以後的'教學中，對課文的分析要更加細緻，在夯實基礎的同時，有目的、有針對性的訓練，提高做題能力。

3、在今後的作文訓練中，要加強對學生審題立意方面的指導和訓練。避免學生在會考時失分。

4、要求學生在平時養成良好的書寫習慣，避免會考時因為卷面問題失分。

九年級學生語文試卷分析篇二：九年級語文期末試卷分析

一、試卷總體情況分析

1、本試卷題型為語言積累與運用題、閲讀理解題與作文，分值分別為25分、45分、30分。滿分100分。試卷總體難度中等，緊緊圍繞教材重點內容，結合社會熱點命題，有利於絕大多數學生獲得一定的學習成就感，同時也有利於一定的分數區分度。

2、注重基礎知識的掌握和理解。語言積累與運用部分的題目，直接考察學生對書後生字詞的掌握，對古詩文的背誦與記憶，對文學常識的理解，對文字大意的概括，貼合教材與現實的緊密關係。

3、注重考察學生多種文體的閲讀理解能力。本試卷中，分為現代文閲讀、議論文閲讀和課內文言文、古詩詞閲讀。九年級學生第一次接觸議論文文體，在期末考試中有所體現，同時覆蓋學生比較熟悉的記敍文，考察的課內文言文也是近年來會考的重點篇目，重點突出，目標明確。

4、作文題目切合學生實際，讓學生有話可説，有情可表，不少學生能夠在作文中寫出自己的真情實感，敍事手法多樣靈活，高分作文比較多。

二、做得較好的試題及原因分析

1、縱觀學生的試卷，做得較好地試題為：基礎部分選擇題、現代文閲讀，課內文言文閲讀以及作文。

2、原因分析如下：

（1）在本學期教學工作中，始終將字詞的理解運用和課內文言文背誦作為重點，經常利用早讀課給學生聽寫課後字詞，默寫課文，利用正課給學生講解病句，總結積累知識要點，久而久之，學生的字詞功底較為紮實。課內文言文也是教學重中之重，讓學生反覆記憶，並經常以會考原題佐之，使學生如臨實景，增加實戰經驗。

（2）將隨筆融入到學生的日常作業中，使學生形成時常動筆的習慣，做到提筆有話説，看到題目之後心裏就能有思路。故而此次作文學生整體進步較為明顯。

三、做得較差的試題及原因分析

1、學生試卷中做得較差的試題為：古詩文默寫以及議論文閲讀相關題目。

2、原因分析如下：

（1）在一個學期的教學中，古詩文背誦都被作為教學重點，但有些學生始終如法克服懶惰等學習陋習，無法跟進教學進度，個別學生不細心，造成古詩文默寫題失分較高，有學生幾乎一字未寫，有學生個別字出錯。

（2）議論文閲讀中有道題目考察論證方法，學生失分較高，普遍學生沒有讀懂原句，將“比喻論證”的關鍵字“如”看作是“人名”，導致答非所問，南轅北轍。

四、對策及教學反思

1、端正學生態度。有九年級學生在進入複習階段開始出現怠惰情緒，作業得過且過，不能把所有的心思用到學習上。教師應引導學生重視這最後一學年的國中學習，端正學習態度，加強複習階段學習方法的過程引導。

2、注重重點，提高能力。針對會考的重點，指定行之有效地教學計劃，注重教學效果，提高學生的分析和理解能力。背誦內容一定要熟記，保證會就一定可以寫對，同時培養知識的運用能力。

3、在語文教學中始終注重學生的積累。提高學生的人文素養，增強學生對社會對人生的思考以及人文關懷，鼓勵學生多看多聽多讀多寫，關注周邊環境，關注社會，關注國家，關注世界。開闊眼界，開闊胸懷。

4、提升個人教學水平。作為教師，應從教學實際着手，切實指定計劃，認真上好每一堂課，向45分鐘要質量，克服自我鬆散、懈怠的不良情緒，不斷提升個人能力，爭取更大的進步。

