八年級語文《老王》課堂教學設計

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學時數：2課時

　　教學過程：

第一課時

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什麼人?

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有着耀眼的光環我們關注他們;偉人作出了非凡的成就我們關注他們;因為血濃於水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。

(意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。)

　二、設問導讀。

(一)、畫説老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人?有何依據?

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

(意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。)

　(二)、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什麼?把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什麼的?

老王，你生活得怎麼樣?

老王，你為人怎樣?為什麼作家會如此關注你?

……

(意在喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。)

　　(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鍾書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那麼多的揣測，和那麼多的關切，現在你們循着楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

　三、點撥導思

(一)、評説老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

(意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

(二)、品味老王：

師： 文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節?

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的'心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?

老五勸説“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服“我”收下的?

(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問?提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼?

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”?

(以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力)

4、分角色朗讀。

第二課時

一、從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

　　二、完成課後習題。

　　三、拓展導創。

　　(一)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受?

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什麼這樣想?

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎?你有什麼話要對老王説嗎?

教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

(意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。)

(二)、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們?

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

　(三)、師：(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去温暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是___，就要_______。

請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。

生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。

……

(意在昇華學生情感，優化其情感肖像。)

　(四)、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯?惠特

　　板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃

小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學後記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的瞭解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。