九年級學生語文試卷分析篇三：九年級語文期會考試試卷分析

何立晴

一、 試題評價：

本次考試緊扣課標，充分體現了語文課程標準的理念，試題難易度適中，能切合學生實際，對學生的基礎(轉 載於: :九年級學生語文試卷分析)知識進行測試，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試。本次測試共150分，150分鐘，其中知識基礎分佔26分，古詩文閲讀16分，現代文閲讀36分，綜合性學習12分，寫作佔60分。總體上説，學生基礎知識掌握還不夠牢固，閲讀能力比較差，寫作水平不夠高，書寫較亂，測試的優秀率達20%左右，及格率達70%左右。不太令人滿意。

二、 考試情況分析

試卷第一部分為基礎知識部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩文默寫、名著幾個方面。進入九年級以來，太多的教學時間用在了古詩文的學習掌握，對於生字詞的積累未用太多時間，未引起足夠的重視，這也是教學中的失誤；在語法病句修改方面平時講解到位，但訓練極少，致使學生未能真正，丟分較多；從古詩文的默寫來看，直接添上下句的不丟分，但稍有些轉彎、需動腦筋的就無從下手；對於名著自以為都給學生講到了，但從答題失分看，學生當時的聽課效率實在不高，只有50%的學生得滿分，還應注意以後的教學做到精講、重點突出。

第二部分 古詩文閲讀，分值16分，考查的是課內篇目——《唐雎不辱使命》。學生對它應不陌生：字詞解釋、解釋句子、內容理解，拓展鏈接。題型沒有變化，學生失分應該不會很多，但從評卷結果來看，仍有失分情況。給我觸動最深的古文翻譯“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。”居然連許多好學生都丟分，學生根本沒有形成記憶，説明講課效果不理想。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生確實掌握，力爭拿滿分。

現代文閲讀説明文中，議論文得分率不高，由於平時訓練較少，還未能使學生掌握答題技巧，不會運用説明文語言來回答問題，如第12、13題分析説明方法的作用及回答“主要”一詞的效果不會採用説明文來説，也未能緊密結合那句話來分析。

議論文《敬業樂業》，學生在回答文章第一段在全文的作用時，未能明確什麼是論題，什麼是論點，因為一個詞的錯誤使用丟分。16題補寫過渡性句子時做不到承上啟下，17題補充事實論據或道理論據，還有一部分同學不知什麼樣的論據符合要求，做不到事實典型確鑿，選取名人名言。

記敍文閲讀主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力，文質兼美的文章，新穎的題型，強調情感態度和價值觀。20題分析動詞的表達效果，21題分析環境描寫的作用還不能抓住要點。還有待多加訓練。 現代文閲讀更注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。通過對閲讀題的分析，回想教學，的確有很大的不足 第三部分 作文，總體上説能寫出自己的感受，並且能寫夠字數，但部分學生審題不能切中要害，走題跑題；作文水平參差不齊；有些學生的書寫不整潔。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現教學中存在的問題：

1、目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

2、教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

3、語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少；

4、學生學習語文的積極性整體不高；

5、作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。 四、教學建議、措施：

1．認真鑽研，處理好教材與資料的關係。要認真研究《會考指要》和近三年的會考試題，重視學法、考法研究。教師要結合教學的實際，靈活地和有創造性地使用教材和資料。

2．立足課堂，邊講邊練。複習時學生作業較多，語文教師要立足課堂，精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。

3．變換形式，不斷提升。加強複習方法的研究，注意一輪複習與二輪複習的區別，即使複習同一內容也要從不同角度有所側重，不斷提升學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力，最終提高學生的語文素養。

4．重視寫作教學。二輪複習不能忽視作文教學，要針對學生作文中存在的問題進行有目的訓練，力爭提高學生的寫作水平。